水土流失实验案例Word格式.docx

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农业、工业、交通运输与通讯、商业贸易、环境问题等五部分。

最后地区篇里设置了本课内容。

笔者对此的理解是，本课内容的设计者，是希望经过剖析黄土高原的自然特点，追查特点的成因，进而追求治理的举措，达到人地和睦的前瞻性目的。

因此，自己在教课过程中，设置了这样的环节：

让学生经过实验的行为，体验水土流失在当地很严重的原由。

学生剖析：

七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了，并且本校的七

（1）班是实验班，学生的各方面素质都很高，更难得的是好多学生的着手能力很强，因此，让学生自己着手参加毫无问题。

笔者感觉，和年纪尚幼的学生对比，老师的创

新性是有限的，本班学生的发散性思想让老师刮目相待。

因为自己和学生的关系和睦，学生参加的踊跃性很高，特别是当老师要求他们，加班加点地达成一些任务，更是不在话下。

整个实验的过程都是在学生的参加下达成的，老师不过在旁边提点辅助一下。

实验目的：

1.知识目的：

水土流失的知识在初中阶段好多内容都用到，学生只接受了该理性知识，甚至是照本宣科，没有感性体验。

黄土高原地域是水土流失最严重的地域，是各要素综合起来的结果，最简单感知水土流失的原由。

因此，笔者在本教课内容里设置实验环节，让学生体验水土流失的诸多原由。

2.感情目的：

在准备实验阶段，要学生进行合作才能达成一些任务，比方，装

置的制作，没有伙伴的配合是做不了的。

即便是讲堂实验教课过程中，也要几

位学生的相互配合才能顺利，因此，前后参加实验的学生都能领会，和伙伴合

1

作的趣和必需性。

3.能力目：

在整个程中，学生需要自己理好多，需要手解决各样，因此，能提高学生的手能力。

同，参加的学生要极主性和造性，才能达成工作。

学生依据，填写表，提高自己的察、剖析、、的能力。

准：

1.斜坡装置的制作：

水土流失的最关是制作斜

坡装置，生共同想了好多方案，找

了好多可能性器械：

架台和管、

干盒、木板、塑料盆⋯⋯一一被否认。

我要找的是易且改装方便的装置，

最重要的是，装置做定此后不需要在上再改什么。

而以学生和笔者的能力，也没法做成很高大上的装置。

因此，最后了一个合式笔筒（如）和两个小泉水瓶子。

学生用小刀把两个瓶子横向割开，以利于放土。

把塑料瓶放在笔筒上，坡度太大，不利于的行，因此学生又用硬片把外两头高，做一步自然得注意高度一，才能保坡度一。

最后，用子、大和胶把塑料瓶固定在了笔筒上，做好了两个斜坡装置。

2.降水量的把控

本置了三个步：

一，有无植被；

二，降水量的集中程度；

三，坡度不一样。

分察水土流失的程度。

因此，提早要准模降水的状况。

前，学生找来五个一模一的泉水瓶子，此中四个装上等量的水，瓶盖上用同的戳了十个眼，两个瓶子同倒水，能保降水度相等。

用于第一和第三个。

有一个水瓶里装了半瓶水，没有戳眼，用于第二个。

3.泥土的准

2

七

（1）班的学生在学校里找寻了好久，终于在学校的花园里挖了些有草的和无草的一些泥土，并且经过简单计量，大概比三次实验的总量多了些。

4.其余用具的准备

我们和学校化学实验室的老师商讨，借了一个垫高的三脚架，因为笔筒的

高度不利于学生察看。

还借了六个烧杯，都是250ml大小，用于接流下的水土。

还准备了一把小刀，用于在第三个实验前，割下一个瓶子，加大坡度。

此外，还准备了些许餐巾纸和垫烧杯的废纸。

此外，经过学生介绍和自荐的方式，选择几个学生在讲堂上着手操作，定好了此中一位女生特意负责放土和清理，此外两个男生负责降水的操作。

全部参加实验的学生都要负责最后的清理工作。

讲堂体验过程：

在讲堂教课的第三个环节：

水土流失，沟壑纵横。

师生一同经过实验研究黄土高原水土流失严重的原由，该实验过程主要由学生自己操作，大多数学生观看实验过程，思虑和回答教案上的实验过程和结论。

实验过程一：

装置右边按放有植被的泥土，左边放正常的泥土，一位学生两手各拿一个矿泉水瓶，两手使劲平均，水流速度基本一致，水量一致，结果流入烧杯的水土左边的多与右边，说明没有植被的水土流失更严重。

实验过程中，因为烧杯搁置的地点偏里侧，还流在了外面一些，可是不影响实验结果。

实验过程二：

装置右边是降水强度小的状况，左边是降水强度大，一位学生操作时，左边是把大批的水直接倾倒光，可是，因为水冲下来的速度太快，下边的烧杯没能接住，学生一片哗然，反而能让学生印象深刻，成效更佳。

不过，留下了一堆污渍要办理。

实验过程三：

老师把左边的矿泉水瓶从装置上拆下来，以加大坡度。

一位学生两手各拿一个矿泉水瓶，两个瓶子里的水量相等，瓶盖的针孔同样。

两手使劲平均，表示降水强度一致，结果左边的水土流失显然多于右边。

以上的三个实验过程，总合花销了7-8分钟的讲堂时间。

（详见录像）

3

学生依据实验过程，填写表格中间一栏，在老师的指导下，填写总结性的

最后一栏。

结论分别是：

1.黄土高原的地表植被缺乏；

2.黄土高原季节降水集中，夏天多暴雨；

3.黄土高原好多地域坡度很大；

等等。

因此，黄土高原水土流失很严重。

流程图以下：

实验过程一实验过程二实验过程三达成实验表格

以下为水土流失实验结果记录表：

实验项目实验过程实验结论

水土流失和地表植被的

左边烧杯：

水土流失量__

地表缺乏_____，因此

关系

右边烧杯：

水土流失严重。

水土流失和降水强度的

季节降水____，夏天多

_____，因此水土流失

严重。

水土流失量__地形坡度_____，因此

水土流失和坡度的关系

课后，依照讲堂教课时的行为体验状况，和后边一节课的复习知识的反应，特设计以下评论量表，并填写以下。

最后对本次行为体验的总结性评论是：

教

4

学成效优异。

课题：

水土流失班级：

七

（1）教师：

贺小丽评论等级：

优异

权评论内容和

评论等级

项

目

评

重要求

ABCD

定

学自

生主

有

效

学

习

方

（合

式

10作

分

）

探

究

自主支配学

习时间、内

容、方式，

1010864B讲堂上能主

动回答问

题。

主动和别人

合作学习，

相互辅助，

1010864A相互帮助，

共同达成学

习任务。

主动研究知

10识，能提出10864A问题，利用

5

广

度

参

与

程深

度度

知

识

技

果

能

现有的知识

和技术研究

答案。

全班学生都

10参加该行为10864B体验过程

经过实验，

能认识水土

流失的原

10因；

既而能10864A思虑解决水

土流失的方

法。

经过本实验

理解水土流

失的主要原

15因；

利用实151296A验，剖析、

概括、总结

得出结论。

6

先期的实验

准备工作，

锻炼了合作

过

互帮能力和

程

实践创新能

与202016128A

力；

讲堂实

验中，学生

法

锻炼了着手

能力和科研

研究能力。

情实验中，生

感生合作、师

态生合作默

度15契；

地理的151296B

价学习兴趣浓

值厚；

师生关

观系和睦。

价

分93

总

结

7

实验后反省：

利用实验的形式，让学生在自己的操作中，直观地体验了水土流失的强弱，感觉到了黄土高原由为各样原由的联合，致使了地表水土流失严重，地貌特点是支离破裂、沟壑纵横。

实验的成效是明显的。

自然，本次学生的行为体验活动也是有好多能够改良的地方。

1.笔筒加矿泉水瓶的实验装置过于粗拙，并且有一边垫的纸板不是很硬，因此，一旦加上有份量的泥土后，坡度会有些改变。

有一只矿泉水瓶的上端绑的太严实，下端没靠紧垫的硬纸，因此可能坡度不够精确。

还有，关于装置的所用资料，能够让更多的学生参加进来，集思广益地研究制作，可能会有更多的思想火花。

2.因为实验是在一堂完好的课中间实行的，因此为了达成教课任务，做的很仓促，再回看讲堂录像发现，当时的实验结果，其实不是每个学生都观摩到，有后排的学生可能没有看清楚，老师也没有一步步地依照记录表让学生去达成，教课成效没有达到最正确。

3.在讲堂上，本行为体验是有少部分学生帮忙达成，大多数学生在坐位上观看，没有参加到实验实行的过程中来。

不是全部的学生的体验感都很激烈。

假如，能把一个班级的学生疏成若干小组，由每一个小组自己实实行为体验过程，再配合科学的实验过程记录表和实验结果记录表，成效最正确。

在讲堂教课中，传统的讲解式，剥夺了学生体验过程、研究科学的权益，我们教师需要不停创建时机，让学新手、脑、心都动起来，感悟体验追求知识的乐趣。

上海大学隶属学校贺小丽

2016.6

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