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这些知识学生在历史课中可能已经学过，因此，可以搞一个跨学科的活动，一方面梳理学过的知识，另一方面又可以训练学生的分析归纳材料的能力。
因为每一次改革背景都很复杂，措施也很多，活动不可能面面俱到，只能做简明介绍，这需要认真琢磨。
建议邀请历史老师参加，从历史方面作出指导。
第二、三个子活动都侧重土地使用现状的探究。
一个主要通过查找资料来了解我们国家整体的土地资源状况。
学生可以通过地理方面的著作或者年鉴，搜集中国的土地资源总量、人均土地数、土地减少率等数据，最好把其他国家的一些数据也找来，对比一下，发现我们土地资源的不足，增强忧患意识。
搜集的数据不要只是展示一下了事，一定要引导学生分析数据，发现问题。
展示的形式也可以多种多样，比如用柱形图、曲线图等形式，直观而且更能说明问题。
除了数据，还应该问个为什么，比如数据显示我们的耕地每年呈下降趋势，原因是什么，政府做了哪些工作，等等。
第三个子活动更侧重实践。
国外的中小学生经常在老师的引导下考察市政建设和社区建设，并提出自己的建议，相比之下，我们的教育就缺少这样的内容，因此许多学生动手能力不强，缺乏起码的公德意识，更不要说公民责任感。
这个活动期望在这方面使学生获得提高，增强学生的社会责任感。
第二项子活动了解的都是死的数据，离学生实际较远，此项活动可能会弥补这一缺憾。
对于家乡土地使用情况的了解，可以到政府的网站上查找，但“纸上得来终觉浅”，教师最好能组织学生与当地政府联系，直接采访有关情况。
如果觉得整体的土地情况不好把握，也可以调查一个侵占土地或者浪费土地的具体案例。
提出合理化建议一项，建议学生先搜集土地管理的成功经验，比如某地植树造林，保护了千亩良田的事例，借鉴他们的措施，再针对实际情况提出建议。
3．活动二“讲讲土地的故事”，侧重文化层面的土地。
三个活动侧重不同的“土地故事”。
第一种，像社稷坛的五色土表现了汉民族对于土地的崇拜，还有古希腊神话、《山海经》关于“息壤”的传说、女娲抟土造人的传说等。
民俗中远行人带一包家乡土的习俗也属于此类。
第二种是凝固在语言文字里的故事，要让学生挖掘与土地有关的成语、俗语的文化含义。
第三种是“保卫土地”“珍惜土地”的故事，表现为反侵略中的寸土不让的民族气节，以及农民对于土地赤诚的爱等。
要求学生用自己的话，添加合理的想像和联想，绘声绘色地讲给大家。
4．活动三“谈谈土地的含义”侧重对文化层面土地的理性思考。
中国自古有“安土重迁”的传统，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿离开故土，这样的文化品格造成了中国人的执著和坚忍，同时也带来了保守与闭塞。
这样的现象该如何看待，每个人都有自己的看法。
第一个子活动就是让学生说说自己的意见，不求学生作出理论的说明，只要能有自己的观点，并能搜集一些事例来证明自己的观点就可以了。
前一个活动是让学生思考普通人心目中土地的含义，后一个活动则侧重文艺家心目中的土地。
这个活动要求学生搜集一些以土地为题材的文艺作品，并分析在其中土地象征了什么。
建议分成小组，分别去搜集文学描写、音乐舞蹈和绘画摄影三类不同的艺术形式中有关土地的作品，然后讨论，最后进行总结，看看土地在这些文艺作品中主要有哪些象征意义，以及这些象征意义产生的原由。
四、活动评价
活动评价应该由学生参与，着重考查学生的主动性、探究精神和创新意识。
重过程，重方法，对探究的内容不必一定得出实质性的成果。
具体指标有：
1．搜集的资料和数据是否准确，搜集资料的方法是否科学、是否新颖。
2．讲述故事、总结交流时所表现出来的口语交际能力（语言表达是否通顺、神态是否自然等）、参与意识（是否主动）和情感态度（是否认真）。
3．讨论问题、提出建议时是否说出了自己真实的想法，是否能自圆其说，是否有独到的见解和独特的感受。
4．能否跟组内成员很好的合作，达成共同的目标。
走进小说天地
设想：
本单元的综合性学习，以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，实际上是一次小说的读书报告会。
小说是一种常见的文学题材，学生可能以前或多或少都读过一些。
开展这样的活动，一方面激发他们继续阅读的兴趣，一方面可以借此进行一下阅读方法的指导。
第一项活动重在讲故事，可以在班上举行“讲故事比赛”等活动。
第二项活动主要围绕着小说人物来进行，活动形式可以不拘一格，可以口头描述你最喜欢的小说人物的性格特点，也可以将他们的外貌特征画下来，还可以编一本小册子，将最喜欢的小说人物汇集成册。
第三项活动是写作。
教科书中提供了四项选择，分别是改写、续写、对话和自由小创作。
这四项活动目的明确，便于操作，可根据学生的实际情况自由选用。
1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
二、活动指导与建议
1．事先作好充分准备。
这实际上是一次小说的读书报告会，因此，事先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。
也可以在学期之初就布置学生阅读有关的小说，可以是教科书中的有关篇目，也可以由教师自行推荐，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
2．注意激发兴趣。
学生或多或少都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，所以进行这一活动比较有基础。
活动时不妨采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。
3．第一项活动重在故事，因此可以在班里举行“讲故事比赛”。
可以分成小组来活动，时间充裕的话也可以采取自愿发言的形式，让学生自己站起来讲述他（她）与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”。
4．第二项活动主要是围绕着人物来进行的，活动形式可以不拘一格。
如“小说人物大家猜”活动，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台表演，把这些人物的行为动作演出来，让大家猜猜到底是谁。
小说人物词典则可以按拼音分成若干词条，每人承担几个，最后汇总为一本书。
5．写作方面，教科书提供了四项选择。
前三项是在原作的基础上进行改写、续写和对话，虚构故事的同时不要忘了尊重原作。
后一项活动可以自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。
三、活动评价
1．综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。
2．评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。
3．评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。
4．评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。
四、有关资料
关注我们的社区
1．加强语文与生活的联系，让学生在实际生活中学习语文、应用语文。
2．在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。
3．提高语文能力尤其是口语交际能力和写作能力。
4．增强学生学习语文的自主性，并逐步学会合作学习、研究性学习。
1．长期以来，社会上批评中学生的语文水平不断下降，到了社会上不会写日常应用的文字；
而在学校中，学生似乎只是学习课堂里的语文，学习语文只是为了应付考试，感觉不到学习语文是为了应用，听说读写是生活的一部分。
这次语文活动，就要引导学生，使他们在活动中真正体会到，语文和生活密切相关，学习语文就是生活的一部分。
每位同学都必须在学习语文的过程中，发展自己的个性，提高读写听说能力。
2．这次活动包括三项：
“看看我们的社区”“我为社区做贡献”和“积极参加社区公益活动”。
第一项活动，主要让学生调查、考察自己所在社区的人口和环境。
人口问题，是我国的大问题，控制人口是我国的基本国策。
因此，让学生调查社区的人口状况，极有意义。
作调查，写调查报告，有相当难度，可以分成小组进行，而且要多多指导。
至于让学生考察所在社区的环境保护情况，也很必要。
环保问题是世界性问题，在我国各地都是突出问题。
环境恶化，学生可能都有深切感受。
也许有少数地方环境保护得挺好，但也有继续加强保护的问题。
应指导学生在实地调查、考察后，写一份倡议书。
写倡议书有一定的要求和注意事项，务必提醒学生注意。
第二项活动包括两个，首先是“制订一个文明公约”。
订公约，除了注意公约的格式以外，尤其是注意走群众路线，让大家都来参与。
这对每个初中生都是一个严峻的考验。
要积极指导学生经受这个锻炼。
其次是“发表一次演说”。
对演说，学生并不陌生，有些学生也许已经演说过多次。
难就难在这次演说要有针对性，针对社区的不文明现象，表明自己的态度，并且号召大家行动起来，共同为消除不文明现象而努力。
在我国不少地方，一些不文明的陈规陋习比比皆是，人们大都已熟视无睹、听之任之了。
今年春天，非典袭击我国，使人们不得不提高警惕，全民动员消灭不文明现象。
应指导学生借着这股东风，在演说中大声疾呼，从我做起，人人行动起来，建设一个文明的社区，进而建设一个文明的国家。
第三项活动是“积极参加社区公益活动”。
新课程纲要已将社区服务规定为中学生的必修课。
语文课中的“社会公益活动”是与这“社区服务”相配合的。
一般来说，“社区服务”是综合性的，不分学科的。
而语文课中的“社会公益活动”，还是要突出语文。
比如，在社区活动站义务服务，固然要组织儿童或老人开展文艺、体育或者其他活动，但千万不要忘了要写以“在社区活动站的日子里”为题的作文。
而且，在活动中，也要指导学生突出语文因素，因为这是语文课。
又如，“绿化社区，从我做起”，也是一样。
要紧的是，“用日记形式把管理情况记录下来，与同学们交流”。
否则，很容易把语文课上成生物课、地理课或者其他什么课了。
3．既然是综合性学习的活动，当然是跨学科的。
一方面，固然要防止把语文课上成其他课；
另一方面，则要充分注意与其他学科的联系。
人口问题、环境问题，牵涉到地理课；
消除不文明行为，制订文明公约，牵涉到政治课、社会课；
在社区义务服务，牵涉到音乐、体育、舞蹈课；
绿化社区，牵涉到生物课，等等。
要注意不要与这些课重复。
如果炒冷饭，学生势必味同嚼蜡、毫无兴趣，这课就白上了。
因此，要尽可能避免重复，并且把其他学科的内容语文化，纳入语文课的范畴。
是其他学科的内容，但它是语文。
这要动脑筋，下一番改造整合的功夫。
4．这次活动包括的项目很多，要求每个学生参加每项活动显然是不现实的。
可以根据地区、学校和师生的情况，让学生挑选其中若干项甚至一二项去做就可以了。
千万不要求多求全，俗语说得好，“贪多嚼不烂”。
这次活动中，多数项目有相当难度，例如写调查报告、制订公约、写倡议书等。
可以分成小组，集体去完成。
除此以外，注重过程，就是说学生只要积极参与，有了体验，就是收获。
不一定非要结果多么漂亮。
有关这次综合性学习活动，有几点提请注意：
1.发挥活动主体的积极主动性。
所谓活动的主体，是指从事活动的学生。
教师不能替代学生活动，学生应该自行设计社区活动方案，自行组织社区活动过程，自行总结活动收获。
这些活动有调查、考察、制订公约、发表演说、义务服务、绿化社区等，学生可以按兴趣任选其中的一种活动进行。
2.保证活动的有效性。
这些活动是在学生所在的社区内进行的实践活动，学生以特殊的形式参与社区的管理和改革，干预社区活动，这对于学生的能力和心理品质来说是一种挑战。
很有可能学生觉得不能胜任而中途放弃，或是敷衍了事，最后活动流于形式。
这时教师的主导作用应该发挥出来，引导、指导学生树立自信心，制定详细的活动方案，最好是让学生自行组成活动小组，集体的力量总是大于个人的力量。
为避免活动的松散性和随意性，教师还应该随时督促活动过程，检查活动效果。
3.保持活动的语文特点。
这些活动中的每一项都与语文有密切的联系，如写调查报告，写倡议书，制订文明公约，发表演说，以“在社区活动站的日子里”为题写作文，记录绿化地管理情况等。
设计这次活动的初衷，正是学语文、用语文，把社区当作另一种语文课堂──更大的课堂，以激发学生对学习语文和运用语文的兴趣，培养学生良好的语文素养。
应当防止只顾实践而不顾语文的学与用的偏向。
1．评价包括三个方面：
对综合性学习的评价，对写作的评价，对口语交际的评价。
2．评价综合性学习，关键是注重过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度，具体获得了什么样的体验与经验，以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。
对于平时只死啃书本、不大活跃、不善于与人交往的学生，在这次活动中有较好表现或者有所进步，都要给予足够的鼓励和表扬。
3．对写作的评价。
提倡学生自评自改。
“学生写作文，教师改作文”，一贯如此，使学生处于消极被动地位。
教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是越俎代庖，代替学生改文章。
当然，教师批改学生的作文还是必要的，但只是为学生自改作文作示范。
应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领，最后自改习作。
另外，可以让学生互相修改作文，以收到取长补短、共同提高之效果。
这次活动中的习作，基本上是应用文，例如调查报告、公约、倡议书等，不妨广泛听取社区群众的意见，让他们来作个评价。
这有助于提高学生对写作的本质和意义的认识，也可以增强他们的社会责任感。
4．对口语交际的评价。
要通过口语交际的评价，让学生愉快地从事口语交际实践，以充分发展学生的口语交际能力。
不妨采用自我评价和同学评价相结合的方法，以自我评价为主。
主要评价自己在口语交际方面作了哪些努力，取得哪些进步，比如口语交际的主动性、时机的把握、交际的人次、说话的时间、说话的效果等。
乘着音乐的翅膀
1．通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2．通过对音乐作品的感受和评价，调动学生的各种感官体验，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力。
3．通过创作校歌班歌，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐的活动中喜爱音乐，同时培养学生宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
1．搜集整理一份关于音乐史、音乐流派的参考资料书目。
2．准备多媒体教学设备和一些音乐磁带、光盘。
3．邀请音乐老师一同参与，共同指导。
课本总共设计了三个活动，分别是讲述音乐的故事、聆听和解说音乐、创作校歌班歌。
音乐作为一种艺术形式，表达了艺术家对于生活的理解，宣泄着他们的喜怒哀乐，聆听音乐，可以提升学生的情感，陶冶学生的性情。
我们设计这些活动，就是要在音乐和语文之间架起一座桥梁，让学生从语文的角度去感受音乐，并且用语言文字去描述和发现艺术家在作品中表达的思想。
1．活动一是“难忘的旋律，生动的故事”，主要是通过学生的回忆，向大家讲述音乐的故事。
最好创设一定的情境，比如老师找一首自己最喜欢、最感动的曲子，放给大家听，然后述说自己与这首乐曲结识的故事，启发学生回忆自己的经历。
对某一支曲子印象最深刻，每个人都有自己的感受，有的是因为作曲家与这首曲子的故事让人难忘，有的是因为听者对这首曲子产生了共鸣，有的则是因为乐曲和听者有一段有趣的结识的故事……这次活动强调个体感受，不求讲述的故事多么深刻，多么感人肺腑，只要能说出自己的真情实感，不作无病呻吟即可。
2．活动二是“最爱的音乐，精彩的解说”，主要是让学生选择自己最喜欢的一首歌曲、一个作曲家、一张光碟或者一个歌手，推荐给大家。
当然，要让大家接受自己推荐的内容，必须有充足的理由。
这就必须要对这首歌曲的演唱者（作曲家或者演奏者）、作品的内涵有一定的理解，同时需要把自己对这首歌曲的感受传达给大家。
可以采取媒体常用的“歌曲推荐”（或者“歌手推荐”“专辑推荐”等）的方式进行。
假设每个同学都是电视台音乐栏目的主持人，他要向观众推荐一支歌曲，首先把这首歌曲放给大家听，然后介绍这支歌曲的演唱者（作曲家或者演奏者），以及这首歌曲之所以值得推荐的理由，最后再放一遍歌曲，让大家重新回味一下。
3．活动三是“集体的力量，共同的心曲”，要集合学生的聪明才智，为学校或班级创作校歌班歌。
如果本班同学有能力，可以写词谱曲这两项活动都作了，如果谱曲太专业，可以只写歌词。
创作一首符合自己学校特色或者班级特色的校歌班歌，能增强同学之间的凝聚力，增强为班级和学校争光的荣誉感，这是一个很有意思的活动。
但创作出来的校歌班歌要有特色，要体现学校和班级的特点，一定要了解学校的历史、学校的校风校训，然后确定一个恰当的主题，围绕这个主题选择词藻，确定乐曲的基调。
这是一个跨学科的活动，有些内容可能超出了语文的范围，因此评价的时候最好让音乐老师一同参与，给予指导性的意见。
单纯就语文的角度而言，可以从以下方面进行评价：
1．学生参与活动的热情，与同学的合作态度。
2．讲故事或者推荐歌曲时的口语表达能力，包括语言是否通畅，是否表达了自己的真情实感，所说是否符合音乐的内容。
3．创作歌词所表现出来的写作水平。
4．是否对艺术有了进一步的了解，是否在道德情操和精神面貌上有了提高。
五、有关资料
我所了解的孔子和孟子
总的说来，“我所了解的孔子和孟子”强调探究性。
第一大项活动主要是资料收集，第二大项活动重在通过阅读文本，得到启发，有所思有所悟。
今天阅读古代经典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同样重要的是，要用现在的眼光去关照它，让古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵，提升自己的境界。
教师要向学生强调这一点，让他们敢于大胆质疑，勇于表达自己的心得。
1．让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养。
2．培养学生查阅、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神。
3．写一篇议论文。
关于第一项活动
1．可以把班级分成若干小组，组内成员每人负责做两三个问题，然后小组在一起讨论、完善，最后把成果提交到班里，班里举行一个汇报、交流会，看看哪个小组在哪个问题上做得最好。
这样，个人主动性既得到发挥，合作与竞争的精神也有所体现，而每个人在这个过程中都得到了丰富的知识，为进入下一个活动打下了基础。
2．要注意让学生对搜集到的资料进行加工、整理，然后用自己的话就某个问题写一段文字。
关于第二项活动
1．由于学生文言文阅读能力尚低，加之对学生来说，《论语》《孟子》文字浩繁，教师可以先把《论语》《孟子》进行一番筛选，然后将适量的、易引起学生阅读兴趣、符合学生阅读水平的文段提供给学生。
2．学生可以仅根据老师提供的文段，找出其中现在还在使用的成语；
也可以翻查成语词典或成语故事集之类的工具书，找出出自《论语》或《孟子》的成语。
然后，解释这些成语原意，再解释它们在今天的意义，由教师或语文水平较高的两位同学加以汇集、整理,每一条词语谁解释得最准确，要注上这位学生的名字。
最后，将结果在班上展示出来。
3．学生可以根据老师提供的文段，有条件的也可以翻查《论语》《孟子》全文，再根据某些篇章或某些段落，从中提炼出一个小论题。
论题角度不必太大，也不必太专业化，如孔子心目中的理想君主、孔子谈孝道、孔子对富贵的态度、孔子怎样评价自己、孟子心目中的理想君主、孟子谈治理百姓、孟子对当时统治者的态度等等，均可作为论题。
确定题目后，围绕着题目谈对孔子或孟子有关思想的理解及评价，以文字形式提交到小组里讨论，然后小组里推举出代表参加班里的汇报、交流活动。
关于写作练习
写作练习主要是建立在第二项活动中第二小项活动基础上的，不过也要提醒学生注意采用其他活动的成果，这样可以使文章的论据更丰富，论证得也更充分。
1．这次活动探究性比较强，进行评价时要着重看学生能否发现问题和探索问题。
当然，学生能得到的资料毕竟有限，加上理解水平的限制，在发现问题和探索问题的过程中，他们很可能会出现片面理解乃至误解的情况，总结的时候，教师要注意纠正。
2．这次活动对学生搜集和处理信息方面提出了更高的要求，因此评价时也要注意这一方面。
四、参考资料
岁月如歌──我的初中生活
本单元的综合性学习是关于初中生活的总结，安排了四项内容，有的由学生自由组合进行，有的要求全体学生参加。
这是初中最后一次大的活动，时间比较紧，加之活动的内容比较多（编班史、开毕业晚会、写总结），难度比较大，教师放手让学生策划、组织、实施的同时，要视情况予以指导、建议。
临近毕业，可能有少数学生出于升学压力或其他方面的原因，不愿参加活动，要采取适当的方式帮助他们消除顾虑，参加集体活动正是减轻压力的一种方式。
同学三年，一旦分别，感慨万千，依依不舍，这是人之常情。
但有时兴奋过度，几天甚至更长时间处于兴奋中，就会影响学习。
教师要及时提醒他们恢复平静，不要因为活动影响正常教学。
本单元的写作是三年来学习、生活的总结。
完成以上综合性活动，写总结也就水到渠成了。
1.通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，培养学生热爱生活的情感；
2.创设一个学生才艺展示的空间，让学生的语文知识和语文能力的综合运用得到表现；
3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，提供学生自主组织、积极参与活动的机会，体验合作与成功的喜悦。
二、活动准备
1．时间安排。
活动准备时间可计划一周。
三年初中生活的回忆总结，毕业前的告
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