动物的运动和行为完美的教学设计Word格式.docx

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（5）.人际交往欲望强烈：

一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调

（6）.厌学情绪更加激化，自我管理更加困难.

中学生智力与能力发展的一般特征，表现在以下五个方面：

可以通过假设进行思维。

思维有了预计性。

思维的形式化倾向。

思维活动中自我意识或监控能力明显增强。

思维能够跳出旧的模式

2.学习者初始技能分析

对于初二的学生在学习本章的内容之前对动物的一些基本习性联系到自己本身会有一定的了解，但是对动物深层次的了解还不够比如：

描述动物运动的结构基础什么是动物的先天行为和什么是动物的后天学习行为。

所以在这其中存在一个转换的过程，让学生真正的了解动物的生活习性。

3.学习者初始技能分析图

4.学习动机分析

学习动机分为内部动机和外部动机两部分，不同的学习动机对学生产生不同的作用。

学习的内部动机是学生对学习活动本身产生的兴趣而产生的一种学习动机，学习活动本身使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使得他产生某种荣誉感。

学习的外部动机由外部的诱因而激发出来的动机，它是由于外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。

如想要获得三好学生、优秀学生等称号。

学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的，一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。

5.学习目标分析

学习风格中的认知要素实际上是一个人的认知风格在学习中的体现。

目前主要的认知风格是场独立和场依存认知方式，冲动型和沉思型认知方式。

场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在教学成绩上，由此可见，场依存性的学生在学习过程中比较易受环境的影响，学习努力程度往往被教师鼓励或暗示所决定。

相比之下，场独立性的学生在学习过程中则不受或很少受外界环境因素的影响，习惯独立思考，单独学习，个人研究，具有较强的内在学习动机，在相互交往中不易被个人感情左右，也不受群体压力的影像响。

二学习需求分析

1.学习需要分析

收集目前同学们在学习本课程中存在的问题，针对同学们不同的需求，不同层次的水平做教学过程的适当调整，从而使得同学们接受需要掌握的知识。

2.期望达到的水平

通过1~2个课时的学习，能够让80%的同学掌握本章节的基本知识，了解最基本的运动过程，知道运动还与能量有关，正确的区分先天的行为和学习行为，简单了解研究动物行为的方法，知道基本的动物行为如：

预防行为贮食行为攻击行为等。

3.目前的学习情况

由于课程的特殊性，之前学生只是知道动物运动这一现象基本不了解运动发生需要的结构，也了解动物的一些习性但基本不知道怎么去区分哪些是先天的行为哪些是学习行为，但是大体上学生还是对动物很感兴趣的。

4.存在的差距

通过教学以后，可能与预期想要达到的目的存在一定的差距，对此可以通过课前的引导、课后的温习以及相互讨论来解决。

三.教学内容分析

1.教学内容结构图

2.目标与要求

能够通过对本节知识的学习，知道动物的运动的原理以及认识到运动是由各个生理系统相互配合完成的，能区分哪些是先天的行为哪些是学习行为，知道动物的一些基本的行为。

3.教学主要内容

能够通过本章的学习知道基本的动物行为，区分哪些动物行为是先天行为和哪些是学习行为。

4.重点难点

重点：

动物行为对其生存的影响；

认同人类学习和自身学习的重要性；

探究实验的实施。

难点：

探究实验材料的准备和操作过程。

5.教学大纲

1.回顾课本前面的知识要点。

（3~5分钟）

2.通过课前提问，引入本章节知识内容。

（1~2分钟）

3.概念介绍：

肱二头肌肱三头肌关节先天行为学习行为（5~10分钟）

4.肌肉与关节的配合动物行为的意义探究一些动物的行为（11—20分钟）

5.总结本章节的知识重点、要点。

（2~3分钟）

6.学生针对本章节提出问题，并且在课堂上讨论，总结出答案，让学生能够充分掌握本章节的知识要点，达到教学的目的。

6.教学课时

1—2个课时

7.教学讲义见附件

四、教学目标分析

1、认知领域目标

知道-----通过对前面学习的知识的回忆，掌握一些基本的知识结构框架和要点，作为学习更多知识的理论基础。

领会-----即是理解和领悟要求掌握的知识要点，能够把握知识材料意义的能力，能够把知识点在新知识上进行转化、解释和推断。

运用-----要求能够对知识要点有较高水平的理解，在具体的环境中能够使用抽象概念和思维模式，包括一些专门性的原理、概念和理论方法。

分析-----通过对新知识的学习理解，能够将它的基本原理、组成因素和组成部分进行分解，以便于明白所学知识的各部分之间的化学关系和反应联系。

综合-----能够把学到的每个知识分块组合成一个知识整体，可以通过一些特殊的知识结构图进行知识的拓展。

评价-----在学习了一定的时间过程中，针对所学的内容进行一个价值的判断，包括对所学习过程的评价、所学知识运用的评价、自我评价和情感评价。

2、情感领域目标

接受（注意）-----能够对所学知识的一个觉察、接受、控制和选择性注意，通过学习过程中的不断内化，总而熟练的掌握知识要点、重点、难点

反应-----学生能够对课堂上老师的教学做出一定的反应，包括默认反应、愿意反应和满意反应，在不断的强化中主动积极的接受消化新知识。

价值判断-----学生能将一些特殊的知识对象，教学行为与一定的价值标准联系起来，包括价值的接受、偏好和信奉。

从而能在一定程度上提高学生的学习积极性和效率。

组织-----学生能够把自己内心的一些默认的价值标准联系在一起，不断的克服它们之间潜在的矛盾、冲突，并建立一个属于自己的内在高度一致的价值体系。

价值与价值体系的性格化-----学生通过长时间的学习总结，并控制自己的行为、心和思维模式，从而发展成为一种性格化“生活方式”的价值体系。

3、动作技能领域目标

（1）学生能够运用感官获得知识信息的知道动作，为特定行为作预备性的调整活准备状态，并且经过一定的练习达到自动化。

（2）动作技能的行为通常是一个复杂的外显反应，容易观察、描述和测量。

（3）在教学过程中也可以开动学生的动手操作能力，训练他们的动作技能使得她们能够在亲自操作中去发现问题、解决问题和总结问题

4.目标编写

本节教学内容在生物新课程标准中规定为：

区别动物的先天性行为和学习行为。

从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。

因此，确定本节教学目标为：

1.知识目标：

区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；

运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；

尝试编写探究实验报告。

2.能力目标：

培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。

3.情感、态度、价值观目标：

参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；

在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

A-----对象（Audience）:

八年级学生（14——16岁）

B-----行为（Behavior）:

学生能在学习过程中学会自我归纳知识的能力，运用新知识解决问题，并且能够熟练掌握区分了解动物行为以及动物行为的意义。

C-----条件（Conditions）:

在多媒体的教学环境中，通过老师对新知识的介绍、讲解，运用一定的教学手段（多媒体技术，实验演示，课堂练习卷等）进行现场教学，根据学生在教学过程中的反应做出相应的判断。

D------标准（Degree）:

学生通过老师的现场教学，区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；

5、学习目标层次的双向细目表

知识点和学习目标

认知目标层次

知道

领会

运用

分析

综合

评价

1.动物运动的过程

（1）学生能认同动物的运动要依赖一定的结构的观点

（2）理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系

√

2.动物运动的意义

（1）运动系统的组成及相互关系，运动需要身体各系统的配合才能完成，运动对动物的生存有重大意义。

（2）运动是动物结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。

3.动物的先天的行为和学习行为

（1）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

（2）运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

（3）动物行为对其生存的影响；

认同人类学习和自身学习的重要性。

五、教学过程设计：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

方法和手段

导入新课

播放1．动物运动的录像片；

2．雅典奥运会运动员图片

观察、思考。

创设情境、激发兴趣。

培养学生的爱国主义情感。

媒体播放

观察鸡足（爪子）关节的结构

设疑：

如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？

关节的结构又是如何呢？

它有哪些适于运动的特点呢？

1．解剖和观察鸡足关节。

2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。

1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。

2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。

实验操作

（强调注意实验安全，避免器械伤手）。

人体关节

人体有哪些关节？

我们在运动中应注意哪些？

结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。

学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。

讨论

骨骼

关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。

理解运动系统的结构。

图片展示

骨骼肌的结构

1．设疑：

运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？

2．展示骨骼肌结构的动画。

观察、思考、讨论。

利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。

播放动画

探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。

有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？

2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。

3．播放屈肘和伸肘的动画。

1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。

2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。

加深理解骨骼肌的协作关系。

1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。

2．培养合作学习的精神。

3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。

模型制作

教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。

动物各器官系统协调配合完成运动

动物只靠运动系统就能完成运动吗？

如果不是，还有哪些方面的参与呢？

培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。

动物运动的意义

动物的运动对动物有哪些意义？

讨论、总结：

动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。

培养知识综合运用的能力。

培养合作学习的能力和整理信息的能力。

分组讨论

小结

运动系统由骨和骨骼肌组成；

关节具有牢固灵活的特点适于运动；

骨骼肌在运动中是动力器官。

讨论总结：

动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。

加强知识的迁移和运用。

板书设计：

第二章动物的运动与行为

一描述动物运动的结构基础。

二肌肉与骨和关节的关系

骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。

骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

三动物先天性行为和学习行为的区分

先天性行为：

动物生来就有的，有动物体内的遗传物质所决定的行为。

学习行为：

在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活生活经验和学习而获得的行为。

区分下列哪些动物行为是先天行为和哪些是学习行为

1.取食行为2.预防行为3.繁殖行为4.迁徙行为

六、教学评价

1、对学生在学习过程中的评价

学生是整个教学过程中主体，是信息的加工体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

因此，对学生学习过程的评价关系到学生对知识的掌握情况和运用能力，知识的掌握是对以后更深层次的学习的一个理论基础，知识的运用是对以后学习领域的一个拓展依据。

针对本节课的学习，对学生学习过程的评价，主要是通过在课前给学生发放的随堂练习卷上的思考、总结的填写来进行考察。

由此可以看出学生在学习过程中的对知识的理解程度和掌握程度，以及对知识要点的归纳、总结能力。

是否懂得提取知识的重点、要点、难点。

2、对学生所学知识应用的评价

由于学习环境的限制，学生对很多所学知识、技能的应用更多地停留在理解的层面上，学生应该突破这个思维桎梏，将学到的基本知识、基本技能应用到实际问题的提出和解决中去。

关注学生在问题解决中的知识理解程度、知识应用水平以及对知识价值的反思，以提高学生地自主探索、主动创新能力。

由于课程的差别和特殊性，这门学科的评价方式也略有不同。

化学式一门实验与理论联系较为紧密的学科，在理论的基础上还要掌握实验的基本技能。

所以说，对于学生岁所学知识的应用的评价要分别从理论和实验中进行平评价。

理论部门主要是通过学生对知识的掌握，并反映在练习试卷和课堂问题回答的反应上，老师可以通过学生在练习卷上的反馈来适当调整自己的教学过程和方式方法。

实验部分时一个长期积累的过程，而且还要要求学生在实验操作中要有很高的准确性、安全性和合理性。

对此，在这堂课上夜对学生进行了考核，是要学生自己进行一个实验设计、操作、解释。

另一方面，也可以在以后的学生中观察学生是否能够对知识进行迁移。

3、对学生的自我评价和情感的评价

在传统的教学过程中，学生评价主要是由教师做出的，这种自下而上的单向评价不能全面、综合地反映学生地发展程度，不利于学生自我评价能力的发展、也不利于学生主题意识的培养和发展。

学生的自我评价主要是依靠学生对自己知识学习的一个评价，要有很高的自觉性，学生可以在课余时间进行一个简单的自我测评，可以将自我测评的结果反馈与老师，并针对存在的不同问题进行相应的改进。

附件一：

调查问卷表

生物学习调查问卷

亲爱的同学们：

对于你们刚刚踏入八年级的学习，经过一阶段的《生物》知识的学习。

为了以后能够让同学们更好的进行学习，提高课堂的教学效率和学生的学习的学习效率，为了能够让我们的同学充分的利用我们的课堂和书本来丰富我们的化学知识的同时愉悦我们的身心，现对同学们的学习情况进行一下调查，希望同学们给与支持并附上您最诚挚的答案。

姓名：

性别：

一学习学习情感调查

进入八年级以后，你对生物学习的兴趣如何？

（）

A.非常感兴趣B.感兴趣C.不感兴趣D.不知道

你对生物学习的那一部分最感兴趣？

A.植物的介绍B.动物的介绍C.微生物的介绍D.其他

通过前期的学习你觉得你学习最大的困难是什么？

A.生物实验不能接受B.生物的一些概念太繁琐C.细胞的结构太复杂D.其他

通过前期的学习你觉得你对该科的学习态度有什么变化？

A.更感兴趣B.没什么感觉C.有点消极D.彻底失去信心

你对老师的教学和态度有什么看法？

A.很满意B.基本满意C.勉强可以D.不满意

二学习方法调查

对于要做到课前预习，课上认真听课，课后复习的要求，你的完成情况是（）

A.基本能完成B.每次都能完成C.心血来潮我就做做D.从来都没有做过

平时上课，你经常使用哪种听课和学习方式？

（）

A.跟上老师的思路快速记完整的笔记，然后充分利用上课时间针对笔记进行进一步的巩固学习

B.认真听老师讲解，有针对性的记下老师讲的知识点

C.只听老师讲解，不记笔记，课下也很少预习

D.不听老师讲解，自己看书学习

课外是否主动寻找学习生物的机会？

A.总是B.经常C.偶尔D.从不

每天用于生物巩固的时间（）

A.一个小时以上B.30分钟到一个小时C.30分钟左右D.没有

如果碰到不清楚的生物问题会才采用什么措施？

A.查找相关资料B.向老师询问C.问成绩好的同学D得过且过，搁置一边

三学习障碍调查

你能够记住生物细胞中的机构吗？

A.完全可以B.少部分不能C.大部分不能D.完全不可以

你能够看见动物的图片就能区分属于哪种动物吗？

A.完全可以B.少部分不能C.大部分不能D.完全不能

你能够根据相关的生物知识给你一个细胞器你能说出它的作用吗？

同学们，要想学好化学，兴趣是前提，态度是关键，方法是保证！

找到问题的同时就赶快行动吧。

无论何时，不要忘了，我们会竭尽全力帮助你……

附件二：

课堂练习卷

第二章动物的运动与行为

1.下面关于哺乳动物关节的组成的叙述，正确的是：

A.由关节窝和关节腔组成；

B.由关节头和关节腔组成；

C.由关节头和关节窝组成；

D.A、B、C都不全面。

2.哺乳动物的运动不是仅靠运动系统就能很好完成的，还需要：

A.神经系统；

B.神经系统、呼吸系统、消化系统和循环系统等；

C.神经系统和呼吸系统；

D.神经系统、消化系统和呼吸系统。

答〔 

〕

3.脊椎动物运动系统的组成包括：

A.骨和关节；

　B.骨和肌肉；

C.骨骼和肌肉；

D.肌肉和关节。

4.当我们做屈肘动作时，其相关肌肉的舒缩是：

A.肱二头肌舒张，肱三头肌舒张；

B.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩；

C.肱二头肌收缩，肱三头肌收缩；

D.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

5.脊椎动物的运动系统的主要作用是：

A.运动、保护和支持；

B.运动、营养和保护；

C.运动、调节和支持；

D.运动、调节和保护。

6.判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×

”。

（1）只要运动系统完好，动物就能正常运动。

（ 

）

2）家蚕体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个重要原因。

3）并不是所有的脊椎动物都有关节。

4）骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

（5）骨骼肌不仅可以收缩牵拉骨，而且可以推开骨。

7.右图是人体的关节模式图，请据图回答下列问题：

（1）脱臼是许多人都曾有过的经历，脱臼是指〔 

〕　　　　　从〔 

〕　　　　　中脱落出来的现象。

当我们做运动时，关节腔中的液体能减少两骨之间的摩擦，关节软骨可缓冲两骨之间的撞击力。

把两块骨牢固地联系在一起的是〔 

〕　　　　　。

（注意：

〔 

〕内填结构代号，　　上填结构名称）。

（2）骨的运动要靠　　　　　的牵拉；

当　　　　　受到神经传来的刺激时，就会牵动　　　　　绕　　　　　活动，于是躯体就会产生运动。