安徽省高等教师资格证考试高等教育心理学课后习题答案Word文档下载推荐.docx

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二、具备某种动机行为总是指向某一目的，而忽视其她方面，使行为体现出明显选取性。

学习动机：

是学生学习重要心理特点，它是在学习需要基本之上产生，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定目的心理过程或内部动力。

学习迁移：

是指在一种情境中获得技能，知识或形成态度对另一种情境中技能，知识获得或态度形成影响。

学习迁移本质就是一种学习对另一种学习影响，它是一种普遍现象，贯穿于整个教学系统。

它不但存在于知识和技能学习之中，并且还存在于认知方略和态度品德学习之中。

普遍迁移：

一开始是学习一种普遍观念，而不是学习技能，然后这个普遍观念可以用做结识原先掌握观念某些特例后继问题基本。

侧向迁移：

习得概念和或普通在新情境中简朴运用，普通不会产生新概念或规则。

知识：

即陈述性知识，是指关于人所懂得事物状况及事物之间关系、可以被人陈述和描述知识，或者说是关于“是什么”知识，涉及事实、概念、原则和理论等。

命题：

指一种独立断言，通过它可以使咱们理解某个判断真假。

图式：

是由信息构成单元，是大知识构造，它可以运用于范畴广泛情境之中，是加工信息基本框架。

学习方略：

是学习者习得、用于改进自己在某一学习任务上体现，并提高学习效果和效率一组或多组办法、技巧或程序。

元认知方略：

指学生对自己整个学习过程有效监视及控制方略。

问题解决:

是由一定情景引起，按照一定目的，应用各种认知活动、技能等，通过一系列思维操作，使问题得以解决过程。

创造力:

是人类特有一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良个性品质等复杂多因素综合优化构成，它是成功地完毕某种创造性活动所必须心理品质。

品德：

是道德品质简称，是指个体根据一定社会道德准则和规范行动时，对社会、对她人、对周边事物所体现出来稳定心理特性或倾向。

道德：

由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持行为规范总和。

自我意识：

是指个人对自己意识，是对自己发生动作或行为，采用决定，逻辑推断、生活体验等组织、调节与控制，使自己整个心理活动系统作为一种能动主体与周边现实发生互相作用。

人际交往：

从动态角度说，人际交往是指人与人之间信息沟通和物品互换；

从静态角度说，人际交往是指人与人之间已经形成起来关系，即普通所说人际关系。

学校人际关系：

是指学校领导者和师生员工在学校教诲活动中，彼此通过交往而形成在心理上亲近或疏远关系。

健康：

是一种个体在生理上、心理上、社会适应和道德上都臻守满状态，而不但仅是没有疾病和虚弱状态。

心理健康：

心理健康是指个体在适应环境过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好心理功能状态。

全体性原则：

指心理健康教诲要面向所有学生，全体学生都是心理健康教诲对象和参加者，学校一切教诲特别是心理健康教诲设施、筹划、组织活动，都要着眼于全体学生发展，考虑到绝大多数学生共同需要和普遍存在问题。

发展性原则：

是指在心理健康教诲过程中，必要以发展观点来对待学生，要顺应学生身心发展特点和规律，以发展为重点，增进全体学生获得最大限度发展。

二、简答题

1简述当代心理学发展趋势。

答：

（1）心理学综合化趋势；

（2）心理学实用化趋势；

（3）心理学全球化趋势；

（4）心理学本土化趋势。

2高等教诲心理学对象和任务是什么？

（1）高等教诲心理学对象：

高等教诲心理学学科基本、高等学校教师、学生心理、大学生学习心理、高等学校德育心理、高等学校心理健康教诲。

（2）高等教诲心理学任务：

第一，摸索、构建本学科理论任务；

第二，以理论指引教诲教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平和教诲实践任务。

3高等教诲心理学办法有哪些？

高等教诲心理学详细办法：

观测法、实验法、调查法、测验法。

4如何理解当代教诲条件下教师角色作用？

（一）教师领导方式对学生影响；

（二）教学风格对学生影响；

（三）教师人格特性对学生影响；

（四）教师盼望对学生影响；

（五）教师举止言行对学生影响。

5联系实际分析阐明教学效能对教师和学生影响。

（1）教学效能感对教师行为影响:

第一，影响教师在工作中努力限度。

第二，影响教师在工作中经验总结和进一步学习。

第三，影响教师在工作中情绪。

（2）教学效能感对学生学业成就影响。

6结合教学反思过程谈谈如何提高教师教学反思能力？

教学反思过程：

（1）详细经验阶段；

（2）观测与分析阶段；

（3）重新概括阶段；

（4）积极验证阶段。

7简析教学监控能力因素互有关系。

教学监控能力因素：

筹划性与准备性；

课堂教学组织性；

教材呈现水平与意识；

沟通性；

对学生进步敏感性；

对教学效果反省性；

职业发展性。

决定教师教学监控水平直接因素有三方面：

其一是教师能否对的、全面地发现和察觉自己正在进行教学活动状况和存在问题；

其二是教师与否具备理解决教学活动中所存在问题足够知识经验；

其三是已有知识与否能和现存问题联系起来，从而进行合理、有效知识重组。

8简述个体心理发展先天与后天规律?

（1）个体正常心理活动必要以正常遗传素质为前提，遗传素质一旦有缺陷，就会影响个体心理正常发展。

（2）遗传素质奠定了个体心理发展差别先天基本。

理成熟是指机体生长发育过程，特别是神经系统和内分泌系统生长发育过程。

个体心理发展与生理成熟直接有关，并以生理成熟为基本。

而生理成熟又具备严格程序性，特别是脑发展程序性，严格地控制着个体心理发展和行动体现。

9简述大学生思维力发展特点?

思维力是指人脑借助语言对客观事物本质及其规律进行间接、概括反映能力，或者说是以概念、判断、推理形式进行解决问题能力。

重要体当前思维独立性、辽阔性、深刻性、灵活性、逻辑性和创造性上。

（1）理论性逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位；

（2）创造性思维有了明显发展；

（3）思维独立性和批判性进一步增强；

（4）思维辽阔性和深刻性明显提高。

10简述大学生意志发展特点?

（1）自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；

（2）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；

（3）有勇敢精神，但毅力相对局限性；

（4）独立性明显提高，但同步伴有依赖性；

（5）坚决性明显增强，但带有冲动性。

11简述奥苏泊尔故意义学习理论?

其以为故意义学习实质就是以符号代表新观念与学习者认知构造中原有恰当观念建立起非人为和实质性联系过程。

奥苏贝尔以为故意义学习必要具备如下三个前提条件：

第一，学习材料自身必要具备逻辑意义。

所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知构造中恰当观念建立起非人为和实质性联系。

第二，学习者必要具备故意义学习心向，即积极积极地把新知识与学习者认知构造中原有恰当知识联系起来倾向性。

第三，学习者认知构造中必要具备同化新知识恰当观念。

以上三个条件必要同步具备，才干实既故意义学习。

学习者必要积极积极地使用品有逻辑意义新知识与其原有认知构造中关于旧知识发生互相作用，旧知识得到改造，新知识获得实际意义。

12简述学习动机种类？

（一）主导学习动机与非主导学习动机

（二）内部学习动机和外部学习动机（三）直接性学习动机和间接性学习动机（四）近景学习动机和远景学习动机

13大学生学习动机特点有哪些？

（一）学习动机多元性

（二）学习动机复杂性（三）学习动机间接性（四）学习动机社会性（五）学习动机职业性

14简述归因理论重要观点？

归因理论以为，个人对其成败因素归结广泛地影响着日后行为动机。

人们会把行为归结于内部因素和外部因素。

内部因素是指存在于行为者自身因素，如努力、能力、兴趣、态度、性格等；

外部因素是指行为者周边环境中因素，如任务难度、外部奖赏与惩罚，运气等。

对于内部与外部因素而言，个人若把其成功因素归结于内部因素（例如个人努力），那么将来其行为类似行为动机则大大加强。

若把成功归结于外部因素（诸如运气、别人协助），则会体验到宽慰或感激，却对日后行为动机影响不大。

在失败时个人若由于内部因素（如能力低下），会感到无能与顺从；

若归因于努力不够（也是内部因素），则会有内疚或罪恶之感。

这对行为动机起削弱作用。

若以为失败因素是由于她人缘故（外部），个人会感到愤怒；

若把失败因素归结于运气不佳（外部），个人只感到无奈与惊异。

这对行为动机作用也无甚大影响。

显然，无论成功或失败，归结于内部时对动机作用都不不大于归结于外部时对动机作用。

对成败归因影响个人自信心，进而影响个人行为动机。

15研究学习迁移问题有什么重要意义。

（1）从实践上看，研究学习迁移有助于指引教学过程，提高教学质量，提高学生学习效率。

（2）从理论上来看，学习迁移问题是整个学习和教学理论研究核心和突破口，对这一问题探究有助于对整个学习规律揭示，从而有助于推动整个学习和教学理论研究发展。

（3）学习迁移是整个学校教诲领域乃至整个学习领域中最为重要问题，它既有助于增进大学生知识构造甚至整个素质不断完善和发展，又有助于揭示学习和教学规律，增进科学学习和教学理论体系构建。

16学习迁移可以分为哪些类型？

研究迁移分类对高校教学有何协助？

（1）学习迁移重要类型分为普遍迁移与特殊迁移、顺向迁移和逆向迁移、侧向迁移和纵向迁移、低路迁移和高路迁移、两类知识迁移五种。

（2）研究迁移分类有助于协助大学教师理解影响学习迁移条件，掌握增进大学生学习迁移有效办法，有效地增进学生形成积极迁移，从而提高学习效果和效率，并形成广泛迁移能力，增进她们将来学习和工作，大学教师可以按照迁移产生规律选用教学方式办法，拟定教学内容、安排教学过程，有放矢指引大学生学习。

17共同要素说、关系转换说、意义构建说学习理论基本是什么？

她们是如何解释学习迁移现象？

答:

关系转换说与概括理论说具备相似之处。

两者都强调学习者对事物内在组织理解是迁移基本，即理解力越强，对学习情境知觉越完善，概括化也许也就越大。

日后某些心理学家以为，共同要素说、概括原理说、关系转换说三种迁移理论之间差别只是表面而不是实质，每一种理论都只强调了迁移一种侧面。

共同要素说强调是客观刺激间有无共同因素存在，以为学习迁移取决于两种学习情境所具备共同要素；

概括原理说强调主体对已有知识经验概括，以为学习迁移取决于主体概括原理能力或水平；

关系转换说强调主体对关系顿悟，以为主体越能察觉事物之间关系，概括化也许性就越大，因而可将其视为是对概括原理说补充。

18知识和技能分别是如何表征？

陈述性知识是以命题和命题网络来表征，程序性知识是以产生式和产生式系统来表征。

19命题学习过程和条件如何？

（1）命题学习过程是将要激活与所学命题关于旧命题，人是通过旧命题来理解新命题意义，学习最后成果是将新命题与知识网络中已有命题关于单元储存在一起，整合成一种新命题网络。

（2）依照同化论主张，命题产生条件重要有①要学习材料自身要有逻辑意义②学生原有认知构造中要具备同化新材料原有知识③学生要具备故意义学习心向。

20图式学习过程和条件如何？

（1）图式学习重要涉及三个过程：

排除过程、概括过程、建构过程。

（2）要使学生形成某种图式，必要具备如下几种方面条件：

①要让学生同步或相继接触至少两个以上图式例子，使这些不同图式例子同步处在学生意识之中。

②要引导学生对图式例子进行比较，找出不同例子之间所存在相似和相似之处，抽取出她们共同特性。

③呈现给学生图式例子要通过精心设计和选取。

21技能学习过程和条件如何？

（1）技能学习过程涉及三个阶段：

认知阶段、联系阶段或转化阶段和自动化阶段。

（2）动作技能学习需要内部条件、外部条件两个阶段，智慧技能学习条件为：

①辩解学习外部条件有接近、强化和重复练习②概念学习外部条件是提供概念例证，涉及正例和反例③规则和高档规则学习外部条件是提供对的言语指引，为学生创设运用规则练习情景，向学生提供规则使用例证。

22学习方略有哪些类型？

认知方略、元认知方略

23学习方略特点和要素有哪些？

（1）学习方略特点由积极性、艺术性、对策性和有效性四个特性。

（2）学习方略要素分为①认知能力与学习方式②认知方略与学习技巧③元认知技能与自我评价

24元认知方略训练办法有哪些？

①提高大学生元认知学习意识②丰富大学生元认知知识③增强大学生元认知体验④加强对大学生元认知操作指引。

25如何训练大学生复述方略、精加工方略和组织方略？

①采用灵活多样教学办法②方略教学顺序安排要科学③一次只教少量惯用方略④训练大声、及时复述使用⑤训练内容及制定目的应符合学生既有知识和能力状况⑥训练不适当密集进行⑦让学生懂得何时使用某一方略⑧学生积极检查学习方略有效性

26问题解决涉及哪些要素？

关于知识经验；

习惯定势与功能固着；

问题情境；

酝酿效应；

原型启发；

情绪和动机状态。

27创造力影响因素有哪些？

①结识因素，涉及智商、领域知识和方略性知识②人格因素

28培养大学生创造力途径与办法有哪些？

一、创设增进大学生进行创造良好环境；

二、激发大学生创造动机；

三、塑造大学生创造人格；

四、训练大学生创造性思维办法

29品德心理构造涉及哪些？

品德心理构造是指品德这种个体心理现象构成成分及其互有关系。

重要涉及如下几种成分：

道德结识；

道德情感；

道德意志；

道德行为；

30简述道德发展阶段论重要观点。

皮亚杰以为，一种人道德上成熟，重要体当前尊重准则和社会正义感两个方面。

道德教诲目的就是达到自律道德，是她们结识到规则是在互相尊重和合伙基本上制定出来，必要注意培养同伴之间合伙。

科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段模型。

31大学生道德形成阶段有哪些？

须经历三个阶段和七个子过程：

选取阶段：

1、自由选2、在各种可选取范畴内选取3、充分考虑各种选取后果之后再行选取。

赞赏阶段：

4、爱惜自己选取并感到满意5、乐意公开承认自己选取。

行动阶段：

6、按自己选取行事7、作为一种生活方式加以重复。

32简述自我意识功能。

①提高结识水平②丰富感情世界③发展意志能力④增进道德形成

33人际交往功能是什么。

①信息交流功能②增进发展功能③协调节合功能④自我结识功能⑤心理保健功能

33人际交往原则有哪些？

（一）平等原则

（二）尊重原则（三）信用原则（四）互助原则（五）宽容原则

34影响人际交往因素有哪些？

一、仪表；

二、空间距离；

三、交往频率；

四、相似性；

五、互补性；

六、能力；

七、个性品质。

35大学生心理健康原则是什么？

一、智力水平正常；

二、自我意识对的；

三、人际关系和谐；

四、生活平衡积极；

五、社会适应良好；

六、情绪乐观向上；

七、意志行为健全；

八、价格完整统一；

九、心身特性一致。

36简述大学生心理健康内容？

一、环境适应，提高生活自理能力，重新树立对的自我形象；

二、学会学习，强化学习动机；

培养学习兴趣；

改进学习办法；

三、人际交往；

四、对的对待恋爱和性；

五、面对市场经济挑战求职就业。

37大学生心理健康影响因素有哪些？

（一）本体因素：

是个体自身所具备一种内在、主观因素，重要涉及：

1、生物遗传因素：

第一，遗传因素。

第二，病菌或病毒感染。

第三，脑外伤或化学中毒。

第四，严重躯体疾病或生理机能障碍。

2、心理活动因素。

心理活动及心理状态，个体心理状态一旦形成，就会影响后来心理发展和变化。

第一，认知因素。

认知矛盾和冲突，会使人感到紧张、烦躁和焦急，于是想极力减轻或消除。

第二，情绪因素。

情绪被动而悲观就会使人心境压抑、焦急、精力涣散、失控、身体衰弱、无力。

第三，个性因素。

涉及人气质、性格、能力等方面。

（二）诱发因素：

是引起心理问题外在、客观因素。

重要涉及：

1、家庭因素。

2、学校因素3、社会因素

三、阐述题

1阐述高校教师学习高等教诲心理学意义。

（1）有助于高校提高师资水平；

（2）有助于教师提高教学能力；

（3）有助于教师增强角色胜任能力；

（4）有助于教师掌握心理健康知识。

2阐述教师成长与发展途径。

（1）观摩和分析先进教师教学活动；

（2）微型教学；

（3）教学决策训练；

（4）教师通过反思来提高教学能力。

环绕问题，以捕获问题—分析问题—实践研究—评估反馈为基本过程，周而复始教学研究活动。

3阐述教师心理健康维护与意义。

教师心理健康维护

（1）优化社会环境提高教师社会地位，改进教师生活条件；

深化教诲改革，减轻教师心理压力；

提高培训质量，增强教师职业满意感；

坚持对的舆论导向，重塑教师形象；

开展教师心理健康教诲，优化教师心理素质。

（2）完善学校管理优化学校环境；

端正领导作风；

健全勉励机制；

密切人际关系；

开展健康休闲。

（3）注重自我维护树立科学观念；

进行身体锻炼；

学和科学用脑；

丰富业余生活；

扩大人际交往；

善于调适情绪。

4结合实际，阐述大学生心理发展矛盾。

（1）闭锁性与交往需要矛盾；

（2）求知欲与辨认力之间矛盾；

（3）渴望独立于依然依赖矛盾；

（4）情绪与理智矛盾；

（5）抱负“我”与现实“我”矛盾；

（6）性生理与性心理矛盾。

5结合实际，阐述大学生情感发展特点。

（1）大学生情绪情感两极性情绪情感两极性是指情绪与情感无论从哪个角度来分析，都存在两个对立方面，其基本体现形式有必定与否定、积极与悲观、紧张与松弛、强与弱等。

在一定条件下，相反两极情感可以互相转化。

（2）大学生情绪稳定性和波动性（3）大学生情绪丰富性和复杂性（4）大学生情绪阶段性和层次性不同年级阶段大学生情绪特点不同层次大学生情绪特点（5）爱情逐渐成为情感体验重要方面爱情是人一种崇高情感，是异性情谊得到进一步发展一种特殊情感，诚挚爱情可以塑造和谐完善人格。

（6）大学生高档情感日趋成熟稳定道德感、理智感和美感获得了高度发展，日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特性一某些。

6阐述大学生学习特性?

1.大学生学习内容特点:

（一）专业化限度较高，职业定向性较强

（2）实践知识丰富，动手能力较强（3）学科内容高层次性和争议性。

2.大学生学习办法特点

（一）自学方式日益占有重要地位

（二）学习独立性、批判性和自觉性不断增强

7阐述大学生动机激发？

一、创设问题情境，实行启发式教学；

二、增强学习材料科学性和趣味性；

三、运用学习成果反馈作用；

四、进行恰当表扬与批评五、对的指引成果归因；

六、开展恰当竞赛；

七、科学设计任务难度。

8影响学习迁移重要因素？

客体因素：

存在相似成分学习内容；

较高概括限度已有知识。

主体因素：

学习者技能和方略掌握水平；

学习者迁移心向。

学习迁移增进：

<

一>

合理安排教材，科学拟定教学目的，<

二>

精心选取精心内容，合理安排程序，<

三>

指引学习合理编码，科学组织知识，<

四>

注重理论联系实际，创伤有助于学习迁移学习情境，<

五>

进行有效对比学习，增进迁移发生<

六>

运用教学办法增进迁移，引导大学生学会学习，<

七>

协助学习构建迁移心向，运用学习方略增进迁移，<

八>

保持良好心理状态，积极增进迁移。

9依照教诲心理学知识和技能学习理论，谈谈如何结合你所任教学科对大学生进行知识和技能学习指引。

学生知识和技能重要是在教学活动中获取与形成。

教师在教学中对学生知识获取、技能培养，应考虑知识学习与智力学习过程条件，采用各种教学办法故意识进行。

（1）大学生知识学习指引①激发学生学习动力，在授课过程中要运用各种手段去激发学生对本学科学习动机，使其明确学习本学科新知识意义和价值②引导学生建构意义，在授学时，要让学生顺利和合理运用旧知识，当学生不具备一定先前知识，可以应用先行组织者来增进学生对陈述性知识掌握③增进学生应用知识，要引导学生尽量多建立通往新知识途径和通道，使学生具备更多提取新知识线索；

要引导学生用不同详细语言形式来表达同一种命题；

要指引学生合理安排复习时间和内容

（2）大学生技能学习指引①使学生掌握本学科子技能和前提技能②协助学生实现本学科子技能组合③协助学生实现本学科技能执行程序化

10结合本学科教学，谈谈在教学中如何训练大学生思维方略。

依照思维方略不同阶段，分别进行不同训练。

（1）表征问题阶段：

①进行审题训练，协助学生精确推敲本学科问题字词，领略语句意义②把握题意训练，协助学生从整体上协助她们把握本学科题目中各种数量之间关系③判断问题类型训练，协助学生在理解问题意义基本上判断题类型

（2）解决问题阶段：

①推理训练，培养学生双向推理能力②发散性思维训练，让学生从各种角度和各种层面考虑问题，从各种途径、各种方向各种办法寻找问题恶答案③聚合性思维训练，协助学生选取最优思路进行之中思维

（3）总结检查阶段：

①验证结论训练，要让学生思考自己与否已经把握与问题关于知识构造，与否达到了通过解决问题掌握关于知识目②反思过程训练，重要是让学生回顾自己解题思维过程，找出她们存在问题③反思办法训练，让学生考虑有无更简洁思路和更有效解决办法，让学生们在一起互相交流，将解题思路和办法进行比较。

11结合实践谈谈培养大学生问题解决能力和创造力意义。

12简述大学生不良品德矫正办法？

1理解她们不良道德行为动机，对症下药，采用相应办法。

2消除她们疑惧心理和对抗情绪，热情关怀她们，真心诚意地协助她们。

3尊重大学生，以勉励、表扬、予以信任等方式培养、调动大学生自尊心、自信心，培养她们集体荣誉感。

4以理服人，树立榜样，正面引导，提高大学生辨别是非能力和自觉性。

5对于犯有某种错误，并开始意识到应当改正大学生，要抓住醒悟良机。

13阐述大学生品德培养与提高。

（1）道德结识能力培养与提高①要注重培养大学生对社会道德现象观测力②对大学生行为体现要及时精确予以评价③让大学生获得道德实践经验。

（2）崇