小学数学质量分析杨丽Word文档下载推荐.docx
《小学数学质量分析杨丽Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学质量分析杨丽Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
但一年级口算部分因为排版原因，学生有漏做现象，如：
25+4=一题。
三、四、五年级的学生在计算方面要进一步加强训练，主要是提高学生的认真计算程度，减
少错误率。
比如：
五年级一题，学生能熟练通分，但是一部分学生没有将计算结果化简。
这侧面反映出部分学生只重视计算过程却忽略计算结果。
学校质量分析反馈信息：
“个别学生乘法口诀掌握不扎实；
列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；
计算时抄错数字，忽略小数点的位置或分数不化简等。
”希望教师在以后的练习中，要重点训练孩子认真审题的习惯，加强理解能力的培养，建立学生的数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表诉具体情境中的数量关系。
2.能够灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。
从样卷上看学生分析和解决问题部分得分情况较好,说明学生的分析和解决问题的能力较强。
当然也存在一些问题，比如三年级试卷第七题的第二小题：
“李叔叔要给一块长方形菜地盖上塑料薄膜，这块地的宽是24米，长是宽的2倍，李叔叔至少要买多少平方米的塑料薄膜？
”这道题出现的错误率就比较高，部分学生知道要先求出长方形的长，但是没有理解长与宽的关系，不明白这题的第一步实际是求“24的2倍是多少？
”也就是求“2个24是多少？
”反映出一些学生在学习“倍数关系”知识时并没有掌握好这部分内容。
从样卷和学校质量分析反馈看，五年级学生在解决问题三小题计算长方体表面积时，大部分学生或多或少出现了丢分现象。
题目已经说的很明白是一个无盖的长方体，可一部分学生算了六个面的面积，还有一部分学生没有进行单位换算。
这反映出学生没有耐心仔细分析题意。
各学校质量分析反馈信息：
“学生解决问题失分原因之一是读题不认真、仔细，没有很好的理解题意。
二是部分学生独立分析与解决问题的能力较差，老师平时讲解时能明白，但一到考试时自己不会分析，问题不知从何入手。
应用题对数量关系分析不到位，理解能力还需提高。
”各个学科知识的学习是一个长期积累的过程，平时的训练都有着一个引导作用，使学生养成良好的数学学习习惯，除了要让学生扎实掌握知识，还要认真对待所要解决的问题，这样很多事情会变得简单，容易解决。
所以学生只要课内学习得法，课外运用就会一定有法。
3.以往试卷中的判断题只需要判断对错即可，五年级的第二大题不仅要求判断，还需要学生将错了的题目进行改正，考查学生处理判断题目时有无良好的审题分析习惯。
老师对这类题目的训练中，让学生有一个好的解决问题方法，让学生懂得，判断题目不仅仅知识对错这么简单，要让学生明明白白的知道为什么对，为什么错。
是对学生认真分析题目的一个好的导向，能让学生综合运用所学知识，提高学生的逻辑思维能力。
从样卷和质量反馈来看，学生能很好的解决这类型的问题。
反映出教师在平时的练习当中能很好的培养学生这方面的学习习惯。
4.从样卷和质量反馈信息看到，学生答题较差、失分较多的题为知识运用，在能力拓展方面还有待提高。
下面举其中的几个例子。
一年级试题“拼一个长方形，至少用（）个同样大小的正方形”和“一个两位数它的个位上的数字十位上的数字大3这个数可能是（）”；
三年级填空第6题：
早上当你背对太阳的时候，你的后面是（
）面，你的前面是（
），你的左边是（
），你的右边是（
）。
大部分学生把题中的“背对太阳”理解成了面对太阳，所以导致方向错误。
这估计和平时课堂练习中，只是针对“面对太阳时”判断方向的思维定势有关。
五年级的3÷
5==（
）（填小数）等题目。
仔细分析，这些题目的难度并不大，学生在平时的学习中也应该接触过。
有的学生在学习过程中看似掌握了一些知识，但不能灵活的学以致用。
所以平时在学习一些内容的方法后，教师有意识的进行拓展训练，开阔学生的眼界、思维，遇到稍有难度或变换一下题型的题目，有的学生就不会出现胡乱填写的现象。
今后教师们要注意培养学生在知识积累方面的吸收与内化，自然会逐步形成知识变通能力。
5.学校质量分析和样卷整体来看，书写还要加强重视，一些学校在试题分析中也提到此类问题“部分学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养学生书写的习惯。
”教师要求学生做到书写数字工整、格式规范，解题步骤清晰。
培养学生认真做事的态度。
6.代课教师通过认真分析试卷，可以找出学生出现问题的真正原因，这样有利于教师查漏补缺，改进教学方法，促进学生的发展。
有的学校提也出了中肯的意见和建议，这些我都会认真反思，进一步改进自己的工作,提高质量。
考试对于加强和改进学生的学习、教师的教学、课程设计以及教学管理都会起到重要的作用。
首先教师就应该认识到学数学不单单是为了应付考试，是为了正确的培养学生的数学观，今后会用数学思想思考和解决遇到的问题。
通过考试可以看出，有些学生学过的知识灵活运用能力较弱，这也能反映出学生平时的学习方面的一些问题。
为了提高教育教学质量，真正提高学生的素养，促进学生的全面发展，让我们一起努力改进教学。
让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用数学，感受生活处处有数学、用数学。
四、改进措施
（一）教师对学生工作
1.加强基础训练，提高教学质量。
教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。
要做到20个字：
加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
2.解决问题是数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。
教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
3.让学生亲历操作过程。
继续提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到:
通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。
由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。
4.重视养成教育，培养良好学习习惯。
教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。
培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。
教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
5.根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.加强“后进生”的转化工作。
要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；
根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展，防止两极分化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。
（二）教师对阅卷工作
从样卷来看，四年级阅卷教师有题漏判。
希望教师们在阅卷时要认真，不要出现错判漏判现象。
（三）教师对分析工作
各学校的质量分析总体来说，基本能够的反映本次测试水平和学生答题情况。
但是个别教师在分析试卷质量时，对指出试卷存在问题使用的语言还需认真斟酌，要使用文明语言。
如某校对四年级的质量分析意见中提到“难易程度适中，但密密麻麻像苍蝇屎一样……”，实际“密密麻麻”就已经说清楚问题，试卷确实不谨慎交了个初稿，但也大可不必如此，因为任何人的劳动需要得到大家去尊重和认可。
另外，该校老师还提出四年级试卷没有考查简便计算，实际四题的第三小题中7.25-3.42-1.58,363×
0.7-263×
0.7,4500÷
25÷
4这几道题就是在考察学生的简便计算能力。
不管试题是否是我命制，出现的错误我也有不可推卸的责任，希望大家谅解。
我会在今后的命制工作中总结经验吸取教训，争取让大家满意。
五、教学建议
谈教学建议之前，想到一句话：
对教师而言，或许比学识是更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。
如果一个教师是充满职业热情，有很强感召和人格魅力的人，把教学工作作为一项事业来做的话，那么这比他的教师专业化水平和方法更能影响学生。
传统课堂教学与高效课堂区别在于“被动接受”还是“主动发现”，努力成为“高效教师”正是有责任心教师的奋斗目标，有了高效教师一定就有了让学生能够学会的方法。
让学生先学，是我旗现行高效课堂的学习形式，当学生已经能够独立阅读教材和独立思考的时候，就要让他们自己去阅读教材和思考问题，当然，这是只靠学生自己读书和思考还不能解决全部的问题，教师的教学依然显得重要，但是，教师一定要有针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，有针对性的教学会突出教学重难点，易于解决易于拓展。
但是教师不要全权包办代替针对学生独立学习中存在的问题，而是要继续关注发挥学生的学习潜能，尤其是集体智慧。
这实际就是所说的以学定教。
当学生处于依靠教师的学习阶段，教师就有意把教学的着眼点放到教会学生阅读和学会思考上，把方法传授有机的渗透到知识的教学中，引导和教育学生保持学习方法的关心，养成“方法”的意识。
这实际就是所说的以教导学。
也就是说学生有一天可以独立学习的能力是需要培养的。
一切教学都是从学生的实际出发的，新知识的教学必须基于学生原有的知识，新知识要不是在旧知识的基础上延伸和发展起来的，要不就是在旧知的基础上新增的内容。
所以“温故知新”实质就是化难为易，由于变得容易，学生就能学会，这样容易激发学生学习的兴趣和信心。
教学方法固然重要，理解教材更是教师必做的功课，教师要学习最新《小学数学课程标准》，明确本学期、本学段的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定每个学期的教学计划，并根据计划完成教学任务。
新课程的教学理念提倡“用教材教”，立足教材。
要求教师引领学生科学的补充教材，让教材成为学生的思维发展资源，对于相关知识的拓展上有意的进行延伸，培养学生的分析和解决问题的能力，所以教师要充分研究教材，才能知道怎样灵活运用教材。
六、成绩统计：
附：
本次质量检测成绩统计表。
年级
学校
总人数
总分数
均分
及格率
优秀率
名次
一
实验小学
236
22022
93.32
99.60%
78.00%
桃力民小学
165
14774
90.11
95.80%
57.70%
棋盘井一小
292
22724
89.81
100%
57.5%
棋盘井实小
312
28983
92.89
98.08%
79.49%
棋盘井三小
333
31079
93.33
99.00%
82.00%
碱柜小学
38
3335
87.76
57.90%
蒙西学校
110
10209
92.81
90%
绿苑小学
39
3378
86.62
92%
54%
合计
1525
136504
90.8316
98.06%
69.57%
二
235
21549
91.56
70.00%
125
11522
92
96.10%
62.80%
322
29558
91.63
73.00%
297
27626
93.02
98.99%
80.13%
346
32528
94.01
85.00%
36
3196.5
88.79
97.20%
63.90%
105
9743
92.8
99%
96.30%
45
3858
85.73
98%
50%
1511
139580.5
91.1923
98.45%
72.64%
三
217
18837
86.83
95.90%
53.00%
108
9711
89.98
96.70%
51.30%
246
21230
86.26
97.50%
46.00%
286
25681
89.79
63%
287
26477
92.25
100.00%
75.00%
25
2074
82.96
48%
102
8659
84.9
96%
55%
51
4198
82.31
94%
41%
1322
116867
86.9094
96.29%
53.99%
四
227
19351
85.05
93.20%
43.00%
113
9644
85.27
87.90%
44.00%
230
81.79
91.30%
37.10%
314
27178
86.55
95%
22770
79.34
92.00%
26.00%
35
2460
74.3
80%
28.60%
101
8351
82.7
49
4004
81.71
31%
1356
112595
82.089
90.87%
39.69%
五
167
14162
84.82
92.80%
52.00%
8530
84.75
87.30%
42.30%
157
12146
77.30
84.90%
23.80%
210
17208
81.94
93%
35%
173
15611
90.24
98.00%
69.00%
20
1601
80.05
85%
40%
56
4607
82.3
92.90%
58.90%
53
4570
86.23
49%
937
78435
83.4538
91.22%
46.22%
升级会员 