人教部编版《小真的长头发》优秀教案3Word下载.docx

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学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师”。

2.板书课题。

（学生一起书空。

）

3.齐读课题。

师：

谁给谁剃头？

谁是“剃头大师”？

请同学们大声朗读课文。

二、初读课文，了解大意

1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.出示字词：

学生“开火车”读词语，其他学生跟读。

3.师：

给谁剃头？

（表弟小沙。

）小沙是个什么样的人？

指名学生交流。

出示句子：

【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

】

指名读。

4.师：

哪个字出现的次数最多？

（怕）用到了什么修辞手法？

（排比）

用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。

5.指导书写“鬼”字。

（1）观察生字，指名说需要注意什么；

（2）教师范写；

（3）学生在田字格中书写。

6.师：

（指名交流）你从哪里知道的？

（生读相关句子）

【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

齐读。

7.师：

同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？

（指名交流）你从哪里看出来的？

（读相关的句子）

【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

（1）猜想“耿耿于怀”的意思。

（2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。

提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。

8.师：

其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。

【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生运用查字典的方法理解“夺门而逃”，并板书【查字典】。

9.师：

只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

三、精读、默读课文，深入感知

同样是剃头，一个被称为“剃头大师”，一个却被称为“害人精”，为什么会有这种差别呢？

他们剃头的过程有什么不同？

请默读课文，把相关的句子勾画出来多读几遍。

学生默读课文，勾画相关句子。

2.师：

老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？

（指名交流）

【最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿。

总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

（1）齐读。

（2）老剃头师傅的剃头的工具是什么？

（剃刀推剪）

（3）指名读文中的短语【一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪】。

（4）运用猜想的方法理解“锃亮”“老掉牙”。

（5）结合生活实际理解字词句“咬”“碎头发掉在小沙的脖子里”“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”，进而感受老剃头师傅被称为“害人精”的原因。

“我”又是怎么给小沙剃头的呢？

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

乍一看，“害人精”还真挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。

但效果究竟如何呢？

（朗读，交流）

5.师：

为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

（1）指名交流。

（2）引导学生使用“联系上下文”的方法来理解难懂的句子，理解难懂的句子和理解难懂的词语方法相近。

6.结合生活理解“层层梯田”。

“我”给小沙剃头的结果太糟了，一起读最后的结果。

【当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。

姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找出身上的碎头发。

四、深化总结，拓展延伸

这篇课文有意思吗？

童年的许多事情就是这么有意思，有时候有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！

一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目，这也是为什么我们这篇课文用“剃头大师”做题目的原因。

齐读课题。

这篇有趣的故事选自秦文君的《开心男孩》，她还写了很多有趣的故事，如《调皮的日子》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《小辫子丫丫》《小钢盔笠笠》。

请小朋友再大声朗读一遍课文，再次感受这篇课文的有趣和童真。

板书设计：

19剃头大师

剃头大师“害人精”猜想

联系上下文

“我”老师傅查字典

课题

小真的长头发

课时安排

一课时

本课教学目标

一：

认识“栅，麻”等八个生字，会写“套，凌”等13个字，会写“牧场，露天”等14个词语。

二：

熟读课文，体验想象乐趣，激发读书兴趣

教学重点难点

能说出小镇的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。

能联系课文内容展开想象，说出《小真的长头发》还能做些什么？

体验大胆想象的乐趣。

教学准备

课件，图片

教学过程

激发兴趣，导入新课

听说咱班孩子都喜欢想象，想象力丰富，今天我们就比比看，谁最有想象力？

大家看这像什么？

（贴图1）这呢？

（图2）老师把它贴完整，这是什么？

长头发（板书）通过课前预习大家知道这是谁的长头发吗？

小真的。

（板书）今天我们要学习的课文就是《小真的长头发》，（出示图1）发在这里读轻声。

能不能读出她头发的长度来？

生读

学习生字，掌握字词

师:

大家想知道小真的头发有多长吗？

生:

想

那就要闯过老的词语关，大家有没有信心？

（出示图2）同学们先自由读，谁愿意当小老师来领读？

我指哪个读哪个。

大家都会读了，来看看本节课我们需要写的是哪个字？

（出示图3）先观察一下“套”字，写好这个字应该注意什么呢？

好大家说笔顺，我来写。

老师写完了，大家拿出练习本写两个，要注意写字姿势。

（出示图4）我看大家写的很认真，课下还要多加练习，争取把字写的更美观。

三：

初读课文，整体感知

同学们把练习本放好，恭喜大家顺利闯过字词关。

现在把词语放回课文中，大家还认识吗？

请大家默读课文，然后思考:

本文讲了一个怎样的故事？

（默读做到不出声，不指读）

随来根据老师的提示语说一说？

（出示图5）同学们可真棒，读过课文就能用自己的话说出课文内容了。

四：

精读课文，体会情感

主要内容了解了，现在让我们一起去细细品味故事。

（出示图6）

通过刚才的读，你认为哪个是小真？

哪两个是小叶和小美？

噢，留着短短妹妹头的是小真，留着长头发，美得不行的是小叶和小美。

她们三个好朋友在讨论什么？

大家展开丰富的想象力，想象一下。

她们讨论的和我们想象的一样吗？

大家一起来看看！

（出示图7）

生读：

小叶对小美说:

“咱们的头发还能长长呢。

”

我听出来了，你在炫耀自己的长头发，很得意。

小真听了怎么说呢？

生：

哼，能长多长？

这时小真的心情怎样？

你能读出她的心情吗？

能长多长啊？

谁愿意当小叶和小美。

谁来当小真神气的读一读。

小叶和小美听了有什么反应？

大家一起读。

小真在哪里？

谁能比她读的更长？

小真有了这么老长老长的头发后，能用来做什么呢？

请大家自由读9——12段，读完后，同位之间讨论，小真的长头发可以用来做什么？

用自己的话概括。

（生说，然后贴图钓鱼，拉牛，做被子，晾衣服）可以做这么多事情啊，师：

小真是怎样钓鱼的？

（出示图8）垂下去，看看这就是垂下去。

听说小真还套了一整头牛呢，（出示图9）谁来读一读？

拉了一整头牛后小真的心情怎样？

谁能美美的读一读？

谁能一边读一边演？

看小真是怎样拉牛的（出示图10）

还可以做被子，怎样做成被子的？

（出示图11）小真睡在松松软软的被子里真舒服。

这长头发不仅可以用来做被子，还可以帮妈妈晾衣服呢。

（出示图12）

同学们想象一下，小真的长头发还可以用来做什么？

同学们的想象力可真丰富！

面对小真这么长的头发，老师有疑虑了，小真该如何梳洗呢？

大家还有其他担忧吗？

她的朋友小叶、小美也有这样的担忧呢，小真是如何化解她们的担忧的？

学生边说边出示图片（13——16）

故事讲到这里，你期待小真短短的妹妹头，长得老长老长吗？

小叶和小美呢？

（出示图17）谁能带着羡慕的语气来读？

通过故事我们认识了一个怎样的故事？

这么有趣的故事，是谁带给我们的呢？

找同学介绍一下。

（出示图18）老师还推荐几本高楼方子的其他书籍，希望同学们课下带着丰富的想象力，快乐阅读。

五：

板书设计

图片钓鱼

拉牛

做被子

晾衣服

三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教（部编版）