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四齐读
五小组合作学习
四人为一个小组,先读读3-5自然段,互相说说:
“是谁解决了第二个和第三个困难的?
用了什么方法解决困难的?
”(学生合作学习,约5分钟)
教学设计方案篇2
【教学目标】
1、认识本课的14个生字,学会8个生字;
理解__中的成语,并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感
3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况,解决字词障碍。
(一)生字注音
点缀(zhuì
)颤动(chà
n)清澈(chè
)恬静(tiá
n)骇(haì
)
炫耀(xuà
n)攫住(jué
)呕(ǒu)憨直(hān)
(二)生词解释
浮光跃金:
只月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状:
不能够用语言形容。
攫住:
抓住。
憨直:
憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读__,初步体会作者的思想感情。
2、概述__的主要内容。
第二课时
一、自读课文,解决难点。
①自读课文。
画出不理解的词语。
②全班交流,重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。
(为理解课文做准备)
③理清脉络:
给课文分层次。
(学生分的层次只要说得有道理就可以,此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。
二、品读课文,理解情感。
(1)找中心句
师:
__是围绕一句话来写的,这句话就是__的中心句,同学们找一找(板书:
大自然和谐的美人类纯朴的爱)
(2)研读荷塘的部分,仔细体会__的美。
(荷塘美和语言美)
①自读课文,初步感受荷塘的美景。
②探究:
作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们?
(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)
③配乐朗读。
(使学生快速进入角色)
(3)研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一:
在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?
你从哪些地方看出来?
①自读思考。
②小组讨论。
③交流,师相机指导朗读。
问题二:
作者是如何写出戏水时的激烈?
哪些词语用得特别好?
①自读思考
(4)体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时,小伙伴们的反应,表情,语言,动作。
③体会比喻句铁链般。
(作者对小伙伴的信赖依靠)
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。
可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗?
他们为什么笑?
(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑:
从__的题目来看,__是记事的。
但作者却用了三个自然段来写景。
这是否矛盾?
去掉这一部分好不好?
为什么?
②思考后交流。
三、布置作业:
回忆发生在自己身上的童年往事,选择一件事写一写。
教学设计方案篇3
一,教学内容说明:
《索溪峪的;
野;
》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.__通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.
二,教学设计特点:
新课标指出:
;
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式;
.教学中.我帮助学生找准切入点;
,由;
存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重;
文本;
,又超;
.使学生的创新潜能真正得到放飞.
三,教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.
3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.
四,教学重点,难点:
感悟__的野性美,领悟作者的写作方法.
五,教学过程:
(一),复习引入,知识迁移
1.师:
让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2.师生背诵相关段落.
3.师:
作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕
4.师:
让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.
5.师:
真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱.;
瑞雪兆丰年;
寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)
6,;
字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]
(二),检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:
荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.
2.学生开火车读,齐读.
3.检查读文,指名读,思考:
课文从哪几方面写出索溪峪的野
4.学生汇报并板书:
山野,水野,野物野,人野.
在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清__的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]
(三),交流体会,合作探究
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,__的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.
(点击课件,出示问题:
交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)
2,小组合作学习,教师巡视指导.
3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.
(四),图文结合,积累运用
1,师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.
《鹿和狼的故事》教学设计
一,导入课题
听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.
二,自学课文
1.读通课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理
2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.
三,检查自学情况
1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.
2.提出不懂的地方,解疑.
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.
教学设计方案篇4
教学目标:
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题:
(3分钟)
1、导语:
知道詹姆斯·
兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)
2、读课题,从题目中,你获得哪些信息?
(板书:
钓鱼启示)
二、初读课文,理清条理:
(10分钟)
1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?
2、反馈并补充板书:
放鱼
3、浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?
先写了什么?
再写了什么?
最后写了什么?
三、研读课文,体验情感:
1、研读“钓鱼”部分:
(1)过渡语:
很明显,这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。
但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?
(2)引导学生体会:
“我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。
划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。
我父亲)
(3)反馈,随机指导朗读句子:
得意)
重点指导:
啊,这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
(出示课件)
相机提问:
“我”钓到的是一条什么样的鱼?
我得意什么?
父亲得意什么?
(板书:
指导朗读:
你想重点突出哪些词?
(4)“钓鱼”这部分有关于月夜的描写,写得很美,能找出来美美地读一读吗?
你想通过你的朗读让大家体会到什么?
(美、静)
(5)小结:
谁来归纳一下这一段写的什么内容?
请在书上做笔记。
2、研读“放鱼”部分:
(15分钟)
是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!
如果是你,你舍得放走这条鱼吗?
(2)你的这种心情,__中的“我”也有,而且心情很复杂!
读课文“放鱼”部分4--9自然段,你能体会到“我”复杂的心情吗?
划出相关词句,好好读一读。
依依不舍)
(3)这一部分对话较多,我们可以采取什么方式来学?
(分角色读或表演等)
(4)引导提问:
在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而此时……你想到什么问题没有?
不容争辩)
四、课堂小结,留下悬念(2分钟)
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?
这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;
带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意得意
放鱼依依不舍不容争辩
启示
教学设计方案篇5
本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。
请根据自己在本校上课的教学进度,结合教材选择一个主题,编写一份规范、详实的教学设计方案。
请按照下面的步骤进行:
提交教案:
提交自己的教学设计方案
要求:
1.确定自己的选题,教学设计方案写清楚:
姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息;
2.为你的教学设计方案设计好各项内容,主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等
3.以发表主贴的形式发表您的教学设计,主贴标题为:
姓名+教学设计方案名字,并以附件形式上传自己的教学设计方案,附件命名为本教学设计名字+年级,如:
《Whenwasheborn》八年级
注意事项:
1.请您保持自己作业的原创性,我们谢绝从已有资源(络、参考书等)的直接拷贝,原创性将作为本作业评价的重要标准。
2.互评:
阅读本班其他成员的教学设计方案,选择自己认为优秀的教案,以回帖形式发表自己观点,说明对该教案的看法和改进建议。
请指出值得学习的地方,也提出建设性意见,请认真评价哦,只有您真诚的评价他人,别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。
3.邀请:
您可以在评价某人教学设计的同时,邀请他来评价您的教学设计方案,也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学,您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦!
所以赶快行动起来,多多邀请同学来互评吧!
篇二:
教学设计方案模板
《一次比一次有进步》
一、概述:
《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册114页第15课。
这是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。
它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
故事告诉我们:
只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
二、设计理念
1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“以读为本”的理念。
三、教学目标分析知识技能
1.能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。
2.读懂课文,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
4.利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物,抓住特点进行手写练习。
四、过程方法
1.以学生为主体,让学生充分自主地学习。
学生用自己喜欢的方法来学习课文。
比如:
分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2.以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。
朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。
通过阅读拓展资源,实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。
通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读,实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。
利用学校留言板的写作、展示、评价工具,提高运用信息技术学习语文的方法和策略;
3.注重学生的成功体验。
学以致用,根据学生掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与?
价值观融汇发展。
五、情感态度价值观
1.利用媒体,运用多种方法,激发学生学习语文的兴趣。
2.从品读大量有关“仔细观察”的.故事中,培养“只要认真仔细的观察,就能了解事物的特征,并有可能有发明有创造”的思维品质,感知童话丰富的想象力。
3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。
六、学习者特征分析
1.学生在第一课时,已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。
能正确流利地朗读课文。
拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容,能初步感受了冬瓜与茄子的不同,初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。
为第二课时归纳主要内容,实现情感目标的跨越做好了准备。
2.学生是河北省丰宁三小一年一班的"
跨越式"
实验班的学生。
从一开学就进行“跨越式”的实验研究,每位同学都有良好的识字基础,朗读基础,乐于进行手写表达。
3.学生思维活跃,肯动脑筋,喜欢提问,对语文学习很感兴趣。
七、教学策略
1.读,理解内容。
第一步:
初读,整体感知。
首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读时读音要正确。
不错读,不添字。
不漏字,不唱读,重点读准生字字音。
对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的一般规律,为理解词句意思打下良好的基础。
第二步:
细读,理解意思。
教师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思,达到顺利通畅地朗读课文,理解词句的目的。
课文的插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。
教学时,可先指导看图,思考:
图上画着谁与谁,它们在干什么?
然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来讨论解决。
第三步:
品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。
边读边想象。
他们在说话时,小燕子既懂礼貌,又兴奋惊讶神态,燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。
2.演,明白事理。
在学生能理解课文的基础上,再把课文内容表演出来,即让学生扮演小燕子和小燕子妈
妈,进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理。
只要仔细观察,认真学习,一定会不断发现事物的不同特征,一定会一次比一次有进步。
3.信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。
八、资源准备
1.自制ppt课件
2.本节课中教师使用的资源是:
“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。
3.学生使用的资源:
课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。
九、活动过程设计与分析
(一)创设情境,看图说话:
1.资源准备:
课件中“创设情境”按钮(配乐描述)
小朋友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,它们家的小燕子可聪明能干啦!
今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色,敢不敢?
生:
敢!
好样的!
我们先来读一段文字,注意读准红色的生字。
生读:
小燕子听说西瓜好吃,就问妈妈:
“妈妈,西瓜长得什么样?
”妈妈说:
“你现在会飞翔了,自己去看吧!
”小燕子说了声“妈妈再见”,就飞出家门。
小燕子可高兴啦!
它想:
这次,我一定要仔细观察(chá
)。
2.过渡:
燕子妈妈刚才悄悄告诉我,说你们生字读的真准,该轮它给小燕子出题了。
燕子妈妈是怎样考小燕子的?
让我们一起去看看吧!
设计意图:
作为刚入学的一年级的小学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情有独钟。
根据这一特点,我创设了以上导入情景。
在激起学生表现欲望之后,进入复习环节。
生字的复习形式是多种多样的,本课中,我把生字编成了简短的童话,既体现了本单元主题中的自立思想,又为本节课“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。
(二)学习课文,品读感悟:
(17分钟)
资源准备:
课件中“课文学习”模块
1.从问题入手,体现学生自主学习。
下面就请同学们打开书认真读文,然后思考:
(大屏幕出示思考题)
(1)燕子妈妈出了哪些问题?
(用直线画出妈妈的话)
(2)小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的?
(用波浪线画出小燕子的话)
学生自学课文
这篇__的主题是细心观察才能把握事物的特点,“进步”是文眼。
第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。
第二个问题是让学生在读中感悟到,小燕子每次都有不同的发现,而且一次比一次观察得更仔细。
2.解读课本,深层感悟。
(14分钟)
(1)过渡:
刚才同学们学得可真认真!
谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听?
(2)学生交流:
(大屏幕出示句子)
“你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?
”
“你说得对。
你能不能再去看看,还有什么不一样?
“很好。
可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?
(3)指导朗读。
(重点朗读“看看、再去看看、再去仔细看看”)
生自由读。
师示范读。
(生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察)
同桌同学每人当一次燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。
此环节的设计打破传统的串讲方式,先精读妈妈的话,采用自由读,同桌互听互读的方式,教师示范读的方式,凸现难点。
(4)过渡:
小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的?
学生汇报交流:
a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的?
“妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!
小燕子有所发现了,它心情怎样?
很高兴!
那我们就带着高兴的心情读一读。
生大声朗读。
b.小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的?
“妈妈,妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的!
小燕子又有新的发现了,它的心情发生了怎样的变化?
非常高兴!
你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来?
试试看吧。
学生齐读。
c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的?
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺。
小燕子可真了不起,每一次的发现都不一样。
它的心情又会发生怎样的变化了呢?
生:
小燕子更高兴啦!
是呀!
小燕子一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤也越来越亲切。
师范读句子。
学生模仿读。
(5)学生把三句连起来对比着读读。
(6)师生共同进行分角色表演。
师演妈妈,生演小燕子。
(7)师:
小燕子妈妈