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1、四 齐读五 小组合作学习四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）教学设计方案 篇2【教学目标】1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解_中的成语，并学会用成语说话。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3、能够根据提示练习给课文分段。4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。【教学难点】对小伙伴们性格的理解。【教学准备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入

2、新课教师以童年往事为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）生字注音点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn）（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知1、指名学生朗读_，初步体会作者的思想感情。2、概述_的主要内容。第二课时一、自读课文，解决难点。自读课文。画出不理解的词语。全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了

3、帮助学生理清一下课文的层次。二、品读课文，理解情感。（1）找中心句师：_是围绕一句话来写的，这句话就是_的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）（2）研读荷塘的部分，仔细体会_的美。（荷塘美和语言美）自读课文，初步感受荷塘的美景。探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）配乐朗读。（使学生快速进入角色）（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？自读思考。小组讨论。交流，师相机指导朗读。问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？自读思考（4）体会小伙伴淳朴的爱。

4、朗读想像我遇到危险的情景。想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。质疑：从_的题目来看，_是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？思考后交流。三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。教学设计方案 篇3一，教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文._通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心

5、情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；，由；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟_的野性美，领

6、悟作者的写作方法.五，教学过程：（一），复习引入，知识迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题（点击）鸟的天堂是_的名篇，看出作者_次游览鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，第二次看到_，是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点（点击）第一场雪的特点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪

7、，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的（板书课题）6，；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.（二），检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么（总分总结构）通过检查预习，初读理文，理清_的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体

8、会索溪峪的野（三），交流体会，合作探究同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，_的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的）2，小组合作学习，教师巡视指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.（四），图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一，

9、导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.三，检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.教学设计方案 篇4教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文

10、，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、

11、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）二、初读课文，理清条理：（10分钟）1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书：放鱼3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心

12、情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。我父亲）（3）反馈，随机指导朗读句子：得意）重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？（板书：指导朗读：你想重点突出哪些词？（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。2、研读“放鱼”部分：（15分钟）是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？（2）你的这种心情，_中的“我”也有，而且心情很复杂！

13、读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。依依不舍）（3）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？（分角色读或表演等）（4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？不容争辩）四、课堂小结，留下悬念（2分钟）在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预

14、习课文的后半部分，提出疑难问题。板书设计29、钓鱼的启示我 父亲钓鱼 得意 得意放鱼 依依不舍 不容争辩启示教学设计方案 篇5本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案要求：1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等3.以发表主贴的形式发表您的

15、教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级注意事项：1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息

16、的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、 概述：一次比一次有进步是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。二、 设计理念1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3. 语文学科教

17、学“以读为本”的理念。三、教学目标分析 知识技能1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。3. 能正确、流利有感情地朗读课文。4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。四、过程方法1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个

18、重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。五、情感态度价值观1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生

19、学习语文的兴趣。2. 从品读大量有关“仔细观察”的.故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。六、 学习者特征分析1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好

20、的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。七、 教学策略1. 读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，

21、可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2. 演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。3. 信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术

22、成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。八、 资源准备1. 自制ppt课件2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。九、活动过程设计与分析（一） 创设情境，看图说话：1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁

23、表现得更出色，敢不敢？生：敢！好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察（ch） 。2. 过渡：燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进

24、入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。（二） 学习课文，品读感悟：（17分钟）资源准备：课件中“课文学习”模块1. 从问题入手，体现学生自主学习。 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）（1） 燕子妈妈出了哪些问题?（用直线画出妈妈的话）（2） 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文这篇_的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题

25、是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。2. 解读课本，深层感悟。（14分钟）（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生交流：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈

26、妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？学生汇报交流：a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！小燕子有所发现了，它心情怎样？很高兴！那我们就带着高兴的心情读一读。生大声朗读。b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？非常高兴！你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。学生模仿读。（5）学生把三句连起来对比着读读。（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。（7）师：小燕子妈妈