头痛教案模板多篇文档格式.docx
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如见委中附近有怒张之络脉，则以三棱针点刺，任其血液流出，始为深紫色，渐变为淡红，后自停止。
以75％酒精棉球揩去污血。
腹部敏感点针刺法
膝痛患者在腹直肌第4节处可有明显的敏感点，且多以患侧为明显。
患者取仰卧位，以拇指在其腹部找到敏感点后，以1．5寸针缓缓刺入，得气后留针30分钟。
以上数法，根据临床需要，可单独应用，亦可联合使用。
后溪穴扎入后，让患者抬高手臂，捻转针，头痛立止，临床应用多例，效果很好
一穴速治坐骨神经痛
凡坐骨神经痛在肩后找一压之特痛点按10-15分钟，左边痛压右边，右边痛压左边。
只要是坐骨神经痛，点到痛止，有三五次痊愈的，有七八次痊愈的，所治之人没有超过15次的，自疗也行，你可以不信，但你可以试试取穴方法：
[以手掌心按肩峰，大指尽处压痛取穴，以痛为穴]
今日咽痛，刺少商，咽前侧壁痛愈，但侧壁、后壁仍痛。
遂刺双侧液门，咽双侧壁痛愈；
刺“对少冲”，咽后侧壁痛愈。
下针见效。
取穴：
后溪:
毫针1寸，留针30分钟。
急性扁桃体炎
此法是家师家传便法,对于急性扁桃体炎，以及一切急性喉痛，多数能立竿见影。
如遇扁桃体腺肥大者，加刺局部出血，其效果更好！
一般病势越急越重，疗效越好！
乳蛾穴（自命名，第
2、3胸椎棘突之间。
）操作：
取新碗1个砸破，取其中三角形者一块，用其尖部于穴位上划一“十”字，见血为度，再在穴位上拔大火罐，15分钟后取下，将恶血擦净，盖上敷料，以防感染。
禁忌：
小儿及年老体弱禁用大罐（改用小罐），时间5分钟左右。
另外，此法对于慢性扁桃体炎、阴虚上火的喉痛无效！
上面是原始操作方法，我们认为古人采用此法，目的在于消毒，故近年来，改用三棱针刺激（刺血）局部，其效果相同！
为了让更多的患者减少痛苦,我的东西不准备设限,望大家理解!
一针治疗扁桃体发炎（即刻见效）
扁桃体发炎，用针灸治疗效果极快，这是我亲身验证的，那是十年前的事情了。
我正在学习子午流注针法，可巧那时正在感冒嗓子疼的特别厉害，连咽唾液都不行（我感冒是从来不吃药的）心想正好验证一下子午流注的用法，于是便马上查找开穴，正值后溪穴开便拿针刺后溪穴没想到针尖才破肉皮即感到咽部非常轻松试着咽了一下唾液，竟一点都不疼了，于是留了二十分钟针，咽部竟一点不舒服的感觉都没有了，三天以后便彻底的好了（中间再没做任何治疗）。
这次经励使我认识了针灸的神奇效果。
这之后每遇扁桃体发言者即针后溪，几乎都能立即止痛，不必看是否开穴。
就在前几天，我的小侄女，感冒发烧39.6度，扁桃体已经化脓，不能咽任何东西，我只给针了后溪，当即就能咽唾液了，留针一小时后既可以吃东西了，以后又连针了五天便痊愈了。
这是我无意间发现的后溪穴的作用，特拿出来和大家分享，以造福更多大众。
同时也请大家験正一下它的疗效
第2篇：
《人琴俱亡》教案模板
学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？
你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？
为什么？
二、课外拓展：
结合材料探究魏晋风度
材料一：
《伤逝十二》郗嘉宾（郗超）丧,左右白郗公:
“郎丧”既闻不悲,因语左右:
“殡时可道。
”公往临殡,一恸几绝。
材料二：
《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。
谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。
——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：
《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。
所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。
为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：
“何以都不闻消息？
此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：
“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。
既毕，令间谍问曰：
“魏王如何？
”匈奴使答曰：
“魏王雅望非常；
然床头捉刀人，此乃英雄也。
”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷（）笃（）恸（）舆（）
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：
____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
（3）便径入坐灵床上。
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。
文中的他是怎样的形象？
第3篇：
少儿英语教案模板
少儿英语教案模板
一、TeachingDemandsandAims（教学目标）
二、Teachingimportantanddifficultpoint（教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、TeachingAids（教具）
四、Teachingprocedures（教学过程）Greeting（问候）warmup（热身）Review（复习）NewLeon（新课）StepOne:
StepTwo:
StepThree:
Followup（叮咛）
五、Homework（作业布置）
作业的布置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题（书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；
每学期两次测试：
半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；
每节课前可做适当的听写练习；
每个月可做适当的单元测试；
期间两次大考：
半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置（条件允许可每周一次）：
将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：
首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。
（如：
Hello!
Amanda.IamGogo.ThisisUnit11„„„Goodbye!
Amanda!
）
3、听音修正：
（1）书面记录：
边听边把学生的错音登记在学生手册上。
（2）修正过程：
A：
打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：
说悄悄话，增进师生感情交流C：
提出问题。
D：
结束Say:
“Goodbye!
”
三、电话教学
1、时间安排：
每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
（1）本周学习单词及课文的朗诵。
（2）词句的翻译。
（3）疑难解答。
（4）家长的经验交流。
第4篇：
孩子写作文往往头痛
孩子写作文往往头痛，不过我们家小乐还是比较快乐的。
小乐并没有成为一个写作文的高手，并没达到“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”之境地，不过现在的他，想说的想做的，都可以用他的笔很轻松地写下来。
我认为，对于祖国语言文字能够熟练运用，并且有自己的思考，这就够了。
第一次写作文，小乐心得——不难写！
小学三年级刚开学不久，有一天放学，小乐很兴奋地说：
爸爸，老师说，我们要开始写作文了，作文是个什么东西啊？
作文难写吗？
我笑笑：
作文不是个东西，作文不难写的，作文就是你平时说话，你怎么说话就怎么写，你平时说话难吗？
小乐很认真地思考了一下，然后若有所思地“噢”了一声。
也是凑巧，我们那儿刚好要举办一个“药王节”，其中有一项活动就是灯会，这个灯会是放在药王山上举行的，五彩缤纷，我想一定可以让小乐写作文的。
于是对小乐说，今天晚上爸爸带你去写作文！
他一听很激动：
写什么作文啊？
我说我们去看灯会，看完后回来写。
我让他准备一个小本子，还准备了一个手电筒，上山用。
一切准备就绪，带着一个傻乎乎的、对作文充满向往的小学三年级男生，向着我给他埋伏好的作文圈子出发了。
我一路交代着：
看灯会都有些什么人？
他们在什么景点前兴奋？
为什么会兴奋？
从山脚往上看是什么景色？
从山半腰看下来是一种什么景色？
山顶朝下俯瞰又是一种什么景色？
因为那座著名的药王山处在两江交汇处，可以说是处处时时景色都不一样的。
还有，因为灯会的灯有各式各样的动物造型，我就问他，这个大象和恐龙有多大（他最喜欢这两种动物）？
为什么会动呢？
孔雀开屏和动物园里的真孔雀开屏有什么不一样？
灯的颜色是怎么样变幻的？
我认为，人有了，事有了，景有了，这个作文应该可以写了。
回到家，小乐很谦虚地问：
爸爸，我怎么来写这个灯会呢？
我说，你就按时间顺序一件件记下来，明天交给我。
第二天晚上，他交给我一篇题为《药王山逛灯记》的大作，我一看，不得了，洋洋洒洒1300多字。
我问，作文难写吗？
他说，不难写。
好，第一个目的达到了。
细细一看，还真像回事，虽然很啰嗦，连我没让他数的上山台阶他都留心数了，虽然有很多错字别字，我还是表扬了小乐：
不错不错，蛮好蛮好。
当然，我要当着他的面改病句，改错别字，他都很认真地“噢噢”，大概认为这是件很新鲜的事吧。
还是凑巧，那时我们县里刚好举行中小学生写作大赛，于是我就让他将改好的《药王山逛灯记》寄给大赛组委会，结果是他这篇处女作得了个优秀奖。
小乐洋洋得意。
魔鬼式周记，段落、字数、时间——量化管理
在小乐的作文教学中，我实行了两个偷懒的办法，总的指导思想是，既要让小乐的写作上轨道，又不要让我自己太累着。
第一个偷懒的办法是：
三年级开始写作文，强行要求写三段，字数在300字以上。
首段写出缘由并引出下文，中间段可以自由展开，结尾段把要交代的事情写完整。
我的意思是，一定要完整，因为他要去适应作文考试的啊。
按这个思路，四年级就是四段，首尾两段，中间扩展为两段；
五年级就是五段，首尾不变，中间扩展为三段。
字数要求，四年级以上要求每篇不少于600字。
六年级就不管这些具体指标了。
还有时间要求，也就是说，600字左右的文章，必须在30分钟左右的时间内完成，为了这个30分钟，又强化训练了好长时间。
先是用毛主席的故事进行励志教育，说毛主席年轻的时候，为了锻炼自己的意志，经常到闹市区读书，不管多闹都如入无人之境。
那时我们家住着不大的房子，客人来了，小乐在做作业，这是经常发生的事。
我就和小乐说，你要学习毛主
1席，还要学习和尚的静心打坐，要进入到自己的写作场景中去，想你要写的人，想你要写的事，想那些具体的细节，认真地想，和文章中的人和事交流。
这样你就听不到我们的说话声了。
第二个偷懒的办法是让他写周记。
具体要求是，从四年级起，每天一篇，每周五篇，周六交给我检查。
写作内容不固定，想写什么就写什么。
每天一篇，太多了吧，要他命啊，小乐妈妈很心疼。
我说，我是因人施教，你别管。
开始几周，小乐最大的困难是，不知道什么好写什么不好写。
这个时候，饭桌旁的交流就成了他晚上写作文前的定题会了，这个有点像媒体的谈版会：
今天有什么新鲜事？
学校和同学中有什么新鲜事？
上课上到了什么内容，哪些内容印象比较深刻，一个成语还是一个定理？
各科老师上课有些什么特点，哪个老师的课最吸引你，为什么吸引？
上学路上碰到了什么好笑事？
这个办法的最大好处是有约束性，你想想，每天一篇，今天没写，明天就变成债务了。
所以，“谈版会”的结果往往是，他晚饭一吃好，第一件事就是把周记快速地弄好，然后如释重负地优哉游哉地做其他作业了。
我把这叫做小乐的原始创作冲动。
在小乐的这种冲动下，周六，一杯茶，慢悠悠，我常常是从欣赏的角度看小乐的周记，然后煞有介事地写一些评语。
我在周记中看到了五花八门的小学生的学习和生活，而我认为这种生活是非常真实的。
在小乐的笔下，他观察到了凌晨早起的环卫工人，“背着一把长长的扫帚，似乎要把夜空扫尽，扫出干净的黎明”；
在寒冷的冬季，小乐经过公交车站，看到“穿着单薄的短裙的大姐姐们，围着长围巾，两手捧在嘴边搓手呵气，不断地轮换跺脚”；
有他自己练骑自行车，练到嘴里磕掉了一颗牙的经历，还有他做坏事的证据。
一次我下班回家，楼下一位退休老师在大发脾气，谁家的小孩子这么淘气，把他一盆开得好好的菊花给折断了。
我起初没当一回事，后来，在小乐的周记中读到这样一段文字：
大意是，他今天心情不大好，一步步上得楼来（我们家住五楼），在四楼楼梯口，一盆开得很高兴的菊花对着他笑，他就很愤怒，凭什么你这么开心，于是他就快速地狠狠地把一个很高兴的菊花头给掐断了。
我看到这样的文字后，在这篇文章的后面批了两行字：
写得很好！
景由情生，观照“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”就是一种快乐的心境。
但你明天必须向楼下的爷爷道歉！
四年级的周记，小乐写满了三个本子，约150篇。
他妈妈是他周记的忠实阅读者，甚至他的语文老师也常在她们教研组抢着读小乐的周记，估计是把它作为了解学生的一个有效窗口了。
后来，语文老师也在班上要求全体同学写周记，小乐说，他把同学坑苦了。
连滚带爬地阅读，读不懂，跳过去。
我们家的沙发边上，一定放着两本字典，一本是《新华字典》，另一本是《辞海》，任其乱七八糟地躺在沙发的怀里。
一家人看电视，遇到一个什么字好像很陌生，赶紧吩咐：
小乐，快去查一下看，这个字到底是什么意思？
碰到一个新奇动物，赶紧请教他：
小乐，这个你是专家，这是个什么动物呢？
于是小乐只好很认真地读书，他会把名称、产地、体重、动物的习性，以及这种动物有什么故事，都向你如数家珍。
还有，哪个国家发生战乱了，赶紧问他：
小乐，这个国家在什么地方啊？
有多大呢？
为什么会发生战乱的？
你想想看，什么人一旦被称为专家了，他如果还不懂，那不是很没有面子吗？
有的时候呢我们是真不懂，有的时候我们是装着不懂，不管你懂不懂，你一定要很诚恳，否则他会不高兴的。
所以，小乐从来没有出过国，但两百来个国家和地区的国旗啊什么的，他小学的时候就认得很清楚了。
台湾郝明义的《越读者》将阅读和饮食相比：
主食阅读——“生存需求的阅读”，美食阅读——“思想需求的阅读”，蔬果阅读——“工具需求的阅读”，甜食阅读——“休闲需求的阅读”。
而对于学校那些称为主食的教科书和教参书，郝先生认为，只能称为维生素A或者B。
我们的孩子有许多是维生素吃多了，而需要长身体的各类食物却摄取很少，于是就营养不良。
我虽然没有那么科学合理地为小乐安排饮食，但一直在努力地做一些补偿的事情。
饮食均衡，才能强身健体啊。
我一直以为，历史和哲学能帮助我们认识未来。
所以我也是有意无意地给小乐“填鸭”。
《三国演义》电视剧正热的时候，有个朋友刚好送来一套65本《三国演义》连环画，借着电视，我先大致给小乐讲一下是怎么回事，于是就让他一本本地看，看到后来，小乐就给我们做老师了，关云长的大刀有多重，诸葛亮如何去借东风。
后来，《水浒》热的时候，我们就用老办法炮制，有很长一段时间，一百单八将，他都能一个个地说出来。
随着他读书的增多，我最后只好咬咬牙买下一套白寿彝主编的《中国通史》二十册，意思很明白，如果要全面而准确地了解历史，就一定要读正史。
当然，我自己也是要用的，遇到不明的地方，就认真地翻翻历史，而不是跟着电视剧胡扯。
至于哲学就更有趣了。
我曾向小乐吹过这样的“牛皮”，说是世界上任何东西都是可以相连的，只要你想联系。
他就难为我：
那么怎样把我们楼下这棵树跟美国总统连起来呢？
我的回答是：
这确实可以联系的。
首先，他们都是一定的物质，都以一定的方式存在着；
其次，他们都存在于一定的空间，都以一种方式在生活或生长着。
第三第四我接着忽悠，虽然很牵强，但我是在告诉小乐：
世界上任何事物都有相联性和相关性，我们不要被事物的表面所蒙蔽，地湿了并不一定是下雨的结果，往地上泼一盆水地照样会湿的。
这种思考方式大大打破了小乐原有的思考模式，他运用这种模式思考和写作文往往会出人意料。
有一次，小乐甚至和我探讨地球爆炸后宇宙的格局问题，我大吃一惊，你怎么可以这样思考呢，他反问：
你认为地球不会爆炸？
阅读有的时候并不需要一本正经。
我们家里长年订有各类报刊。
从小乐上小学起，我就给他订《微型小说选刊》、《少年文史报》、《小溪流》等等，随着他的年纪不同而选择订阅，细数起来，不下几十种，现在，当然要看《三联生活周刊》什么的了，因为他完全有自己的独立思考。
让他学会独立买书。
很小的时候，我就向小乐传授买书的“诀窍”，这可是我个人的经验，别人不敢传授，自己儿子没关系的。
我觉得，一是你希望是主食还是美食抑或是蔬果甜食，内容一定要有所选择；
二是出版社我是很注意的，不是看不起小出版社，我大多选择京沪等地老牌著名出版社，因为他们出版的门槛高，一般不太会有次品；
三是一定要看一下书的前言、后记、目录以及最后的版权页，那上面有很有用的信息。
通过这些判断，再加上合理的价格和书的设计，你大致就可以选择一本书了。
开始我是带着小乐买，几次以后，我们一起进书店，通常都是我给他规定：
今天你可以买三百块钱左右的书，后面我就不管了，往往是他买的书，我也要拿来翻翻的。
有一次他居然买了本霍金的《时间简史》，让我对小乐的读书方向有了新的认识。
小乐问，对于读不太懂的地方怎么处理？
我一向的原则是，一些地方读不懂没关系，爸爸也有很多书很多地方读不懂的，读不懂的地方跳过去就是了，连滚带爬地跳过去，读到最后可以再回过来读，总有会明白的时候。
小学六年级的古文选读，我倒不认为是维生素，而是美食。
古文的关键是读和背，估计大家都知道，不多说。
拳打脚踢的散打时代，投稿，写小说。
前面我讲过了，小乐的作文，在他六年级的时候我就基本不管了，这个基本不管，就是我不再一字一句地替他改，而是和他讲立意，讲结构，讲人物，讲语言。
初一时，世界环境日快要到了，他们老师又布置作文了。
怎么下手呢？
环境，这个范围太大，小乐显得很头痛。
我知道，这样的思考是好事，他已经不满足一般的思路，想出点新。
所谓出新，一是内容，一是形式，你认为哪方面可以出新？
小乐说，我想写世界各地人们的环保理念。
好的，但这个范围很大，内容难出新，只有想想巧妙的结构了。
小乐床头有一个地球仪。
这时，小乐顺手把地球仪摸着快速转了几圈，哎，有了，我就用卫星来扫描地球，找四个点，写各国各地区人们的环保。
我说，这个主意不错，操作也简单。
于是，《一颗人造卫星的日记》就诞生了，他用拟人的手法，以卫星的口吻，写了中国大陆和香港、欧洲、非洲四个地方不同的环保细节，再加几句前言、后记，文章就像样了。
我说小乐的散打时期，是他的习作经常在各个报刊投稿的时期。
四年级的暑假，他在乡下爷爷家待了很长时间，回来后，看他的周记里有一篇《我晒黑了》，我觉得，他不写其他，只从晒黑着手，写他快乐的暑期生活，特别是他和爷爷一起做一些“体力活”，很有意思，既知稼穑之艰辛，又体味粒粒辛苦，真是件好事。
于是我就怂恿小乐：
《少年文史报》经常有学生的习作发表，你何不寄去试试？
结果是，他的文章被放在显著位置发表，还得了12块稿费，他的语文老师也引以为自豪，因为这都算她们的教学成绩啊，据说评职称评先进都可以派上用场的。
有一年，大概是初二的暑假，小乐读了笛福的《鲁滨逊漂流记》后忽然心血来潮，他也要写一部类似的小说。
小说可不是那么好写的，他冥思苦想，一会儿去查中文辞典，一会儿去翻英语辞典，又去看什么世界地理，折腾来折腾去，大约有一周时间，他的现代版的鲁滨逊漂流记终于“杀青”。
对于他这一万多字的劳动果实，我当然要装得兴致勃勃，不管写得怎么样，都要给他高度的评价，因为这是他自己琢磨出来的。
小说虽然后来不了了之，但他已经深知写作的难度了。
那些写作前的准备，看似可有可无，其实是必须的。
现在有很多孩子都在写武打小说玄幻小说，打来打去，冤冤相报，男女情仇，南宗北派，这种写作过过瘾可以，但收益实在不大。
小乐高二的春节，我让他当了回作文老师。
小乐的堂妹小越那时刚读初一，其他功课都好，就怕作文。
年夜饭后，一家人围炉在等春晚，这时候他婶婶发话了，小越的作文不太好，请大作家指导一下。
我一看情势难推，于是就近找了个话题。
电视间有一幅为
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