语文 四年级语文上册《珍贵的教科书》文档格式.docx
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上下结构,查“几”部。
替:
上下结构,查“日”部。
须:
左右结构,可查“彡”、“页”部。
励:
左右结构,查“力”部。
缺:
左右结构,查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形:
锅:
右下框内人,最后一笔是点“丶”。
嗓:
右上是三个“又”,最后一笔是点“丶”,木最后一笔为“捺”。
投:
右上第二笔是。
爆:
右下共5笔,即氺。
4.出示生字卡片,理解下列词语意思。
(1)珍贵:
价值大、意义深刻、宝贵的。
(2)炮火连天:
炮弹爆炸后的火焰与天空相接,形容战斗激烈。
(3)渴望:
迫切地希望。
(4)振奋人心:
使人精神振作、奋发。
(5)争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
(6)叨念:
因为牵挂而不住地说。
(7)俯冲:
以高速度猛地向下冲。
(五)初读课文,了解主要内容。
1.带着问题读课文。
课文讲的是什么事,事情是怎样发生,又是怎样发展的?
结果如何?
2.再读文,了解.写作顺序和主要内容。
(六)布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
(一)了解战争年代的艰苦条件下,学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
(二)弄清每个自然段的意思,了解自然段之间的联系。
渗透给课文分段的训练。
(三)认识省略号及其用法。
(一)学习课文,懂得教科书的珍贵。
(二)了解自然段之间的联系,进行分段训练。
(一)解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书;
珍贵:
价值大,意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵?
教科书到底珍贵在哪里呢?
下面我们继续学习本篇课文。
(二)讲读课文。
1.学习第1自然段:
(1)指名读第1自然段,说说这个自然段主要写什么?
讨论明确:
这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦,师生渴望得到一本珍贵的教科书。
(2)带着问题再读第1自然段,思考讨论:
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方?
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句,思考讨论:
从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦?
教师出示下表,帮助学生边默读课文,边填写,理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句,每个分句都是:
默读思考:
为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的?
投影重点句帮助理解:
投影A,我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!
要让学生体会出:
一方面说明当时学习条件非常艰苦,突出无书的困难,所以大家渴望每人都能有一本教科书,体现了教科书的珍贵;
另一方面说明,在大家十分渴望教科书时,张指导员告诉大家有书的好消息,所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句:
同学们知道书是怎么来的吗?
是在毛主席的关怀下印出来的!
印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!
引导学生体会出:
书是来之不易的,是毛主席的亲自关怀,是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。
体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。
前半句讲的是困难,后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难,坚持学习的顽强精神,一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思,打投影。
投影:
“最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。
”
此句与下面两句比较,进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里?
强调最困难的是没有书,为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
(3).总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦,仍顽强地坚持学习。
2.学习第2~6自然段:
(1)它无微不至的关怀,所以说这个消息是振奋人心的。
(2)再读课文,从第2~6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书,自学讨论。
教师在学生回答的基础上,帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上,练习用词语填空,指导学生理解因果关系。
(因为)我们多么渴望每人都能有一本教科书!
①(所以)张指导员(兴高采烈)地宣布:
“我们有书啦!
②(所以)我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。
③(所以)我们听到这个消息都高兴得(跳起来)。
④(所以)同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。
(3)三读课文,指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文,读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情,体会延安小学生渴望有书的迫切心情,还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
(4)归纳、.总结第2~6自然段段意:
同学们听到有教科书的消息异常高兴,张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8~11自然段:
(1)默读思考:
这几个自然段作者主要讲了几个意思,可以分成几层?
学生默读搞清8~11自然段主要讲了三个意思,所以可分为三层:
第一层(第8段):
主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层(9~10段):
遇到敌机轰炸,张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层(第11段):
张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
(2)学习第一层:
(第8自然段)
自己散读课文,体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的,从哪可以看出。
教师引导学生体会出:
“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。
课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句,生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读,把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
(3)学习第二层(9~10自然段)
①过渡语:
我和张指导员领到书后
教学目标:
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之情。
教学重难点:
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多,湖水清,湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。
教学准备:
投影图片两张,写有文章内容的投影片一张,挂图两张(瀑布、湖泊),小黑板两块。
教学过程:
一.导入激情
教师饱含感情地述说:
“同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
二.教学新授
(一)细读第一段
1.学生自由朗读,思考:
你读懂了什么?
a.九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区,象到了一个童话世界。
板书:
童话世界
过渡:
到底是怎样的一个世界呢?
课文第二段为我们做了介绍。
(二)细读第二段
1.学生快速朗读,思考:
课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书:
自然风光珍禽异兽
2.师配乐朗诵该段,让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
(1)出示自学方法:
a.找自己最喜欢的一处风景,读一读;
b.谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出来。
(2)学生小组合作学习。
(3)细致体会感受:
*学生说到哪一处,教师就引导大家来学习这一处。
以学生说为主,教师适当点拨。
(以下教学设计显示的是点拨内容,针对重难点,话语在具体教学时可能有改动,顺序不一定如此)
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
a.学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片,配合学生的讲述。
c.朗读。
练读,指名读。
“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
a.学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来,读一读,讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多;
清澈见底——湖水清;
色彩斑斓——湖石色彩多。
指名读,齐读。
“从河谷至山坡,遍布着原始森林”
a.说体会,找词语。
b.朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海,五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的?
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片,讲述:
天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。
不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗?
练读,指名读,齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a.指名读。
b.出示挂图。
师述:
因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。
这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。
如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?
你最想用哪句话来赞美这瀑布?
师述:
真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。
朗读。
(4)齐读第三节,配乐钢琴曲。
(5)积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读,记记。
b.在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节,音乐环绕于耳际。
过度:
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
(1)生自由读,思考:
课文描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?
——金丝猴,羚羊(出示投影图片),大熊猫,小熊猫(学生用资料分辨)
(2)四人小组合作学习该小节。
A.出示学习方法。
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B.学生学习,教师巡视点拨。
(3)交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学,交流。
金丝猴——体态粗壮,攀吊,眨巴,窥视(是什么意思:
偷偷的看)。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出来,又消失了。
大熊猫——翰态可掬(是什么意思:
朴实可爱)
朗读。
指名读,要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷,美滋滋照镜子。
指名读。
(4)齐读该小节。
(5)同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述:
从大家的朗读中,老师听出来大家都很爱这些动物,愿和它们成为朋友。
(三)细读第三段
如此美妙瑰丽的九寨沟,令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三..总结全文
师叙述:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境!
相机板书:
人间仙境
四.小导游活动
同学们,这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游来介绍一下,饱饱耳福吧。
——小导游解说。
五.作业
摘抄课文中的优美语句。
六.板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
教学设计意图:
这篇课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。
为了让学生受到美德的熏陶,我采取了多种的促读方法,让学生读中感悟,入境会文。
首先,我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。
让学生做个舒服的听者,逐渐进入到美妙的情景中。
趁热打铁,以小组自主学习的方式配合老师的帮助,自读该节。
再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。
接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。
在此基础上齐读该段,整体感知。
选择自己最喜欢的内容进行记忆。
第四小节的学习方法与第三小节类似。
只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。
为了让学生学得活,再组织一个小导游活动,让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
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第一课时
一、激发情趣,诱导学生写课文标题
师:
小朋友们好!
我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念:
“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体,指导学生读课文
请大家仔细读课文,用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到:
“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。
三、营造氛围,调动学生朗读兴趣
你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;
有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑,培养学生问题意识
下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
生:
边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
创造始于问题。
有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红,辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;
手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。
)
创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文,引导学生批注
孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、交流“批注”,教师与学生对话
孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。
下面,大家和我一起交流批注成果,好吗 番茄太阳教学设计及反思
徐凤仙
教学目标:
1、正确流利有感情地读课文。
2、了解课文主要内容。
3、体会明明美好的童心,在笑中悟美,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点:
在语言文字中感受明明美好的心灵。
教学内容:
一、导入
1、揭题,板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同?
2、根据课题质疑。
二、读文,理清课文脉络。
1、读词正音
2、读课文,了解大意。
3、课文主要讲了谁与谁的什么事?
带着问题读文。
4、梳理文章脉络。
三、探悟明明笑中的蕴含。
1、明明是个多么可敬可爱的女孩,谁还记得她的样子?
(出示课件)
①你的声音为什么变得低沉,你心里想什么?
②想象练习。
春天来了,我们可以看见(
),可以看见(
),可明明却(
)
夏天来了,我们可以看见(
秋天来了,我们可以看见(
冬天来了,我们可以看见(
③、一年四季,春夏秋冬,(出示黑暗图片)这就是明明的世界。
说到这,我们也感到(隐隐作痛)读一读,体会作者心情。
2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗?
找出文中描写明明笑的情景,用笔勾画下来。
①出示课件:
每次……特别的笑。
谈谈从这句话中体会到什么?
(明明体贴父母)诵读体会
②出示课件:
我去菜场……在旁边笑。
说说明明为什么而笑。
(感受到生活美好而笑,得到父母的爱而笑)读中体会。
③出示课件:
明明的爸爸……一串一串地追着人走。
明明的笑让你感觉到什么?
(笑得开心,爽朗)明明为什么这么开心?
(为自己的聪明而开心)读中感悟
④小结:
生活那么的不幸,让这样一个孩子失去了光明,可她从不悲伤,从不抱怨,她有着什么样的精神?
(乐观)
四、体会明明的乐观对作者的感染。
1、出示课件:
读明明的三次笑,感受笑的内涵。
2、出示:
看着她的笑脸……番茄太阳
3、明明的笑脸给作者带来了什么?
作者怎样想的?
4、作者也变得乐观起来。
乐观
五、感受明明的无私。
1、指名读15、16自然段,其他学生画出令自己感动的片段
2、出示课件:
她附在……好不好。
指名读句子。
3、听到这,你想说什么?
板书(无私。
4、齐读,走进人物心灵。
5、明明离开了作者,但作者的眼前总是浮现出_____(明明天使般的笑容)那笑脸让作者忘记了心中的烦恼,变得——开朗乐观。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
这番茄太阳上打上了引号,它指的是什么?
六、送礼物,深入体会人物美好心灵。
1、教师拿出礼物,让学生说说可以送给文中的谁?
(播放背景音乐:
爱的奉献)
2、小结。
七、作业。
1、思考:
“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,还应有谁?
为什么?
2、把这个故事讲给你周围的人听一听。
八、板书:
12“番茄太阳”
感
染
明明
——————
“我”
乐观无私
《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历,采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。
明明是一个外来务工人员的子女,她只有五岁,长得十分漂亮,她是一个盲童。
虽然她身有残疾看不到太阳,但是她的生活依然每天充满阳光。
“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时,小女孩深表同情。
”阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?
”小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活,关爱他人的品质深深打动了作者,也打动了我们每一个人。
这篇课文以明明的笑贯穿全文,因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。
我设置三个环节,第一回环,感悟笑容纯美。
我让学生找出描写明明笑的语句,并提问“看看你能从明明的笑中品评出什么来?
”学生读句体会,能感受到明明的纯真,觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。
第二回环,再悟笑中乐观。
我先让学生找出描写明明的外貌的语句,让学生体会明明的乐观。
第三回环,领悟笑中温暖。
我让学生找出作者心情变化的句子,从而让学生体会到明明的善良,她有一颗感恩的心。
我一步步引导学生阅读文本,让他们了解到明明是一个怎样的女孩。
“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者都是“番茄太阳”。
其实所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
但我在课堂中有个最大的不足就是学生的朗读指导不够到位,老师本身不敢大胆示范是一个很重要的原因。
于永正老师在西安上课时就是以他的范读语惊四座,掌声雷动。
据介绍,他曾把课文读过五十多遍,他说备课时没有别的,就是不断地读书,一直读到令自己感动为止。
我就做不到这一点,对自己没有提出这样高