作文教学反思让学生在写作中感受尊严和幸福Word文档格式.docx

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但也是相对薄弱的一环。

学生对写作也是又爱又恨，作文在考试中占很大的分量，但对平时的作文写作却又提不起兴趣，甚至有畏难情绪。

那么，在考试中占如此大的比重、对于学生这么重要的作文，该如何增加对学生的吸引力、提高学生的兴趣，感受到写作的尊严和幸福，从而收获写作的甜蜜果实呢？

在平时的作文教学中，到底存在哪些问题呢？

该从哪里下手逐步改善这种现状呢?

　　带着这些问题，我对学生进行了问卷调查，旨在全面细致地了解学生的写作现状和写作心理，从而采取行之有效的措施，使写作成为提高语文成绩的有力“助手”和获取快乐幸福的不竭源泉。

　　对15、16班118名学生进行问卷调查结果如下：

　　一、选择题部分：

　　调查项目答案类别、人数（合计118人）、百分比（%）　　1．写作重要吗　　很重要（97人）　　一般（21人）　　2、你喜欢写作吗　　很喜欢（30人）　　一般（79人）　　不喜欢（5人）　　为完成任务而写（5人）　　3、擅长写哪类　　随感（93人）　　布置的（11人）　　考场作文（11人）　　其他（11人）　　　　4、感到困难的　　审题和立意（36人）　　语言（40人）　　开头和结尾7　　选材（55人）　　　　5、影响写作的原因　　语文基础不好（9人）　　阅读量不足（38人）32．2　　技巧掌握不好（56人）　　其他（15人）　　6、期待的批改方式　　老师详批（83人）　　同学互批（22人）　　自己修改（9人）11　　家长批阅（7人）　　7、接受那种打分方式　　具体分数（95人）　　ABc等级　　（23人）　　　　8、怎样提高水平　　认真学好语文基础　　（20人）　　17　　多学习写作技巧　　（68人）　　自己多看课外书（75人）　　　　多练笔　　（35人）　　21　　二、简答题方面　　

（一）你希望老师怎样教你写作？

　　主要有以下意见：

　　1、老师多教写作技巧。

　　2、推荐有辅导作用的作文书。

　　3、多进行范文和习作点评。

　　4、循序渐进、由点到面地指导写作。

　　5、适当运用多媒体。

（二）怎样看待“作文要有真情实感”？

　　百分之九十九的学生认为写作必须有真情实感，极少数学生说有时写作题目无自我经历，只好编。

　　（三）是不是觉得想怎么写就怎么写？

　　百分之九十五的学生认为不是，另外的学生认为可以。

　　（四）有哪些好主意献给进行创新写作教学的老师？

　　1、老师风趣幽默些，寓教于乐。

2、充分利用多媒体。

3、实践后再写作。

4、加强课堂的现场点评。

5、从创新句子开始练习。

6、多布置想象作文。

　　至此，我从中了解到作文教学中存在以下问题：

　　一、作文教学目标功利性太强。

　　由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

为了在考试中能获得较高的作文分数，学生就出现了一种“孤独了灵魂，泛滥了技巧”的现象，为了考试而写作成了写作的尴尬现状。

　　二、作文课堂指导针对性太弱。

　　我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，在不同文体的训练形式上，仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科　　三、作文命题与学生生活偏离过远。

　　学生生活的范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；

老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

　　为此，我采取了一些有可行性的措施：

　　一、让学生树立“为学习而写作的”观念。

　　我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，结果是敷衍了事。

我告诉学生，写作其实是一种学习知识、学习表达、学习技巧、学习做人、学习提高的过程，要将自己的每一篇作文进行纵向比较，看是否在这些方面有所提高。

　　二、教材拓展延伸，进行仿写训练。

　　传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。

在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇的仿作重点，让学生有法可效。

要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，重视读写结合，让学生学以致用。

　　比如，在学完艾青的《我爱这土地》后，我让学生仿写，也出现了以下有一定可读性的诗：

　　三、贴近生活，注重实践，写出真情实感。

　　1、班上开展报纸意义卖活动后，让每位学生写一篇作文，发现学生作文写得有血有肉，还有很强的思想性。

我对每位学生的作文进行修改后集结成册，发给每位同学，有极大地提高了他们写作积极性。

　　2、让学生进超市找一件自己最喜欢的商品，要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。

学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。

在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

　　3、学生的春游活动，让孩子去接触大自然的同时，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言，在社会交际中，积累语言，发展思维。

带领学生走出课堂，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，能开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。

　　4、在班上布置德育作业，如“帮父母洗脚”、“和父母一起做一顿饭”、“体验单腿活动半天”、“体验‘失明’一小时”、“感恩节捶背”，之后要求学生写一篇活动后感，学生的作文应有切身体验和真切感受而写得有血有肉、“有声有色”、有看头。

　　想来，能写自己喜怒哀惧、酸甜苦辣之事、能抒自己悲乐愁恨、铭心刻骨之情，对于学生而言，也是一种最基本而又最需要的幸福吧。