一年级语文上册第四单元集体备课Word文档下载推荐.docx
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课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点；
描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象；
表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段；
每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度；
写出天空的蓝和高；
以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美；
作者所选的景象都很具有代表性。
课文有两幅插图；
其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。
“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点；
留给读者对于秋天美好的遐想。
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。
诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来；
描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船；
“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。
诗歌以合理的比喻为纽带；
将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前；
把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。
读着诗歌；
脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景；
带来亦真亦幻的奇妙感受。
诗歌共有两句；
第一句运用比喻；
将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里；
弯弯的月牙和小小的船在形状上相似；
都是“弯弯的”“两头尖”；
二者合二为一。
第二句说“我”坐在小船上；
实际是想象自己坐在月亮上看星空；
以充满童趣的幻想；
勾画了坐在月亮船；
与星星相伴；
畅游蓝天的浪漫图景。
文中出现3个“小小的船”；
第一个指的是真实的小船；
第二、三个指的是弯弯的月亮。
课文插图画了一个小女孩躺在月亮上伸出手；
向着蓝空中的星星说些什么；
两颗星星正对着她微笑；
充满想象和童趣。
《江南》这是一首采莲歌；
语言简洁明快；
意境优美隽永；
反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节；
莲叶浮出水面；
挨挨挤挤；
使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲；
真是采莲的好地方。
“田田”；
形容荷叶挺立水面；
饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密；
那荷花应该也是很繁盛的；
不仅景色秀丽；
而且莲子必然丰收；
所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式；
勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”；
却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样；
划着小船在莲叶间穿行；
互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟；
船行之轻快；
身姿之轻盈；
心情之欢快；
就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光！
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述；
来表达人们采莲时的愉快心情。
连用5个叠句；
手法独特；
不仅不会让人感到重复；
还使得全诗节奏变得轻快愉悦；
更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图；
整个画面；
花青中略带墨韵；
色彩清新；
格调高雅；
正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶；
疏密结合、高低错落的构图；
把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后；
那几条简笔画成的鱼儿；
形象稚拙中不失灵动；
使整个画面灵气十足。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述；
表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点；
表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节；
运用拟人化的写法；
语言亲切且富有情趣；
使用叠词；
富于童趣且朗朗上口；
各小节语言句式、结构大致相同；
便于学生仿说。
所配4幅插图；
色彩明丽；
形象优美；
便于学生观察和想象；
是发展学生观察、想象能力的媒介。
《我们做朋友》这是本册教材的第二次口语交际。
首先交代了本次交际的内容；
再通过图画；
呈现交际的情景；
直观示范“聊天”；
便于学生效仿。
小贴士告知了本次口语交际的要点。
教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理；
把朝夕相处的同学作为交际对象；
降低了交际的难度。
同龄人之间；
有共同的话题和爱好；
便于交际活动的有效开展。
此时；
学生已入学两个多月；
班里同学基本已认识；
但有些还互相不太熟悉。
通过这次自我介绍；
可以增进了解；
成为新朋友。
和身边的人聊平常的事；
属于日常交谈。
交际时；
语言表达上可自然、随意些；
但在态度礼仪上；
要文明有礼。
有的学生和别人说话；
眼睛不正视对方；
看着地面或四处瞟；
这是不够自信的表现；
也是缺乏基本的交际礼仪。
本次口语交际；
强调了交际的基本原则；
提示学生“说话的时候；
看着对方的眼睛”。
通过本次口语交际活动；
也引领学生在日常交谈中；
能够主动实践；
养成良好的交际习惯。
语文园地四共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词；
让学生在识字的同时；
发现意思相反或者相对的词；
并且也能够通过这种方式来识字。
“字词句运用”编排了12个词语；
让学生在复习巩固熟字新词的基础上；
说说自己喜欢的四季。
“展示台”引导学生做自己的姓名卡片；
并且能从卡片上认识同学的名字。
“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。
“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。
通过和大人一起阅读；
了解花生的生长规律；
激发对大自然的兴趣。
三、预习要求
1.读熟课文
2.圈出生字
3.标注自然段
四、教学重难点
1.识字写字
《秋天》
（1）本课要求学生掌握3个偏旁；
这是学生第一次学习偏旁；
偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。
本课的3个偏旁；
都是以前学过的字变化而来的。
可以再现以前学过的“木、口、人”；
引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别；
还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。
（2）在巩固撇、捺写法的基础上；
本课要学写新笔画横撇。
教师在范写过程中；
引导学生边说笔画名称边学写。
本课要写的4个生字中；
“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系；
教师可以提示学生加以区别；
指导学生在写好“了、人”的基础上；
通过观察比较；
自主练写“子、大”。
《小小的船》
（1）识字。
本课所学的10个生字；
同韵的生字有“看、见、闪”；
可以对比着读一读。
“船”是一个三拼音节；
学生不易读准；
要加强范读指导。
平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”；
要注意读准。
本课要求学生掌握新偏旁门字框；
门字框源于“门”字；
可结合生活实际；
联系门的样子进行识记。
汉字中；
四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。
教学中；
注意渗透多种识字方法。
有的可用编字谜的方法：
“两”——一横一框；
一对小人藏中央；
“头”——一点一点大；
“里”——土中长出一个太阳。
有的可用做动作模拟字形的方法：
“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；
“闪”——请一个同学双脚平开；
站到门框下。
识记生字的过程中让学生跟着动起来；
在说一说；
演一演的活动中；
让识记活动变得丰富有趣。
还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。
如“船头、两头、看见、里头、星星”；
通过组词巩固识记；
扩展词语。
（2）写字。
指导写字；
关注学生的书写坐姿和握笔姿势；
学写新笔画横折钩、竖弯钩。
引导学生边说笔画名称；
边学写。
书写时；
可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异：
“月、儿”的撇同为竖撇；
要写得正一些；
“头”的撇则要写得斜一些；
不过它们都要写得修长、舒展。
《江南》
（1）识字。
引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。
“南、莲”的读音；
要区别鼻音和边音；
可以在词语教学中进一步正音。
本课要求学生掌握2个偏旁；
其中三点水、草字头有明显的表义特点；
可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。
知道带三点水的字一般都与水有关；
带草字头的字一般与植物有关。
识记字形；
理解字义；
可以采用多种方法。
有的可以采用图示记字法；
如“江、采、鱼”；
教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片；
让学生建立文字与图片的联系。
有的可以让学生联系生活实际；
想想生活中在哪里见到过这个字；
如“可乐”中“可”；
路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。
有的可以通过偏旁归类来识记；
如“莲”；
草字头代表植物；
说明“莲”可能指的是一种植物。
还可以用熟字组成新词；
引导学生巩固识字。
如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。
学写笔画竖钩、竖弯；
可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩；
让学生对比发现它们之间的细微差别；
老师在范写过程中；
一边写一边强调新笔画的特点。
《四季》
字音方面；
三拼音节“尖、说、夏”；
翘舌音“说、春”；
后鼻音“青、冬”；
前鼻音“尖、春、弯”；
“地”是多音字；
本课中读轻声；
可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求学生掌握的偏旁有3个；
虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；
学习折文时；
可以和生字教学相结合；
先一起出示“冬、夏”两字；
引导学生观察相同点；
从而识记该偏旁；
学习言字旁时；
可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来；
表示说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：
小+大=尖；
虫+土+土=蛙。
有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义；
如“说”。
有的可以通过观察图片；
如“尖”；
可以提供草芽尖尖的图片；
上小下大；
就是“尖”。
“弯”的字形识记；
可以提供弯弯的谷穗的图片；
建立文字与图片的联系。
再准备软铜丝或细电线；
折一折；
扭一扭；
做动作帮助学生识记。
比较难记的“就”字可采用随文识字的方法；
将字形和字义联系起来。
如；
在教学诗歌第四节时；
出示词语“就是”；
让学生用“就是”说说话；
“我就是小鱼。
”“这就是我的小书包。
”“他就是喜欢看书。
”
可以引导学生观察“天”和“是”；
说说结构；
找找共同点；
都有撇、捺；
但各自的位置不同；
大小不同。
教师可以充分运用课件；
让学生比较观察；
认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓；
“是”的撇在左下；
平捺穿过竖中线。
“四”可以和之前学写过“田、西”作比较；
感受结构特点。
然后通过课件演示笔顺；
让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
五、教学措施
1．引导学生认真阅读课文；
想象课文描写的情景；
积累文章中的好词佳句。
2．围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿教学的全过程。
指导学生有感情地朗读课文；
在反复诵读中体会文章的语文文字之美。
3．引导学生利用多种方法识字认字；
学会利用偏旁部首和在生活中识字。
六、教学要注意的问题
1．要注重渗透多种识字方法；
降低难度。
2．在正确朗读的基础上；
让学生借助课文插图；
或引导学生想象课文呈现的画面。
有感情地朗读课文。
3．指导写字；
关注学生的书写坐姿和握笔姿势
七、课时安排
单元
教学内容
课时
第四组
12时
秋天
2课时
小小的船
江南
四季
口语交际
1课时
语文园地四
3课时
升级会员 