汉语推广与对外汉语教学Word格式文档下载.docx
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鱼儿（yur）老头儿（laotour）
2、儿化音有改变词义的作用：
（1）表示喜欢/爱的心情
鲜花儿女孩儿山歌儿
（2）表示“大”“小”的意思：
竹棍儿门缝儿一会儿
（3）表示温和的态度：
您慢点儿。
3、儿化音有改变词性的作用
盖（动词）——盖儿（名词）画（动词）——画儿（名词）
尖（形容词）——尖儿（名词）
4、儿化音有改变词义的作用
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”）头（脑袋）——头儿（“负责人”）
（四）教学法
1、模仿法
2、演示法
3、对比法——
（1）汉语内部对比
（2）汉外对比
4、以旧带新法，以易带难法
5、夸张法
6、听辨法（主要用于练习）
（五）词汇
1、从词性上区分近义词
2、从搭配对象区分，例如：
交换交流
3、从书面语、口语区分
4、从感情色彩区分，例如：
爱护保护袒护
5、从范围区分
6、从程度区分，例如：
很飞快
注意：
形容词前才能加“很”，
二、汉语语法知识点
引入：
1、“就”：
这件衣服就200元钱。
——表示贵还是便宜？
他就是张老师。
——表示强调。
教师就两个人。
——表示“只有”
你怎么七点半就来了。
——就前有时间词语，表示“时间早”。
时间的长短，由说话人自己感觉来判断。
“才”与“就”相对。
“才”表示“时间晚”。
不同语境下，词的意义不同，这对于留学生而言是难点。
留学生常混淆的词还有：
2、“能”和“会”，通过学习而掌握的是“会”。
“能”表示有潜在的能力继而能做某事。
能踢足球与会踢足球。
——有质的区别。
用例举法进行说明。
“想”和“要”，“要”比“想”的程度比想程度高。
3、“一点”和“有一点”：
“有一点”的后面是形容词，“一点”的前面是形容词。
4、“再”和“又”：
老师让我再写一遍，我回去又写了一遍。
已完成的动作用“又”，还未发生的动作用“再”。
三、句型（按功能分）
例句：
今天天气比较凉快。
——陈述句，表示说明一件事情。
五一去哪了？
——疑问句。
今天真凉快啊！
——感叹句。
把水喝了！
——祈使句。
四、句型（按谓语的性质分）
1、中午吃的什么？
——谓语是动词——动词谓语句。
2、今天凉快吗？
很凉快。
——形容词谓语句，形容词前必须有表示程度的副词：
很、比较等等，如果形容词谓语前没有程度副词，则句子不完整，后面须有比较。
这个饭馆好，那个饭馆不好。
3、今天星期几？
今天星期三——名词谓语句，大部分表示的时间。
4、最近你身体怎么样？
我‖身体很好。
——主语是“我”，“身体”是小主语——主谓谓语句型。
（我的身体‖很好。
——“的”前是定语，主语是“身体”。
——形容词谓语句）
五、结构
1、“又……又……”
连接两个同属性词语。
形容词的形容方向必须一致。
好和坏不能同用。
“又听又念”？
不是一个主体发出的动作。
一个主体发出两个动作时可以用“又……又……”
2、“一边……一边”
不是一个主体发出的动作可用“一边……一边……”，边听边念。
3、“（虽然）……但是……”
这件衣服很好看但是很贵。
4、“霜叶红于二月花”中的“花”——指什么花？
此时作于唐代的西安，西安的什么花开于农历二月？
5、“跟……一样“
我跟他的体重一样。
——表示一个一样的特点。
我跟他一样。
——此句前应有事先例举的特点，且关键在于找出表示该特点的词。
骑车去北大用15分钟。
乘车去北大用15分钟。
——去北大，骑车跟乘车用的时间一样。
6、“一……就……“
（1）表因果：
“一“后面描述一个原因，”就“后面表示一个结果。
一下雨就变质。
（2）表动作的承接：
“就“后的动作紧跟着”一“后面的动作。
一下课就去小卖部。
（3）表条件：
一到九月，北京的天蓝的像大海。
7、“除了……以外……“（连接同属性的词）
（1）表排除。
除了你以外，其他人都完成了作业。
（2）表示叠加。
“除了……以外还有……“
除了你以外还有一个同学得了满分。
8、“连……也……”、“连……都……”表示强调并有言外之意。
（留学生常常有强调但无言外之意，例如：
这个饺子连我都能吃。
）
这道题连小孩都会做。
这山连老头都能爬。
9、“从……“和”……离……”
例句：
北语离北大不远。
从北语到北大不远。
日本留学生作业：
我不但会日语而且会汉语。
——此句无意义。
（会日语是应该的，不是一个可用于比较的内容，意义不合适。
六、概数（属于一种感性的概念）
1、”两三个”、“四五个”、“七八个”，两个相近的数，但只要二到九。
2、“三五个”——特例，三五成群，属于约定俗成。
3、“十来斤”——表示十斤左右
“十多斤”——表示刚过十斤
“三十几斤”——约为三十至三十五斤
4、“几十个”——表示四十至八十，大于八十，用“百十来个”
七、表时态的“了”“着”“过”
1、“了”
理论语法中有4个“了”。
昨天出五道口了。
——了1，表完成。
我买了一件衬衫。
——了2，表动作发生、完成了。
在“了”后的宾语必须有数量词，否则语意不完整。
他胖了。
——了3，表变化。
（对于留学生，词条定义为了1，放在句子末尾。
吃了吗？
吃了？
——了1+了2，用在动词后。
对于留学生，只分析两个“了”，了1和了2。
.
注意：
“我在五道口买了一件衣服了。
”此句用了两个”了“，此句语意未完成。
2、“过”，用于强调“经历“。
我去过颐和园。
——强调一种经历（印象深刻）。
说话的时刻也许还在描述的地点。
我去了颐和园。
——强调一种结果。
说话的时刻不在描述的地点。
以上两句意思基本一样，
3、“着”
（1）表示动作持续：
教室的门开着、灯亮着。
（2）表示动作的方式：
坐着听课。
八、补语——补充说明
只有汉语有“补语”。
“今天的作业一个小时做得完不完？
”——今天的作业做得完做不完？
“我做作业完了以后就去踢球。
”——做完作业以后去踢球。
1、结果补语——表示结果
他猜对了。
——结果补语。
动词+结果补语（常为动词、形容词），动词与补语之间没有也不能加入任何成分。
灯亮了。
若宾语很长时，宾语提前。
2、动词+来/去——趋向补语，表示方向。
远去用“去”，距离缩进用“来”。
常用动词：
上、下、进、出、回、过、起。
3、动词+（上、下……）+来/去——复合趋向补语。
地方宾语放在“来/去”的前面。
4、复合补语的引申意义。
想起来了。
（想起原有的东西。
想不出来。
（想起新的东西。
这个自行车，看起来旧，骑起来很舒服。
这盘菜，看起来不好，吃起来好。
都记下来了吗？
5、动词+（实量/动量，表动词动作的量：
次、回、趟、阵、遍、场、顿）数量——数量补语。
昨天晚上看电视了吗？
几点看的？
几点不看的？
——他看了2个小时电视。
她看电视看了两个小时。
（使用重叠动词）
——实量补语。
有两种说法。
6、动词+得+副词（太、很等表示程度的副词）+形容词——程度补语
他说得很快。
如果没有表程度的副词，则语意不完整，后面应该有进行对比的内容。
汉语他说得很流利。
——宾语放在最前面。
7、动词+得+动——可能补语，可以用“能”来表示。
她搬得动。
（=她能搬动。
）——可能补语。
他搬不动。
客观情况不允许。
动、累
爬不动了。
——累了。
（主观情况不允许。
爬不了了。
——不知道什么原因。
九、汉语特殊句式
1、“是……的1”句——表示强调。
“的”字不可省略。
去掉“是”“的”后句子不完整。
你是什么时候来的。
2、“是……的2”句——表示强调。
去掉“是”“的”后句子仍旧完整。
3、“存现”句——表存在、出现、消失的句子。
楼前面停着很多自行车。
——表存在
前面走过来一个人。
——表出现
前面走过来刘老师。
——此句错误，注意：
表出现的句子，其宾语是不定宾语，不能特定。
他丢了一只羊。
——表消失
4、兼语句，让、叫、请、派
老师让他擦黑板。
主语+动词+宾语+动词+宾语——“他”是兼语，前部分的宾语同时是后部分的主语。
5、“比”字句基本句（比较句）——A比B+形容词——注意：
形容词前不能加“很”等程度副词。
刘老师比他高、比他胖。
6、比字句中的补语。
A比B高很多/一点/半头。
——比字句中的补语。
7、A比B+喜欢+动词+宾语
他比老师喜欢吃煎饼。
8、A比B+动词+得+形容词
他比我跑得快。
9、A+动词+得+比+B+形容词
他吃得比我多。
10、连动句。
——只有一个主语
我昨天去商店买了两袋方便方面。
——后一个动词是主要动词，表目的。
我回宿舍躺着听英语。
——“着”后动词表方式。
11、把字句，
（1）把1，“把”字去掉后，句子意思不变。
老师把门关上了。
（——老师关上了门。
）——“把”字句强调把的动词对宾语的处置，
（2）把2，只能用“把”字表述的动作内容。
宾语发生位置的移动和转换。
老师把水瓶放在桌子上了。
——后面必须有“在/到/给/成”，
12、被字句。
把字句的主语、宾语互换。
他被我们送到医院去了。
13、复句
因为……所以……
不但……而且……
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