灰雀第二课时Word格式文档下载.docx

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难

点

理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。

感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

师

准

备

课件

生

知

识

熟读课文

银丰学校语文学科集体备课教学设计

教学过程与内容

教师活动

教法设计

学生活动

学习策略辅导

一、激趣导入，感悟课文。

听，灰雀的叫声多么动听!

列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。

可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?

列宁又是怎样做的？

接着又发生了什么事？

请同学们自由阅读文章的2、3自然段请找出课文的原句回答。

。

列宁和小男孩说了什么?

让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

二、深入研究课文

1、各学习小组阅读文章3—10段用“——'

画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?

你能读出这种心情吗?

带着疑问进课堂，激发学生思考，引发兴趣。

以情激情

学生认真聆听并回答问题：

：

“不见了。

”

学生读课文并回答问题。

1、他在周围的树木找遍了，都没有找到。

2、这时，列宁看见了一个小男孩。

学生自由读后，在小组内讨论交流。

代表发言：

“难过”

你们善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！

师：

是有点难过，但更多的是什么?

再读读。

（指名读）

你有两个词读得特别好——“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。

列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。

那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了?

你是怎么知道的?

2、那灰雀到底哪儿去了？

请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么?

你是从课文中哪些句子读出来的？

找一找。

3、男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？

他对灰雀喜爱吗？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

教师小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！

”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？

——（放鸟归园）

4、列宁是怎样对待小朋友的呢？

找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

体会：

（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？

”（师）：

听到这儿，你有什么问题？

（例如：

列宁为什么微笑？

鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？

鸟儿会回答吗）

各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

板书：

宽容

听到：

小男孩说：

“他会飞回来的”，“一定会飞回来。

”列宁此时此刻心里又是怎么想的？

带着你的体验来读读句子。

所以列宁微笑着说，……

就是列宁这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

三、体验、升华

（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。

看，它们又在枝头欢唱了。

如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？

请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

四、学生质疑

教师或学生答疑

五、学生谈收获

六、教师小结

七、布置作业

以读悟情，以读促写

培养学生的拓展能力

培养学生的分析理解能力

培炎学生的迁移拓展能力

小组边读边划后体会列宁每句话的心情。

（着急—担心—惋惜—高兴）

小组讨论回答：

小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

（生自学，小组交流，全班交流反馈）

“没、、、、、、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。

）

（列宁自言自语的说：

“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。

”）

看看列宁说：

飞回来，一定会飞回来，它还活着。

”

（知道错了）

“一定会飞回来的！

”男孩肯定的说。

（决心该错）

四人小组交流交流。

交流后回答：

列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却故意对灰雀说。

他这样做一方面表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。

同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。

学生体验朗读

（生齐读---你好！

灰雀，昨天你到哪儿去了？

小组交流，全班交流。

各小组提出问题

各组学生代表谈收获。

老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

爱。

教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

这一部分内容有些难度所以教师在教学的过程中要多加引导可以进行情景再现。

作

业

设

计

尝试性应用：

情景再现体会人物心情

巩固性应用：

以读促理解

拓展迁移性应用：

以灰雀的语气训练学生说话

板

书

计

灰雀

列宁小男孩

着急↘心虚

||

担心→爱↗知错

||

惋惜|

|↗改错

高兴

维护其自尊————————————↑|

课

后

评

估

评估方法：

效果评价：

《灰雀》教学反思

《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？

我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。

我在教学中，完成了第一步；

接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。

可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。

这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。

而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。

最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。

在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂的临时应变能力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。

剩余的5分钟，我的心里发懵了：

我该怎么过这5分钟呢？

我采取了让学生读对话，自己再范读对话。

师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。

在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：

让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。

也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。

从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；

而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

3、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。

相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。

在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。

但这一步我却忽略了。

所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

……

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。

但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。

所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！