外研版初中英语九年级上册教案Module 2Word文档格式.docx
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掌握表示同意和不同意的表达方式，如Iagree/don’tagreewith…
掌握表达观点的表达方式，如I/Wethink…
（５）话题：
关于三位伟大作家及其著作展开讨论。
2、情感目标：
读书是人类获取知识的重要途径，通过本课的学习，引导、教育学生要多读书、读好书。
通过读书吸收前人的智慧，不断丰富学识和提高自身素质。
3、学习策略：
（１）在语境中感知被动语态的结构及用法。
（２）能与同学讨论、交流对文学作品的看法。
4、文化意识：
加深对中国传统文化的了解，加强对西方著名作家、戏剧家及其文学作品的了解。
5、教学重点和难点：
通过听、说等过程，基本掌握被动语态的使用，能够用被动语态表达一些观点；
通过本节课，进一步了解三位伟人及其作品并谈出自己的看法。
五、教学过程（英语）
Step1.Lead-in
活动：
lookattheinformationaboutthethreegreatmen,matchthenamewiththerightanswer.
ConfuciusplaywriterAdventuresofTomSawyerUK1835
ShakespearestorywriterLunyuChina552B.C.
MarkTwainthinkerHamletUS1564
[设计意图]能过一个类似于知识问答的连线题迅速进入本课主题。
热身之余，让学生带着对文学的兴趣走进英语的世界。
Step2.presentation
活动１：
T:
WhatdoyouknowaboutConfucius?
AsfarasIknow,heisrespectedinChina.
S:
AsfarasIknow,he’sfamousasagreatthinker.（onepossibleversion）
Yes,heisrespectedinChina,andhisworksarestillreadbymanypeopletoday.We’restillinfluencedbyhisthoughts.
Letthestudentspracticelikethis.
[设计意图]能过对关于孔子的一个问答引出三句被动语态，因为之间是相互联系的，可以把它们放在一起供学生练习，达到熟悉被动语态的目的。
同时，加入asfaras的运用，使学生对本课出现的这一陌生短语有了初步的了解及使用感受。
活动２：
WhatdoyouknowaboutShakespeare?
AsfarasIknow,heisagreatwriter,hisplaysarewonderful,andthegreatestofhisworksiscalledHamlet.（onepossibleversion）
Yes,Shakespeare’splaysareseenbymillionsofpeopleeveryyear.
[设计意图]进一步操练被动语态的句子及asfaras…。
活动３：
WhatdoyouknowaboutMarkTwain?
AsfarasIknow,heisoneofmyfavouritewriter.（onepossibleversion）
Really?
AsfarasIknow,hewasanimportantwriter,butheisn’tknownasagreatthinkerlikeConfucius.
[设计意图]再一次进行被动语态句式的操练，借用谈论三位伟人的话题，让学生对被动语态反复感受、运用，最终达到熟练的目的，同时也对asfaras的用法运用自如。
活动４:
（1）T:
Haveyoureadanyworksfromthem?
Yes,Ihaveread…from…S:
Notyet.
Tellussomethingaboutit.T:
It’sapity.You’dbetterreadsomeifyouhavetime.
（2）T:
Idon’thaveenoughtimetoreadallofthem,whatcanIdo?
S:
（offersomeoftheiradvice）
T:
Soundslikeagoodidea.
Askthestudentstopracticethedialogueinpairsoringroups,trytouseeverydayEnglishasmuchaspossible.
[设计意图]带领学生练习everydayEnglish部分，为学生提供合适的情境加以运用。
Step3.listenandread
活动1:
Listentothetape,thenanswer,whatisthemonthlyarticlecalled?
Playthetape.
Listencarefully,andthenanswer.
[设计意图]从听入手，通过向学生提出一个generalquestion，引导学生在听的过程中抓住主要的信息，进而理解对话的大意。
Readthedialoguebyyourself,andtrytoanswerthequestionsinPart4
Readthedialoguesilentlyandquickly,thenfindtheanswertothequestion.
[设计意图]在默读的过程中加深对对话的理解，再通过对几个问题的思考与回答，透彻地了解对话的内容。
Readthedialoguealoud,thenactitoutwithyourpartner.
S.readthedialogueloudly,thenactitoutinpairs.
[设计意图]通过对对话的再现，复习之前导入的句型，知识，让学生在这些内容的基础上加以发挥，做到最大限度的融会贯通。
Step4discussion
活动1
Ihearthatourschoolisgoingtostartaschoolmagazine,andwe’dliketochoosesomegoodtopicsaboutliterature.Makeasurveyingroupsaboutsomeideasandthenshowyourownideaandreason.
（setanexample）
[设计意图]这一环节是对本课的一个总结和呈现，学生应尽可能多地使用被动语态谈论自己喜欢的作家及作品，同时运用书中要求掌握的Iagree/don’tagreewith…及Ithink…等句式来表达，最终为提高学生的综合语言运用能力提供一个平台，给每位同学参与的机会，也为优秀的学生提供了展示的机会。
六、教学评价设计
评价表（小组成员之间进行评价，以星号作为标记，五个星为最高，但是必须小组全
票才能通过生效）
_____小组
同学姓名
学习态度、
习惯
合作精神
任务完成情况
作业情况
成绩
小组长评语：
小组长签名：
教师评语：
教师签名：
时间：
教学流程：
文学常识连线，引入话题――导入被动语态及交际用语――听，回答一个问题――默读回答几个问题――大声朗读，小组展示――－运用所学，进行话题的讨论
Module2Unit2It’sstillreadandloved.
单江红─大连沙河口区格致中学
一．课型：
Readingandwriting
二．教材分析
三．教学对象分析
（1）由于近半学期以来的英语课外自主阅读的开展，我校的学生不同程度的阅读了英文报纸、杂志以及简写版的英文小说等，尤其对英文小说产生了浓厚的兴趣。
所以，对于通过在课堂上搭建ReadingWorkshop这一平台进行读书交流的课型，并不陌生。
更有很多学生受益于此，并希望通过读书交流和教师的引领，获得阅读策略，并选择自己喜欢的新书，制定新的课外阅读计划。
（2）学生通过本模块U1的听、说等练习，对一般现在时被动语态的概念和用法已初步体验和尝试使用，本节课上，教师将进一步通过阅读和写作的授课，提供学生体验和使用被动语态的机会。
四.教学目标
1.知识技能目标
（1）词汇围绕本单元话题，在特定语境中，95%的学生能理解、领悟并正确运用下列单词和词组：
behavior,century,pretty,social,treasure,attheendof,clever,runaway,dead,hide（hid,hidden）,alive,growup,talkabout,punish,state,southern；
80%～85%的学生能准确地识别并读出adventure,cave,freedom,funeral,outsider,theme,pleased。
（2）语音能够正确朗读带有一般现在时被动语态的句子。
（3）语法能了解和基本掌握一般现在时被动语态的概念和用法。
（4）技能能读懂介绍和评价文学作品的文章，能写短文介绍和评价自己喜欢的文学名著，能发表对某部作品的看法并且能和同学展开讨论。
2.学习策略
（1）培养学生在阅读中抓住首尾句判断段落大意，把握文章结构的能力。
培养学生通过信息词理解文章的能力。
（2）掌握介绍和评价文学作品的文章的写作手法并能够模仿写短文来评价和介绍自己喜欢的文学名著。
（3）促进学生积极与教师和同学交流学习的体会。
3.情感目标
能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语读物；
能够在交流中注意并理解他人的情感；
乐于探究并尝试模仿。
4.文化意识
通过阅读英语文学作品的简介，加深对中、英语名著，以及其塑造的不同人物风格的理解。
5.教学重点和难点
通过阅读的方式能够从文章中获取信息，掌握写作手法；
能够通过模仿尝试进行写作；
语音和词汇的正确读、写，以及一般现在时被动语态的用法。
五.教学过程
Step1.leading-in:
活动1：
InvolveSsintheReadingWorkshop
OrganizeSstojoininthereadingworkshop.
eg:
WelcometoourReadingWorkshop.Ihope…
[设计意图]：
通过教师简短欢迎词和大屏幕等营造的ReadingWorkshop的氛围，明确本节课的任务，使学生从意识上做好了进行读书交流的准备，从而顺利导入新课。
活动2：
Activatingthebackgroundknowledge
Presentthespecialoffer:
TheAdventureofTomSawyerandactivatetheirbackgroundknowledge；
elicitsomenewwordsandphrasesandgetSstounderstandandgraspthem.
Talkaboutanythingtheyknowaboutthenovel.
[设计意图]：
本活动让学生能够交流相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，为阅读做好准备。
活动3：
Predicting
InvolveSsinpredictinghowtheessayisorganizedanditscontent.
[设计意图]:
通过预测文章的结构和内容，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考，为渗透阅读策略和掌握介绍和评价文学作品类文章的写作手法埋下伏笔。
Step2.Reading
Guess-checking
GetSstoskimthroughthetextandcheckwhethertheyhavegottherightpredictionofthestructureandmainideaofeachparagraph.Meanwhile,drawamindmapwithSstoimproveunderstanding
.
Ss:
Readandfinishthetaskwiththehelpofthetopicsentencesandcodewords.
通过该活动，使学生能够在限定的时间内，借助主题句和信号词等快速掌握文章的结构和段意。
FinishingtheMindmap
GetSstoscanthroughthetextandfinishthemindmapindetailsandimprovetheiroverallcomprehension.HelpSstounderstandandgraspwordsandphrasesinthesituation,developSs’abilityofguessingwordsandunderstandingthecomplexsentences.（导图略）
Ss:
Readagainandtrytounderstandthedetailsofthetext.Understandandgraspsomenewwordsandpassivevoice.
本活动要让学生通过细读，获得更多的信息，识别，理解和掌握单词和词组，能够理解被动语态所在的句子。
Readingaloud
GetSstolistenandreadvividly;
payparticularattentiontothepronunciationandintonation.
通过朗读，使学生将对文章的理解借助于准确的语音，语调和感情等，表现出来，与他人分享，培养学生的语感。
活动4：
Discussion
GetSstodiscussanddecidewhetherthebookisworthreading.（Ex5）
Discussandgivethereasons,talkabouttheirattractiveplotofthebook.
通过该活动，加深对文章的理解，巩固课文中的字，词，句包括被动语态的掌握。
Step3.Discussingandwriting
Recommending
（1）GetSstoworkingroupsandrecommendtheirownfavoritebookswiththehelpofthemindmap.
（2）Choosethebestoneandshareinclass
（3）GetSstodecidewhoserecommendationisthebestanddecideonthebookthey’dliketoreadlater.
训练学生利用本节课所学介绍和评价自己喜欢的名著。
Writing
Afterevaluatingtheoralrecommendation,getSstowritethemdownandsharewithSsfromotherclasses.
设计意图]：
再通过写的练习，进一步夯实本节课所学，完成ReadingWorkshop的任务。
Step4.Homework
（1）GetSstoFinishthewritingexerciseaboutrecommendingabook.
（2）Thinkaboutotherwayswhichhaveinfluencedusaswell.
巩固所学，为U3做好准备。
六、评价设计
确定本节课的任务――激活背景知识――预测文章结构和内容――略读，验证猜测――细读，完成思维导图，完成对文章内容和知识的学习――朗读――讨论，巩固所学――模仿原文，讨论并完成写作―――作业
Module2Unit3Languageinuse
王欣欣─辽宁师范大学第二附属中学
四．课型：
Revisionandapplication
五．教材分析
本模块的话题是中外伟人和他们的名著，语法内容是一般现在时的被动语态。
第三单元为复习单元，复习本模块的词汇，语法。
本单元提供了很多与话题和语法相关的练习，要求学生通过语言活动进一步理解、体会这些知识在实际语言表达中的运用，提高综合运用语言的能力。
六．教学对象分析
名著名家是学生所熟悉和应了解更多的话题，教师可以利用话题优势，要求学生广泛阅读，听懂、读懂并学会介绍、谈论作家作品，鼓励学生多读书，读好书，不断丰富学识，提高自身素质。
七．教学目标
（1）词汇能够正确使用有关名著和名家的词汇、短语和句型。
（2）语法能理解一般现在时的被动语态的概念和用法，熟练运用一般现在时的被动语态。
（3）语音正确朗读带有一般现在时的被动语态的句子。
（3）技能能用一般现在时的被动语态进行口笔头表达，能发表对某部作品的看法并且能与同学展开讨论。
（1）能够通过感知语言归纳总结语言规律。
（2）能通过课外阅读或上网查找信息，提高搜集信息和自主学习的能力。
（3）能与同学讨论、交流对文学作品的看法，培养合作学习能力。
读书是人类获取知识的重要途径，通过本课的学习，引导、教育学生要多读书、读好书，通过读书吸收前人的智慧，不断丰富学识，提高自身素质。
重点：
掌握一般现在时的被动语态的概念和用法，熟练运用一般现在时的被动语态。
综合运用本模块的词汇、短语和句型。
难点：
发表对名著、名片的看法、观点的表达。
八．教学过程
Step1.Grammar
Aguessinggame
Teacherdescribesomegreatbooks，writersorfilmsusingpassivevoicesentences.Letstudentsguessthenamesofthem.
把学生分成男女生两组，教师把内容写在纸上（尽可能多地用被动语态表达），让个别学生到前面读，其他同学猜，猜到的同学给小组加分。
通过描述名家、名著、名片，让学生进一步感受，复习本模块的词汇，短语和句型及被动语态的用法，为总结巩固被动语态的构成、用法和意义做准备。
以guessinggame的形式出现能够激发学生的学习兴趣和热情。
observethesentencesusedinthegame，askSstoconcludethesimilaritiesandfindtherulesofpassivevoice.
本活动让学生能够发现总结语法规律，使学生更准确地理解和运用语言。
Step2.LanguagePractice
Givestudentssomeexercisestodo
学生组句：
Eg,1）thegroup,lead,Mr.Brown.
2）thiskindofgame,play,everywhere
3）thenove
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