建设丰富多样课程培养身心健康学生杨浦高级中学Word文档下载推荐.docx
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高考制度改革对学生确立个人目标、人生规划带来更高的要求，学生现有学习方法、学习能力如何与之相适应。
教师情况
学校有一支较高水准的师资队伍，高级职称占有较高的比例，在职特级教师在市级范围内具有较高的知名度和影响力。
1.学校近10年没有大规模引进教师，近两年集中引进了一批青年教师，青年教师的教学水平和教学经验还有欠缺。
2.师资队伍有青黄不接的趋势。
中老年教师占比较高，高职称教师比例较高，缺乏专业发展的内在驱动力，特别是表现在课程开发动力不足。
1.调整教师队伍结构，学校努力为各个年龄段、各个层次的教师搭建平台，促进教师专业化发展；
2.有一批中青年教师已经逐渐成熟，且具有较高的专业水准。
1.现有人事制度及绩效工资的影响对教师结构调整的制约。
2.高考制度改革对教师现有的教育教学提出了新的要求，教师要尽快调整和适应。
家长情况
由于学校地处高校周边，部分家长具有较高水准，对学校的教育教学能够提供有力的帮助与支撑。
由于家长教育理念存在较大的差异，因此对学校的办学理念、办学要求由不同的理解和需求。
在学校的课程开发和建设的过程中，可以充分利用部分家长的力量和资源。
1.家长对学校教育教学理念的认可度；
2.家长参与学校课程资源开发和建设的持续度。
3.家长对新的高考改革制度的理解程度不同，参差不齐，对学校的教学有各种各样不同的要求。
地区资源
杨浦区是知识创新区，且是上海市的基础教育改革试验创新区，高校云集，为学校提供了丰富的资源和发展的平台。
如何有效地利用丰富的地区资源，将资源与学校的课程开发与建设有效结合
学校可以充分利用丰富的地区资源，开发和建设课程。
地区资源支持学校各项工作的持续度
（一）成绩与进展
1.学校通过基础型课程分科分层教学等改革，为学生学习提供了更多的选择，激发了学生的学习兴趣和热情，提高了课堂教学效率，学校教学质量得到了一定的保证。
2.拓展型课程逐渐形成了一批有特色的课程，如中外名著导读、英语原版情
景视听、游泳等。
规划、建设了一批基于课程的创新实验室，已建成的生物观察学习研究室与多媒体数码音乐影像学习制作室被评为上海市第二、三批创新实验室，已规划立项的可食用果蔬种植实践区、仿生与工程创新实验室被列为上海市第四批创新实验室。
3.学校通过每一学年度的主题教学研讨，如2012学年度的“听课说课评课”、
2013学年度的“改变教师教学行为，促进学生思维发展”，2014学年度的“聚焦课堂”主题听课活动等，不断提升教师的课堂教学水平。
4.学校制定的《杨浦高级中学骨干教师队伍建设三年实施方案》，使学校骨干教师的梯队建设保持了良好态势，并于2015年上半年告一段落，培养了一支骨干教师队伍，新一轮区学科带头人、区骨干教师人数大幅增加。
学校的新一轮骨干教师队伍培养，将与区和市的相关项目相结合。
（2）问题与反思
1.学校的基础型课程仍然存在着一定的超课时现象，课堂教学效率有待进一步的提高。
2.拓展型课程的各门课程之间水平和质量有较大差异，管理还存在着一定的
问题，过程化管理有待进一步加强。
尤其是新高考制度下的学科等级考的拓展课，还在进一步的探索与磨合，效率上还有待提高。
3.学校的课题型研究型课程是具有一定的知名度的品牌课程，但学生参与面不够大，需要进一步改进，并思考如何进一步与高中生综合素质评价相结合。
4.师资队伍建设，如何进一步针对学校的实际情况，使新引进的一批青年教师尽快适应教学，站稳讲台，与此同时，进一步激发中老年教师的专业发展的内驱力，为他们提供更多的高水平的专业发展的平台。
2、课程目标
（一）学生培养目标
学校践行党的教育方针，坚持“知情意行相互促进，德智体美全面发展”的培养目标，培育“乐学、善思、修德、明理”的学风，倡导“对己讲自尊、对人讲真诚、对事讲责任、对社会讲奉献”的校训，塑造具有责任感、判断力和身心健康为特征的全面而有个性发展的学生群体形象。
1.学生具有中华民族优秀传统美德，又具有改革开放的现代意识。
有民族自尊心，有社会责任感，关心社会，明辨是非，有文明的行为习惯和团结协作精神。
2.学生具有强烈的求知欲，掌握学习方法，有正确的学习态度、良好的学习习惯和学习自觉性，具有自我学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如的口头与书面表达及交流交往的能力；
能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础，具有较高的综合素养。
（二）教师发展目标
1.培育“一身正气，为人师表”的师风，培养一支“师德为魂、专业为本、名师引领、团队发展”的教师队伍。
2.以课程建设为平台，促进教师的专业化发展，提升教师基础型课程校本化能力，拓展型课程的开发和实施能力，研究型课程的指导与管理能力。
3.以梯队建设为抓手，搭建各级各类骨干教师的发展平台，以形成骨干教师队伍建设的梯队。
（三）课程建设目标
根据杨浦高级中学办学传统与继承的需求，在继承中求创新，在创新中谋发展，学校追求“教师集德、才、学于一身，学生求真善美为一体”的教育理想，坚持“知情意行相互促进，德智体美全面发展”的培养目标，倡导“激发个性特长，促进全面发展”的办学理念。
立足文化育人，建构“多元化、可选择、有特色、高质量”的课程体系。
坚持素质教育，树立以人为本的理念，充分利用各种课程资源，多元开发课程，使学校教育真正做到既发挥学生个性特长，又促进学生全面发展。
通过学校课程的开发与实施，使学生在课程的自主选择和个性化学习的过程中形成多种能力，在认识学习的真正意义以及价值的过程中，形成个性特长，实现全面发展。
在高考招生制度改革之时，研究课程设置的适切性与选择性，在教学管理上有整体的思考和布局。
3、课程结构
（1）学校课程整体框架图
（二）学校课程结构表
基础型课程
拓展型课程
研究型课程
学科拓展
领域拓展
语言与文学学习领域
语文
阅读
古代文学、影视评论、经典阅读与写作、名著导读
课题型研究（自然科学类、社会科学类）
英语
听说
英语影视赏析、英语听说、国外引进课程
数学学习领域
数学
方法与应用
数论初步、数学文化
自然科学学习领域
物理
分层拓展课程、限定选修拓展课程
物理实验
化学
化学实验
生物
限定选修拓展课程
生物观察研究、生物多样性
社会科学学习领域
地理
环境地理
政治
西方哲学史、法律常识、生活哲学
历史
中国传统文化
心理/生涯
电影人物心理分析
技术学习领域
劳动技术
机器人、网络信息检索、电子趣味制作、图形图像软件、动画软件
信息科技
艺术学习领域
艺术
绘画、乐器、播音、主持与朗诵、戏剧表演、合唱、舞蹈
体育与健身学习领域
体育
体育专项拓展课程
足球、羽毛球、篮球、健美操、手球、空手道、瑜伽
综合实践学习领域
社会实践
社团活动、社会调查、公益劳动、班团活动以及参观、考察、活动等。
四、课程设置与课时安排
（一）课程设置与课时安排表
高一
高二
高三
说明
基础型
课程
语文
3
4
5
©
语、数、外根据学科拓展的需要，高二各增加1节，高三各增加2节。
体育3课时为国家课程，2课时为学生体锻
高三艺术、科学和社会高三第二学期开设综合专题讲座
高三政治其中一节为专题讲座
数学
英语
思想政治
2
1+1
物理
化学
生命科学
历史
地理
艺术
1
体育与健身
3+
（2）
周课时数
31
32
20
拓展
型
语文拓展
高一、高二语文拓展主要为阅读，数学为方法与应用，英语为听说，高三语数英拓展为高考要求内容的拓展
选科拓展课高一、高二年级为等级考（地理、生物）拓展课程，高三为加一学科
自主拓展：
学校根据学生的实际需求，提供学生按自己的兴趣、爱好自主选修的活动课程
数学拓展
英语拓展
选科拓展课
8
自主拓展
专题教育
班团队活动
安全、法治、爱国主义教育
社团活动
每周五15:
00后
每学年2周
高一：
民防教育、国防教育及其他社会实践活动
高二：
学农及其他社会实践活动
高三：
学工及其他社会实践活动
10
18
课外
高一第一学期：
根据学生学段特点，开设系列科普及科学方法讲座（周五3：
00~4：
30）
高一第二学期~高二第一学期：
专家、教师指导下小组形式的课题研究
晨午会
每天20分钟
用于健康、安全、时政教育
广播操、眼保健操
每天30分钟
每天上午20分钟课间学生广播操
学校特色课程
0.5
游泳：
高二年级暑假的游泳为本校学生必修课程
英语视听室、名著导读室、动手动脑物理开放实验室、化学课外拓展实验、图书馆影视归入周二自主拓展课程或利用周五开设讲座及社团活动
游泳
暑期
英语视听
名著导读
图书馆影视
周总课时数
41.5
40
38
每课时按40分钟计
（二）学校一日活动安排（2015年9月1日起实行）
时间
内容
6∶20
住宿学生起床、漱洗
6∶55—7∶20
住宿学生早餐
7∶30
学生进教室作课前准备
7∶45—8∶25
第1节课
8∶35—9∶15
第2节课
9∶15—9∶40
课间操（包括课间休息）
9∶40—10∶20
第3节课
10∶30—11∶15
第4节课（课前眼保健操）
11∶25—12∶05
第5节课
12∶05—12∶40
学生午餐
13∶00—13∶20
午会
13∶20—14∶00
第6节课
14∶10—14∶55
第7节课（课前眼保健操）
15∶05—15∶45
第8节课
15∶55—16∶35
第9节课
17∶00—17∶30
住宿学生晚餐
（17∶15走读学生离校）
18∶15—19∶30
第1节晚自修
19∶40—20∶45
第2节晚自修
20∶50—21∶20
住宿学生回宿舍（或宿舍晚自修教室）
21∶30
住宿生回寝室，晚点名
22∶00
宿舍熄灯
（三）2015学年学校主要活动安排
月份
主要内容
8月
高一新生民防教育
9月
安全教育（全校校会）
庆祝教师节
校秋季学生运动会
10月
高二年级学农实践活动
高一年级广播操比赛
11月
期中考试
启动校文化节系列活动；
第30届青年教师教育评优活动；
教工运动会
学科教学市、区展示交流
高一年级秋游
12月
高一、二学习状况调研分析
1月
期终考试
高三学业水平考试
新年钢琴音乐会
2月
寒假
开学工作
3月
高一年级国防教育（东方绿洲）
第30届青年教师教学评优活动
4月
高一、二年级春游
高三年级学工实践活动
年度“五四表彰”活动
5月
高三年级毕业典礼
启动新高一招生工作
第十一届“公益风尚季”系列活动
6月
高一、高二学业水平考试
备注
根据教育局文件要求，按时组织学生参加法制教育宣传活动：
法制宣传、交通安全、禁毒教育、禁烟活动；
每学期组织一次学生逃生演习活动。
五、学校课程实施
（一）基础型课程的实施要求
1.严格按照“上海市普通中小学课程标准”实施基础型课程，落实课程标准中对基础型课程的各项目标与要求。
2.在学生达到课程标准总体要求的情况下，根据学生实际情况，实施有差异的校本化教学，策略是承认学生差异、细化教学目标、尊重学生选择、实施分科分层。
3.教研组不断研究课堂有效教学模式，关注基础教育课程改革与高校招生制度改革，并进行针对性的研究；
规范和加强教研组活动，教研组活动定点、定人、定时间、定内容，有详细的活动记录，教研活动可以以多种形式展开如课例研究、主题研讨、名师指导、同课异构等，切实提高教研活动的实效性。
4.备课组在共同研究课程标准、研究教材与教法、分析学情的基础上，科学合理地安排教学进度与单元测试，设计布置有效作业，落实作业及时批改工作，做好对学习暂有困难学生的课后辅导。
强化集体备课制度，各备课组要严格按照学校安排的备课时间进行集体备课活动，同一备课组力求做到六个“统一”（统一进度，统一教学要求，统一教学内容，统一重点、难点，统一基本例题、习题、统一作业要求）。
活动要有详细记录，每次备课要有主题和主讲人。
5.重视学科命题研究，教务处、教研组、备课组各层面，做好实施考试、阅卷、质量分析、教学反思等教学评价环节，及时调整教学要求与策略，把握好教学质量关。
6.严格作业管理，提倡精选、精练，控制学生作业总量，设计布置有效作业，作业及时批改工作要落实；
以数学教研组为样本，研究适合于本校学生的校本作业。
7.为适应高考招生制度改革，学校目前以稳妥改革为原则，逐步推进基础型课程改革，2014、2015级学生开设英语听说课，英语总课时不变，为2014级学生开设地理等级考拓展课。
从2015级开始，高一物理、化学每周3课时，地理、生物、历史、政治每周2课时；
高二地理、生物、选修课2课时。
附表：
杨浦高级中学备课组活动记录表
活动记录
学科
年级
活动日期
出席教师（签名）
主题
活动过程记录
反思与
小结
（二）拓展型课程的实施要求
1、对教师的要求
鼓励教师开设可供学生自主选修的拓展课程。
课程可从学校拟定开设的项目中选择，也可根据自己的专长确定，可以借鉴学校内以前其他教师开设过的课程。
教师可以跨年级开设拓展型课。
（1）开设课程对象：
全体教师。
（2）正式开设拓展型课的教师须制订《课程纲要》，一般应包括下述内容：
①关于课程目标的陈述：
主要阐述课程涉及的目标与学习水平；
②课程内容与要求、教学活动的安排：
主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动等；
③课程实施：
主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等；
④课程评价：
主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式等。
（3）教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
2、对学生的要求
（1）学生可根据自己的兴趣爱好，在教师指导下对课程进行自主选择。
教师亦可选择在某些领域有特长的同学参加自己开设的拓展型课程，如民乐，钢琴、数码音乐制作、绘画，体育运动项目中的手球、篮球和足球等。
（2）2014、2015级学生的高考等级考拓展课程，采取走班的形式，学生必须在规定时间至相关教室上课，不得无故缺席或者随意更换班级。
3、拓展型课程的实施流程
（1）教师领取或上网下载拓展型课程开设申报表。
教师可根据自身情况，申报1—2个自主拓展型课程项目。
（2）八月中旬为自主拓展型课程开设申报截止日，开课申报表交教导处。
（4）开学第一周向学生公布学校开设的拓展型课程内容介绍，供学生选择参考，并进行网上选课。
（5）教导处汇总各课程的学生名单，并进行调整，确定正式开设的课题，落实开课的具体时间和地点，第二周开始上课。
（6）当某门课程学生选择太多或太少的时候，教务处根据学生的意愿和兴趣，进行必要的调整。
（三）研究型课程的实施要求
1.充分依托高校、利用社区资源开展课题型研究的研究性学习，全面提升学生素质。
2.积极鼓励学生可以自由组合成立研究小组，每组人数一般在5-8人左右，设组长一人。
学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。
每组外聘一名高校教师为导师，配备一名本校教师为指导教师。
3.高一、高二任课教师必须申报指导一个课题型研究小组，并做好相应的管理和组织工作，并能与外聘导师及时沟通。
4.高一学生，学校通过讲座、课堂教学等多种形式，就如何开展研究性学习进行基础理论知识培训。
5.高一下学期或高二上学期，学生可根据自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究课题。
6.研究小组确定研究课题后要填写课题实施方案表，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等，参加课题开题论证。
7.根据研究计划，研究小组成员各自承担自己的职责，需作好研究活动记录。
6、课程的评价
（一）基础型课程的评价
1.对教师的评价
①学校评价教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，主要指标为期中期末考试、区学业评价考试、学业水平考试及高考中学生的学业成绩表现。
同时参考教师教学工作过程中的其他因素，力争做到能动态分析教师的教育教学过程，防止片面强调分数的倾向。
②每学期由学校组织全体学生以问卷形式进行评价，指标力争涵盖教学过程的各个方面，能比较全面、准确地反映了教师教育教学的过程。
2.对学生的评价：
基础型课程采取考试和考查两种评价方式，对高考科目采用考试的方式，对非高考科目采用考查方式。
（1）考试
①期中、期末等大型考试由教务处统一安排进行。
高一高二采取交叉命题、交叉阅卷、交叉登分，命题人为备课组长，或备课组长指定的教师；
高三月考由本备课组负责命题，也可请其它备课组及外校教师命题。
命题需符合《杨浦高级中学基础型课程学业水平评价要求》，并附双向细目表。
②期中、期末考试后，要进行试卷分析，并提交试卷分析报告交教务处。
③期中、期末考试成绩有教务处负责进行统计处理，学生的考试成绩分为五档，每档各占年级学生人数的20%，分为A、B、C、D、E。
④科学合理地安排阶段性测验考试，规范考试科目，对总量有所控制，切实减轻学生课业负担。
（2）考查
学校根据实际情况，对非高考科目，运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织劳技、艺术和体育等课程的考查。
（二）拓展型课程的评价
1.对教师的评价
（1）评价内容
①教学计划的完整性、科学性及完成度；
②教学内容——自编校本教材或自编讲义的质量；
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