部编版四年级上习作我和的一天教案完整版Word文件下载.docx
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（3）分小组交流，说给自己同组的同学听。
（4）全班交流分享，相机指导。
3．出示第二张图片
（1）用同样的方法观察第二幅图片，分小组交流。
图上都有哪些人？
他们在干什么？
注意观察每个人物的动作、表情。
自己想象一下，当时他们会说什么？
（2）教师边巡视边指导。
（3）选出说得好的同学在班内做示范，选出说的简单的同学全班提出意见。
4．写一写。
观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话写下来，把它说清楚说生动，注意用上动词。
第二课时 习作例文
一、导入谈话。
这节课我们学习两位小作者如何写清楚自己亲身经历的事的。
二、学习短文《杏儿熟了》。
1．默读短文，边读边思考：
这篇短文写了一件什么事清？
写奶奶给邻居小孩分杏的事情。
2．叙述事情开头时先交代了什么？
开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多。
3．作者是按怎样的顺序记叙事情的？
找出事情的起因、经过、结果。
按照事情的发展顺序记叙事情的。
起因：
邻居淘淘嘴馋摘杏
经过：
奶奶“打杏”、“分杏”
结果：
这件事对“我”的影响
4．在叙述事情的经过时怎样写具体生动的？
5．小组交流，汇报结果。
三、学习短文《小木船》。
同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？
作者选择了“小木船”这件事来写。
2．选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？
小组讨论，交流汇报：
出示课件：
作者首先写看到小木船就想起陈明；
然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；
最后写“我”珍藏着小木船。
3．阅读第三自然段，思考：
作者是怎样把友谊破裂写具体的？
同桌讨论交流，出示课件：
抓住了人物的动作、语言描写
4．阅读第4自然段，在叙述我和陈明友谊恢复时，是怎样描写生动的？
抓住“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动）
5．在交代他们的矛盾持续的时间时，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，你觉得这样写清楚事情了吗？
描写事情要有详有略。
四、比较、总结写作方法。
1．这两篇文章在开头部分有什么不同？
2．中间叙述事情的经过时在写法上有什么共同之处？
3．小作者在选材方面有什么共同之处？
这件事与作者要说明的道理有什么关系？
这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。
五、教师小结。
今天我们从这两位小作者身上又学到了很多记叙事情的方法。
希望同学们能学以致用。
第三课时 习作
1．在我们的成长经历中，一定有许许多多印象深刻的事，谁能和大家简单地说说？
2．学生说一些简单的事例：
如：
打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同桌摔倒受到惩罚、学做菜……
3．刚才我发现同学们回忆起自己印象深刻的一件事时，神采飞扬，老师和大家听得也是兴趣盎然，可当它化为笔下文字时，怎样才能让读者也有身临其境的感觉呢？
这节课我们就来学写一件事。
二、明确主题。
（明白自己要写什么）
出示习作题目
捉蚊子趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
在这些事件里，哪件事是你经历过的？
哪件事给你留下了深刻的印象？
三、确定方法。
（怎样写清楚）
1．谈话：
选好了事情，我们怎样才能把自己印象深刻的事记录下来呢？
2．方法指导：
（1）记叙的条理要清晰。
交代清楚事情发生的地点、时间，一件事都有起因、经过和结果，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
（2）要把事情经过写具体，事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言。
（3）要真实地表达自己的感受。
四、交流分享评议作文。
1．下面请同学们以小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。
2．学生动笔写下自己经历的事情，写完后自己多读几遍，认真修改。
3．讲评的方法有：
（1）同桌互评，小组互评。
小组互相读、听、评出每一组的一篇好作品，看谁把过程写得的具体。
（2）挑出最佳作品全班讲评。
把学生好的习作，让全班同学来学习是如何把这件事写得具体生动的，从学生的习作中也可以让学生参得一些好的可以借鉴的经验。
（3）对同一内容，优、劣对比讲评，为学生指出不足和修改方向。
（4）对其中有不足的也挑一篇讲评，让全班寻找不足，从对比和修改中取长补短，激励学生互相督促、不断进步。
4．好文章是修改出来的，自己再做修改。
16.麻雀
——教学设计
教学目标：
1.认识“嗅、奈”等六个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
重点：
写什么？
难点：
怎么写？
为什么这样写？
教学过程：
一、了解单元目标
齐读单元目标：
我手写我心，彩笔绘生活。
如何把生活中的一件事写清楚？
让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，了解他是怎样把一件事写清楚的。
二、整体感知文本
（一）课题
齐读课题——了解“雀”是多音字，它的另一个音读“qiăo”
（二）生词
（1）带音节，请自由读一读，学生自由读。
（2）去音节，生读
（三）初读课文，
1.了解屠格涅夫的写作风格，开篇：
语言简洁
2.这个故事的第一段还点明了什么？
（我打猎回来，是事情发生的时间；
在林荫路上，是事情发生的地点。
我和猎狗是人物。
）
3.猎狗是这个故事的第一个重要角色（猎狗出场）
4.那接下来，发生了什么？
学生默读，根据学生回答，板书。
（四）梳理脉络
师：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
学生自由回答，教师随机板书：
起因、经过、结果
小结：
按照事情的起因、经过、结果的顺序来写文章：
脉络清晰。
三、品读文本
（一）起因
1.小麻雀无助，标句子请找到描写小麻雀的语句。
2.出示句子：
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
3.这是一只怎样的小麻雀？
你从哪句话中可以感受到。
从哪个词体会到小麻雀的无助？
指导朗读。
4.此时，风猛烈地摇撼着白桦树，（风呼呼摇动树叶的声音特效）一只小麻雀——
齐读：
呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
5.猎狗攻击
这时，一只猎狗慢慢地走进小麻雀，它想干什么？
请大家边读边体会。
从哪个词可以体会到？
读出它的心情。
（二）经过
（1）初识老麻雀
1.小麻雀更加恐惧，更加无助！
正在这千钧一发之际，突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
这是一只怎样的老麻雀？
请快速浏览，迅速捕捉信息。
2.出示：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
3.这是一只怎样的老麻雀？
学生自由回答。
（2）品读强大
1.从中你读懂了什么？
这种强大的力量便是——爱的力量（随机板书：
爱）
2.哪个字更能体现这份爱的力量？
3.哪个词比“飞”字更能体现老这份爱的力量？
4.指导朗读
这便是用词的精妙！
5.出示，比较
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块巨石似的落在猎狗面前。
了解屠格涅夫善于运用新鲜贴切的比喻描写事物。
（3）品读无畏
A）感受——细节刻画
屠格涅夫不仅善于运用新鲜贴切的比喻描写事物，还善于事物的细节刻画。
老麻雀在拯救小麻雀的过程中？
哪些细节深深触动了你？
请自由读课文4——5自然段，一边读一边标画出最触动你心灵的词语或句子，并想一想，为什么？
学生默读后自由发言。
这就是它“挓挲”的样子？
它在像猎狗传递什么信息？
是啊！
猎狗是个多么庞大的怪物啊！
有多庞大？
在它看来猎狗是个多么庞大的怪物啊！
老麻雀异常恐惧，它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
语言非常神奇，一处处细节描写将一只奋不顾身的老麻雀描写的活灵活现，这一处处细节描写便藏在这些神奇的词语中。
这些词语又分别是描写哪些细节的？
同桌交流。
学生交流。
神态、动作、声音、心理。
这些源于作者——
生：
细致的观察。
B）体验——细节刻画
如果你细致观察你也可以。
（出示：
图片）谁来试一试？
学生自由表达。
C）欣赏——细节刻画
猎人笔记中的一段话。
D）提升——联想丰富
它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音________________准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，它可没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
这股强大的勇气便是——爱的勇气。
这份爱的勇气勇气震撼了猎狗，它慢慢地，慢慢地向后退。
也震撼了屠格涅夫：
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
四、情感升华
（一）1.看：
在屠格涅夫《麻雀》的原文中，作者还记录了一段这样的话：
赏：
请不要见笑：
我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的力量。
爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。
（二）作者仅仅想记录老麻雀拯救小麻雀的故事吗？
学生自由回答
他是想通过这段文字向人们传递爱的力量。
五、阅读迁移
1、屠格涅夫还记录了许多打猎期间印象深刻的见闻趣事，收录于《猎人笔记》。
2、《麻雀》收录于《屠格涅夫散文诗》。
六、回馈巩固
1、通过本课的学习你是否了解：
如何把一件事写清楚？
2、如何把一件事写清楚？
我们下节课继续探讨学习。
3、有兴趣的同学课下可以读一读这两本书，了解更多习作的奥秘。
《习作：
我的心儿怦怦跳》教学方案
教材解析
本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。
重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，学习审题
1.我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？
参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；
进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；
进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；
犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
2.读题目，你都了解到了什么？
（板书：
我的心儿怦怦跳）
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
心跳的过程）
二、练习试说，学习例文
1.回忆过程，首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳厉害。
2.出示两组图片启发学生回忆。
3．出示表示心情的词语小贴士。
4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。
交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。
5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。
三、尝试写作，评改习作
1.尝试写作：
在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。
注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；
可按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。
2.评改习作。
自主评价——同学评价——学会方法——全班展示。
课堂总结：
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
习作小小“动物园”
【教学目标】
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】
【教学难点】结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学课时】1课时
一、谜语导入。
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟，跟着船儿跑。
冲浪去抓鱼，不怕大风暴。
（打一动物名）海鸥
2.夜纳凉。
带灯笼，闪闪亮。
（打一动物名）萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
小小“动物园”）
二、创设情境（家人照片）
理解人物和动物的关系
过渡：
看完照片，我们认识了他们的家人。
提问：
你最喜欢谁？
你最喜欢他身上的哪个特点？
（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？
特点）
1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。
样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
本领）
3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：
把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点，来描写人物。
这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：
选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。
其实呢......
我是________，_____________________。
介绍家人
这是我的________，___________。
其实呢.......
他/她是_________，___________________。
（1）自由思考
请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
谁来试试看？
（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容
（1）引导看图。
（抓住动作、语言、饮食等来写）
（2）口头扩编故事。
（3）抓住人物特点写一件事。
2.小结
恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。
同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。
我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。
同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。
抓住特点要围绕中心句）
四、写作提纲
师生讨论并归纳：
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。
3.注意语句要通顺、优美。
五、写初稿
1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。
比一比，谁写的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好？
你认为哪里联想最合理？
你最欣赏哪里？
你还想送给她什么建议？
？
3.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。
六、课堂小结
同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
【课后反思】
1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：
“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。
此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。
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