余映潮老师的教案Word文档格式.docx
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①主持组：
设计若干有价值的、大家关心的与两则新闻内容有关的的热点问题，准备分类别采访专家；
②专家组：
作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况；
③绘图组：
根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示；
④为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。
2.学生模拟活动。
3.教师点评。
《芦花荡》教学新点子
配读——让学生自主阅读、自由选择、自由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。
自由沸沸扬扬读，整体感知。
给出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。
读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。
3.播放学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。
明确:
可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。
4.分组读老头护送女孩子挂花的内容（9—64段）,想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。
5.师范读老头抓敌的部分（65—73）,感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。
教学角度:
研究性学习——以课文为基点,充分利用网络资源,让学生感性鉴赏诗体小说的艺术美.
1．第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。
2．第二次上网,发现孙犁其人。
3．第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。
4．更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。
5．将阅读收获交流共享。
《蜡烛》教学新点子
说读——学生在阅读的基础上自由表达,感受战争的残酷,感受生命的美好.
1．说说战争
①引导学生关注对“敌人炮击”的反复叙述,并探讨反复叙述的意义.
②与战争对话,要求有理有据,以情动人,最好能变换视角,有创新.
2.说说蜡烛
①对课文内容进行归纳,说说“蜡烛”的来历.
②对生活习俗进行综合,说说“蜡烛”的含义.（在西方,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、温暖、安宁。
）
③将前两者结合，说说“蜡烛”为题的好处。
（昭示老人对生命的关爱，希望年轻的灵魂有一个美好的归宿，更代表着作者希望世界温暖、安宁、和平的愿望。
3．说说人物
①说说老妇人的性格特点。
②说说老妇人的心理活动。
③说说老妇人的形象内涵。
4．说说主题。
①战争残酷②人民伟大③生命可贵
体验式改写——学生在阅读的基础上从不同角度对文章进行改写，培养学生的想象能力。
1．听读。
在低沉的音乐中教师范读课文，学生听，然后以“老妇人是一个
的人”为题说话。
2品读。
寻找文中老妇人的动作描写，想象：
老妇人做这些时会是什么样的心情。
3．分组改写。
①假如你是老妇人，你会怎样记下这件事
②假如你是敌人，你会怎样记下这件事
③假如你是那位牺牲战士的母亲，你有什么话对老妇人说
④假如你是一直战斗在那位牺牲战士身旁的战友，请你写下你的见闻和感受。
4．强调改写注意事项：
①尊重原文中人物的主体性格；
②尊重文章的主题与作者的情感倾向；
③考虑人物不同的身份与国籍；
④从细处着手想象。
5．写作并交流评点。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学新点子
品读课——品味作者充溢于字里行间的对圆明园的的赞美、对侵略者的谴责，培养学生珍视人类文明成果，热爱人类文化的情感。
自读课文，整体感知。
著名作家雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度（对圆明园极尽赞美，对英法联军的行径愤怒谴责）
2．指名读1—4段，学生自由选择自己认为最能表明作者对圆明园赞美之情的句子进行品味。
如：
“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
”高度评价了圆明园的艺术价值。
“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。
“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。
”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。
3．指名读课文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自选最能表明作者对侵略者愤怒谴责的情感的句子进行品味。
4．综合两组品味内容，得出结论：
作者正是以圆明园的伟大来衬托、揭露侵略者的强盗行径。
（本文原载于语文潮网站）
对话——让学生在充分阅读、深切感受的基础上与人、事、物进行对话，培养学生表达自己观点与情感的能力。
1．播放影片《火烧圆明园》，学生说观后感。
2．自读课文，学生说读后感。
3．自选角度，以“
，我想对你说”为话题构思说话。
参考角度：
①圆明园，我想对你说②英法联军，我想对你说③雨果先生，我想对你说④巴特勒上尉，我想对你说⑤清政府，我想对你说⑥战争，我想对你说⑦中国，我想对你说
《亲爱的爸爸妈妈》教学新点子
析读——通过对文章关键句和主要表现手法及主题的分析，培养学生的赏析能力。
听读。
析一析“沉重”和“美丽”
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。
联读，析一析“历史”和“现实”
文章开头两部分紧紧围绕纪念事件本身叙述，同时穿插历史，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
选读，析一析“西德”与“日本”
明赫白代表的西德反省本国的侵略罪行，真诚忏悔，人们宽恕他、尊重他。
日本代表自私狡辩，强词夺理，手到人们冷落。
4．
寻读。
析一析“意味深长”的句子。
如“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”不仅写天气，而且写心情，渲染悲哀的气氛。
“人，是健忘的。
不记仇，很对。
但是，不能忘记。
”强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。
多角度阅读——引导学生从不同角度理解文章的中心主旨，培养学生的发散思维。
初读，理思路。
全文结构清晰，四个部分内容依次如下：
参加纪念活动途中——开展纪念活动——纪念活动的讨论——摘录血腥悲剧中的片纸只字。
精读，品美句。
结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析。
回读，探主旨。
鼓励与众不同，可以参考的说法：
①控诉战争的残忍。
②歌颂爱的伟大。
③揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。
④我们应该不停地反思历史。
八年级（上）第二单元
ZHL
“平平淡淡才是真”，讲述老百姓自己的故事。
本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。
以其真情、真实、真味展示在我们面前。
本单元的文章均是原滋原味地反映生活，选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖，为我们编织了一幅幅丰富多彩的画面。
要求：
１．学习将人物写得活灵活现的手法。
２．学习材料的取舍安排，了解生活中的真善美。
３．品味朴实的语言特征，联系生活实际，表现缤纷生活。
《阿长与山海经》教学创新设计
鸡西市田家炳中学语文教师杨德淬
第一步，找一找，事件与情感。
默读、用圈点勾画的方法，看一看文中写了长妈妈几件事体现了作者怎样的思想感情。
第二步，议一议，写作方法。
文章的线索是什么文章是怎样处理几件事情的详略的有没有烘托与映衬有没有议论与抒情你还发现了哪些值得你学习的写作方法
第三步，写一写，人物描写的美点。
文中描写的长妈妈和我们平时看到的人物描写、和我们自己写人物时的做法是有差别的。
都遵循了真实的原则。
试写一段文字谈一谈那人物的性格特点。
你会发现，每一件事都有探讨的价值，都有人物背后的社会根源。
不仅长妈妈的事件描写是如此，文中的几个人物描写都具备这样的特点。
第四步，教师总结：
真实是最高规格的美。
本文充满各种美点。
人物描写的美点，写作手法的美点。
值得我们在以后写人物、写事件的过程中进行借鉴。
我们从鲁迅先生的文章中能够认识到一点：
真实，是美的最高规格。
希望和同学们也用这样的标准和审美角度去关照身边的人、事、物，去描写身边的人、事、物。
还原事物的本真面目，是我们写文章的时候最应该做的事。
【单篇教学方案】
《阿长与〈山海经〉》教学新点子
评读——引导学生从多角度评点文章、评点人物、评点写法。
主要教学步骤：
1．故事导入。
请一位同学讲述《美女蛇》的故事，引出人物：
我的保姆——善良的长妈妈。
2．教师范读。
学生初步感知故事的内容。
本文围绕长妈妈写了哪几件事3．学生自读，明确“我”对长妈妈的多种感情的变化：
“不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意”。
把握文章的写作意图。
4．教师出示评点的角度，由学生小组合作进行赏析品读：
①事件的详略安排。
②依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。
③“我”的心理变化。
④欲扬先抑、对比映衬的写作手法。
⑤突出人物描写、细节描写的表现方法。
5．学生创作。
长妈妈对“我”成长的影响。
6．小结：
鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者却从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。
写读——通过阅读文本，把握要点，对文章内容进行复述性创造或改写性写作，进行再创作。
1．直接导入。
明确学习要求：
通过阅读，全面了解长妈妈。
说一说长妈妈是一个什么样的人。
2．明确写个人小传要求，讨论写作应涉及的问题。
3．朗读课文，搜集并讨论有关“长妈妈”的个人资料。
如“对其名字的来历、其家庭的住址、工作的情况、文化的程度、为人处事、性格特征等等。
4．疑点探究：
①她为什么没有真实姓名②文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来。
请你说说：
长妈妈是个什么样的人明确：
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
③．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事得出记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
5．撰写《长妈妈小传》。
作者将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福，我们应如何认识长妈妈的“不幸”与“善良、淳朴、厚道”以及对“我”的一片深情。
并在结尾处加一段评论性的文字作结。
《背影》教学新点子
析读——通过听、说、读、写的具体活动，对主题内涵、人物形象作深入剖析、深入了解。
1．大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，你面对此画面，有何感想，引出朱自清的名篇《背影》。
2。
教师范读。
学生整体感知全文，并从人物描写的角度来分解活动过程，讲解活动目标。
3。
描一描父亲的外貌：
①找文中的形容词。
②从文中的动词来发现父亲的情感。
③。
用自己的语言来描绘其整个过程。
4。
说一说父亲的话语：
用朴实、真挚的话语读父亲的四句话，要求读出感情、读出其心理。
5。
想一想父亲的心理，可从如下角度：
①家境遭遇。
②执意自己送儿子。
③买橘子。
④给儿子写信。
⑤
反复叮嘱，讨论“在这些细节中，父亲的心理如何”6。
写一写：
你有没有和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾。
教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。
如改写父亲的信：
含蓄委婉却饱含深情，将其具体化，用你的语言写出来。
导读——找准一个点、引出一条线、展现一个面。
1．播放多媒体课件画面：
“父亲买橘子”的全过程。
学生谈体会：
给你感受的一点是什么迅速捕捉“特写镜头”。
讨论思考：
给特写镜头拟写标题，并讨论哪个标题最好。
（如：
《甜甜的橘子》、《月台》、《父亲》、《眼泪》等等。
）4．探究：
文章标题用《背影》，其作用是什么明确《背影》能展现更全面的内容、凝集更丰富的情感。
将特写的镜头“背影”放入特殊的环境中，理解特别的亲情：
第一步，课文背景。
家庭的遭遇与父亲的送别。
第二步，自己的家庭中有这样的父母对子女关心体贴的事例吗第三步，小结，可怜天下父母心。
6．播放多媒体画面：
“惜别的背影”，发挥想象。
①找出文中“我”流泪的句子。
②俗话说：
男儿有泪不轻弹，你能描述一下“我”流泪的感情吗7。
总结全文：
父爱子——子爱父。
《台阶》教学新点子
解读——将课文分解成多个角度来阅读文章，理解其内容、情感及意蕴。
1．说一说自己家乡独特的风俗及你所了解的风俗，引出本文中一个独特的风俗。
2．读“台阶”：
①请同学们用下划线划下文中写台阶的语句。
②讲述台阶的由来。
③用第三人称复述有关“台阶”的故事。
④了解“台阶”的意义。
⑤明确“台阶”对“父亲”、对“我”的影响。
3．读“父亲”：
①请同学们用波浪线划下文中描写父亲的语句。
②哪些情节最能表现父亲的形象了解父亲的艰辛、劳作、期望。
③台阶造起前后父亲的变化。
了解父亲为此付出的沉重的代价：
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
④评点父亲的性格与精神。
4．联读“父亲”与“台阶”：
①朗读课文中有关语句，再次理解蕴涵在“台阶”中的父亲的深情。
②用富有哲理的语句填空。
台阶的父亲的
。
（如生活的记载、理想的追求、精神的见证等）
层读——通过由浅入深的逐层阅读，了解人物形象，发现生活真谛。
1．由“理想”话题导入。
2．整体感知：
请找出以下句子并读一读。
a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的c．新屋造好了，父亲怎么样3．合作探究。
话题一：
透过台阶的意义，你看到了父亲的什么理想（明确文章的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”）。
话题二：
透过台阶的变化，你看到了父亲的哪些行为（体会父亲在实现梦想之后的高兴、在不能劳动之后的失落）。
话题三：
透过台阶的作用，你看到了父亲的什么性格（父亲是一个非常要强的农民，他要自立于受人尊重的行列；
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业；
父亲是一个传统的农民，有着其特有的谦卑，当新台阶造好后，反而不自在。
）。
话题四：
透过台阶的
，我看到了父亲的
4．拓展迁移：
你心目中的理想父亲是一个怎样的父亲
《老王》教学新点子
变读——从三种人称的角度变换，阅读课文，从而了解人物形象。
1．导入新课，明确学习要求。
2．学生自由朗读课文，初步感知全文内容。
３．用第一人称，请老王自叙。
（要求结合课文内容，从三个方面谈：
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
）４．用第二人称，与老王对话。
（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王”对话，从作者一家人对老王那样的不幸者的关心、爱护，探寻平等观念和人道主义精神。
）5．用第三人称，对老王评价。
（要求从老王的性格、遭遇等方面作出评价，要注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。
）6．心灵探秘：
你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的当你不幸时，你得到过别人的关爱吗
比读——选择相似文章，比较其主题、写法等，培养学生的探究、赏析能力。
1．播放《骆驼祥子》片断，提出问题：
画面中人从事何种职业、其生活状况怎样2．下发老舍的《骆驼祥子》节选材料《在烈日和暴雨下》。
3．学生自由阅读课文与选文，找出两文的共同点。
体裁、对象、社会背景、生活状况等等。
4．教师提供讨论范围，比较两文不同点。
①文章的主题。
②文章的线索。
③表现人物的侧重点。
④表现人物的方法。
⑤人物的性格。
文章的内容、表现方式都是为其主题服务的，《在烈日和暴雨下》是为了写旧社会底层劳动人民的“苦”，而《老王》是为了体现社会主义人道主义精神的。
5．在你的周围有像老王这样的人吗他有什么样的特点
《信客》教学新点子
赏读——引导学生选取角度进行鉴赏、品析，培养学生的鉴赏能力。
我给大家一个研究的题目：
“何谓信客，关键就在一个“信”字”，请大家朗读课文，感受一下课文是如何突出一个“信”字的2．解释“信客”的含义：
A。
传递信息、送信送物、代读代写。
B。
讲求信誉。
探讨“信客”的特点：
①对自己来说：
常犯胃病、风湿病，但却始终传递信息；
②对别人来说：
是生死祸福的来源，是对城市的探询；
③对社会来说：
是一种职业，是连接着农村与城市、人与人之间的纽带。
讲述“信客”的故事：
（给四个片断拟小标题，运用设问句的形式进行具体阐述。
）①为什么会做信客（承老信客的信，受老信客的托）。
②怎样做信客的（挑着生死祸福的重担，拖着来回奔忙的身影，拥有受人尊敬的人格）。
③怎么不做信客的（凶险的路，无奈的路，心甘情愿的放弃）。
④怎样当教师、校长的（上乘的教学质量，深受敬仰的校长）。
传承信客的精神：
请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某；
我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。
你是我们永远的心灵支柱；
您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中；
您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
研读——从某个具有典型性的角度入手，进行一系列问题的研讨，从而把握文章的主旨。
1．介绍背景，让学生初步了解“信客”职业的特点。
读一篇文。
①初读课文，找出线索：
信客的由来——走上信客之路——职业的转变。
②。
复述全文故事情节，注重抓住关键情节。
品一个人。
给出三个话题进行小组探究，话题一：
信客最突出的特征是什么请结合课文实际加以说明。
信客与“教师、校长”有何联系话题三：
文中多处照应，紧紧围绕主题，请举例说明。
写一封信：
信客的身世坎坷多桀，信客的性格宽容豁达，他将“信誉”带给了别人，他将“尊重”交给了生活，我们该如何回报他呢请选取自己的角色，给信客写一封信。
八年级（上）第三单元
YXM
走进本单元：
巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；
领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。
1．立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。
2．观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。
3．理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。
4．探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。
《中国石拱桥》教学新点子
开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。
1．下发同题材不同文体文章，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。
2．听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。
3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对照，揣摩说明语言的科学性。
4．分组合作，深入探究本文语言技巧：
①善作比喻形象说明外形；
②借引诗文准确说明特征；
③妙用拟人描摹事物情状；
④常用限制语有分寸说明；
⑤多列数字提供说明依据；
⑥巧作比较突出对象特征；
⑦适时穿插历史性评价；
⑧偶用术语进行科学定义。
5．全班交流，作旁批评点。
6．运用说明性语言口头介绍：
我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品……7．自由选题，交流评议。
立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。
1．点击课件，观察桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言准确说明其特征。
2．范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。
3．点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。
4．集体探讨：
说明事物怎样抓特征怎样写特征教师教学小结。
5．课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。
①造型奇特的桥；
②创世界之“最”的桥；
③用途特殊的桥；
④故事生动的桥。
6．组织主题为“多姿多彩的桥”的图片文字展。
《桥之美》教学新点子
指导学法，引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。
1．学法简介，导入课文。
2．自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。
3．点读、齐读，出示“研究”题：
本文表现桥之美的多
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