秋部编人教版语文二年级上册第8课《古诗二首望庐山瀑布》课堂实录1Word格式文档下载.docx

秋部编人教版语文二年级上册第8课《古诗二首望庐山瀑布》课堂实录1Word格式文档下载.docx

《秋部编人教版语文二年级上册第8课《古诗二首望庐山瀑布》课堂实录1Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋部编人教版语文二年级上册第8课《古诗二首望庐山瀑布》课堂实录1Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“七分诗三分读”只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。

2．通过《古诗二首》的教学，力求体现素质教育的思想。

在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。

强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。

3．以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。

在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。

以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

教学目标：

1．采用随文识字的方法，认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。

2．反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。

3．对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。

教学重点：

1．认识生字，书写生字。

2．抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

3．边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

教学难点：

1．抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

2．边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备：

查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗，多媒体课件。

教学过程：

课前：

播放自然美景课件，配高山流水之乐。

谈话：

上课之前，我们来进行一场背古比诗比赛，看谁积累的古诗最多。

师：

谁愿意先背一首？

你能告诉大家背的是哪一首吗？

刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

你知道这首诗的作者是谁吗？

你还知道哪些李白的诗？

学了李白这么多诗，你对李白有哪些了解呢？

李白被称为“诗仙”。

人们对他的诗篇喜爱之极，所以给他这个称号。

还知道别的吗？

李白61岁病逝的。

虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。

还了解些什么？

流传至今的大约有九百九十多首……

【点评：

针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

同时，在课前了解学生对李白的了解。

让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：

一是新旧联系，衔接自然；

二是激发兴趣，增强效果。

学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。

另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明老师平时多有补充，教得扎实。

】

一、渲染意境，激发兴趣。

1．我们的祖国幅员辽阔、自然美景不胜枚举、名山胜水更是不计其数。

江西省的庐山自古就以“匡有奇秀”而闻名天下。

（板书：

庐山）　　

2．你对庐山有哪些了解呢？

庐山的云雾。

庐山的瀑布。

庐山还有幽谷。

庐山的溪流……　　

3．先让我们来欣赏一下庐山。

（播放录像）

庐山美吗？

谁能用自己的话说说庐山的美？

生：

烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……　　

4．庐山不仅有奇山，还有秀水。

那千姿百态、瞬息万变、如梦似幻的云雾就是水气蒸腾上升形成的。

所以，我们今天再一起去看看庐山的水。

瀑布）你知道瀑布吗？

跟小河有什么不同？

（相机了解瀑布的形成）

它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

是一块铺在桌子上的白布吗?

是垂挂着的白布。

对，这样说就准确了。

一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。

水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。

注意“瀑”字怎样写?

“瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的“暴”字，合起来念“瀑”pù

。

说得对，一起写。

（书空“瀑”字）

那“布”字呢？

“布”是半包围结构的字，与“左、右”相似。

说得对，我们来一起写一写。

（书空“布”字）

5．齐读“瀑布”。

6．是呀！

庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；

喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。

诗仙李白在第二次上庐山时，还是被庐山瀑布的壮美深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。

（板书“望”）

7．解读课题。

（1）谁来读课题。

（2）“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？

为什么不是“看”？

“望”是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”，引导读出瀑布的高、大。

（3）大家齐读课题。

（4）谁能加个词，把题目说成一句完整的话？

（李白望庐山瀑布）

（5）读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？

怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？

（生朗读时，强调“望”字）

（6）怎么读，能够看出诗人望的是什么？

（生朗读时，强调“瀑布”二字）

板书课题后，引导学生自己领悟题意：

先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；

再释词，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；

最后明确庐山的地理特点。

这样解题，由字及词及地，序次井然；

同时注意联系学生的生活实际，从“瀑布”引出“垂挂”“倾泻”，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。

二、合作交流，领悟诗意。

过渡：

想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？

请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

（一）正确朗读

1．请四个同学开火车一人读一句。

（评价：

正确流利。

齐读。

）

2．这首诗有多少同学会背？

3．背的真好，我们合作一次，你们背我来写，想有更多的收获，就跟着我一直写。

4．会读了，会背了，能读好吗？

5．指名读，齐读。

（二）感知诗意

读是读好了，能读懂吗？

别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上圈一圈。

1．交流：

景物词语

（1）香炉：

香炉是烧香的炉子吗?

不是，这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

银河：

银河是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河。

银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。

（2）紫烟：

太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。

美吗？

（3）川：

是河流。

（4）九天：

“九天”什么意思?

生：

“九天”是指很高的天空。

古人认为天有九层，九天指天的最高层。

古时传说地狱十八层，天有九层，“九天”就是天的第九层，是最高处。

在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很多很高。

文中有个词也是这样的用法。

“三千尺”

在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。

李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

（5）相机出示文字，引导学生吟诵：

“白发三千丈，缘愁似个长”。

——《秋浦歌》

“危楼高百尺，手可摘星辰。

”——《夜宿山寺》

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”——《赠汪伦》

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

”——《早发白帝城》

2．短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物，难怪人们常说：

“诗中有画，画中有诗”这首诗中展示了一幅如此壮美的画面，让老师也忍不住要读一读。

（师范读）

3．你仿佛看到了什么？

（随机板书主题图。

瀑布从很高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

你的想象力真丰富，你从哪儿知道的？

（后两行）

他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？

“飞”，他说的是飞快的意思。

你也说说。

瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

他也有一个词补充得好……

“好像”！

对。

就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？

都可以。

不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

这不禁又使我们想到了李白在另外两首诗中也展开想象，用到“疑”字。

（相机出示文字，引导学生吟诵：

“床前明月光，疑是地上霜。

”——《静夜思》

“又疑瑶台镜，飞在青云端。

”——《古朗月行》

这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。

请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，可见这个瀑布是多么的磅礴雄伟啊。

假如你就是那李白，你会用怎样的语气读这两句？

语调平稳有力，带着神往的表情，瀑布很高很长之感。

一起读读第二句诗。

大家都成了很有激情的李白，读的非常有气势。

（2）你还看到了什么画面？

其他同学有什么样的感受。

你说的太好了，能带着这样的感受读一读吗？

还有谁想读。

喜欢这句话吗？

男女生分读。

（3）现在，看谁能把李白看到的景象生动描绘出来！

（说大概意思：

太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢。

4．诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。

（齐读古诗）

组织学生读和议时，突出“银河”“九天”，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。

这样教学体现扶放结合的原则——扶，扶在难点上；

放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平。

三、细品诗韵，抒发胸臆

1．读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景，也体会到李白用词的巧妙，你最欣赏哪个字？

预设一：

“生”字的妙用

老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

同学们快看看，李白是写错别字了吗？

“生”字是什么意思？

诗人为什么不用“升”而用“生”呢？

带着问题观看录象，（画面上：

草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。

“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；

而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

预设二：

“挂”字的妙用

我觉得挂很好。

瀑布是垂着的，像被挂在那里的河流。

那谁能有这能力把瀑布挂在山前呢？

大自然

2．小结：

是呀，大自然多么神奇呀，李白的用词多巧妙呀！

一个生，一个挂，一个飞，一个疑，不愧是诗仙啦！

你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。

诗句的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点或是全诗内容的一个中心。

所以，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。

紧紧扣住古诗文中的关键字或关键词，去捕捉作者通过文字符号发出的信息。

四、吟诵古诗，深悟诗情

万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，这么美的景，这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。

1．自由练读。

（以〈高山流水〉的音乐伴奏）

2．指名诵读。

3．师范读。

4．听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。

让我们尽情抒发吧。

（齐读）　　

5．瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。

此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？

庐山瀑布真是壮观哪！

李白写的这首诗真是神来之笔呀！

……

五、深化拓展，选择作业。

1．庐山瀑布的确令人神往，许多诗人都对它钟爱有佳，你再仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?

通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。

诗人赞颂了祖国的美丽河山。

诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。

2．确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。

这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。

六、课后作业，发展思维

用你手中的画笔把庐山瀑布的美景画下来，然后再为你的画配上一段优美的文字。