作文教学反思让学生在写作中感受尊严和幸福Word文档格式.docx

1、但也是相对薄弱的一环。学生对写作也是又爱又恨，作文在考试中占很大的分量，但对平时的作文写作却又提不起兴趣，甚至有畏难情绪。那么，在考试中占如此大的比重、对于学生这么重要的作文，该如何增加对学生的吸引力、提高学生的兴趣，感受到写作的尊严和幸福，从而收获写作的甜蜜果实呢？在平时的作文教学中，到底存在哪些问题呢？该从哪里下手逐步改善这种现状呢?带着这些问题，我对学生进行了问卷调查，旨在全面细致地了解学生的写作现状和写作心理，从而采取行之有效的措施，使写作成为提高语文成绩的有力“助手”和获取快乐幸福的不竭源泉。对15、16班118名学生进行问卷调查结果如下：一、选择题部分：调查项目答案类别、人数（合计

2、118人）、百分比（%）1写作重要吗很重要（97人）一般（21人）2、你喜欢写作吗很喜欢（30人）一般（79人）不喜欢（5人）为完成任务而写（5人）3、擅长写哪类随感（93人）布置的（11人）考场作文（11人）其他（11人）4、感到困难的审题和立意（36人）语言（40人）开头和结尾7选材（55人）5、影响写作的原因语文基础不好（9人）阅读量不足（38人）322技巧掌握不好（56人）其他（15人）6、期待的批改方式老师详批（83人）同学互批（22人）自己修改（9人）11家长批阅（7人）7、接受那种打分方式具体分数（95人）ABc等级（23人）8、怎样提高水平认真学好语文基础（20人）17多学习写

3、作技巧（68人）自己多看课外书（75人）多练笔（35人）21二、简答题方面（一）你希望老师怎样教你写作？主要有以下意见：1、老师多教写作技巧。2、推荐有辅导作用的作文书。3、多进行范文和习作点评。4、循序渐进、由点到面地指导写作。5、适当运用多媒体。（二）怎样看待“作文要有真情实感”？百分之九十九的学生认为写作必须有真情实感，极少数学生说有时写作题目无自我经历，只好编。（三）是不是觉得想怎么写就怎么写？百分之九十五的学生认为不是，另外的学生认为可以。（四）有哪些好主意献给进行创新写作教学的老师？1、老师风趣幽默些，寓教于乐。2、充分利用多媒体。3、实践后再写作。4、加强课堂的现场点评。5、从创

4、新句子开始练习。6、多布置想象作文。至此，我从中了解到作文教学中存在以下问题：一、作文教学目标功利性太强。由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。为了在考试中能获得较高的作文分数，学生就出现了一种“孤独了灵魂，泛滥了技巧”的现象，为了考试而写作成了写作的尴尬现状。二、作文课堂指导针对性太弱。我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，在不同文体的训练形式上，仍采用传统的记叙文说明文议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科三、作文命题与学生

5、生活偏离过远。学生生活的范围很狭窄（学校家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。为此，我采取了一些有可行性的措施：一、让学生树立“为学习而写作的”观念。我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，结果是敷衍了事。我告诉学生，写作其实是一种学习知识、学习表达、学习技巧、学习做人、学习提高的过程，要将自己的每一篇作文进行纵向比较，看是否在这些方面有所提

6、高。二、教材拓展延伸，进行仿写训练。传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇的仿作重点，让学生有法可效。要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，重视读写结合，让学生学以致用。比如，在学完艾青的我爱这土地后，我让学生仿写，也出现了以下有一定可读性的诗：三、贴近生活，注重实践，写出真情实感。1、班上开展报纸意义卖活动后，让每位学生写一篇作文，发现学生作文写得有血有肉，还有很强的思想性。我对每位学生的作文进行修改后集结成册，发给每位同学，有极大地提高了他们写作积极性

7、。2、让学生进超市找一件自己最喜欢的商品，要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。3、学生的春游活动，让孩子去接触大自然的同时，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言，在社会交际中，积累语言，发展思维。带领学生走出课堂，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，能开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。4、在班上布置德育作业，如“帮父母洗脚”、“和父母一起做一顿饭”、“体验单腿活动半天”、“体验失明一小时”、“感恩节捶背”，之后要求学生写一篇活动后感，学生的作文应有切身体验和真切感受而写得有血有肉、“有声有色”、有看头。想来，能写自己喜怒哀惧、酸甜苦辣之事、能抒自己悲乐愁恨、铭心刻骨之情，对于学生而言，也是一种最基本而又最需要的幸福吧。