高中语文第三册第二单元说教材文字稿于秋艳Word文件下载.docx
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辞之所以能鼓天下者，乃含道之文也。
”德国哲学家黑格尔也说：
“美是理念的感性显现。
”读诗，就是要体会诗人抒发的情感，感受诗的语言的韵味。
⑷、抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
朗读和背诵，快慢疾徐、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调适配，如影随形，不能违背。
如读《蜀道难》要读得高亢激昂，读《琵琶行》要读得雅正悲慨，等等。
第一、说教材
1、本单元在教材中的地位
这个单元指导学生学习唐代诗歌。
中国古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。
我们在这里撷取的只不过是其中的数朵，却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。
在众多诗人中，李白、杜甫、白居易以他们各自独特的诗歌创作，成为最为耀眼的明星。
晚唐诗人李商隐以其委婉深情的吟唱，孤诣独往的情怀，为唐代诗坛增添了华美的乐章。
2、本单元教材编写体例
⑴知识点把握：
①.诗体常识。
先说诗，《梦游天姥吟留别》《琵琶行》为古体诗，前者抒情，后者叙事；
近体诗六首，《石头城》为七绝，《山居秋暝》为五律，其余都是七律。
再说词，从艺术风格看，《念奴娇·
赤壁怀古》《永遇乐·
京口北固亭怀古》同属豪放词，但前者高旷而后者沉郁；
《雨霖铃》《鹊桥仙》《声声慢》《扬州慢》同属婉约词而又各有特色——或低沉哽咽，或雅致缠绵，或凄楚伤痛，或怅惘伤怀。
至于李煜，他在词的题材和意境上突破了晚唐以来的窠臼，使词渐变为文人抒情述怀的工具，在词的发展史上功不可没，《虞美人》正是其代表作。
②.格律常识。
就中学语文而言，诗词格律知识的教学重点在于结合诵读作适当了解。
诗律方面，关于押韵，了解古体诗平仄皆可入韵、中途可换韵等常识，了解律诗偶句（有时包括首句）押韵的规则；
关于平仄，可适当介绍汉语“平、上、去、入”四声的划分，知道律诗每句句内平仄相间，每联的出句、对句平仄相对的规律。
对于律诗而言，中间两联必须对仗，而对仗就整句而言，又可分为工对、宽对、流水对和借对等。
至于词律，它与乐律相关，词牌不同，平仄和押韵亦自不同，这一点在教学中不必深入。
③.作家作品常识。
首先要了解风格流派。
如唐诗中的山水田园诗派、边塞诗派，宋词中的婉约派、豪放派；
又如李白、苏轼属浪漫主义，而杜甫、陆游属现实主义；
再如苏轼作词重内容，不为格律所缚，而姜夔作词很重视音律、辞藻等等。
其次要了解作家生平、思想。
就本单元作家作品而言，比如王维身居庙堂而志在山林，李白好入名山而蔑视权贵，杜甫颠沛流离却忧患苍生，白居易身遭贬谪而同情下层人民，李商隐终生潦倒而又一往情深，柳永情牵歌伎，而稼轩、放翁着意恢复等等。
对于这些文学史上的重要作家，我们不仅要整体把握其生平经历和创作风格，更要认识某一特定人生阶段或重要事件对其创作的影响。
有的作家在生命陷入低谷时创作却走向了巅峰，如杜甫漂泊西南而作《登高》《蜀相》，苏轼贬谪黄州而著“三赤”：
有的作家其作品可按其人生际遇分为前后两个阶段，本单元所选李煜、李清照的词作皆为晚期作品，堪称人生绝唱。
⑵整体把握
本单元共四课，其中讲读课文三篇，自读课文一篇。
①《蜀道难》作为李白的成名作，其成就主要在于艺术方面。
现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。
可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。
想像之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，应该是本诗主要的艺术特色。
前人也是多从这些方面来解读此诗的，如北宋欧阳修《太白戏圣俞》诗云：
“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。
蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。
”清代沈德潜《唐诗别裁集》评李白诗说：
“太白七古想落天外，局自变生。
大江无风，波浪自涌。
白云从空，随风变灭。
此殆天授，非人可及。
”
在教学中，可参考“有关资料”部分的作者介绍，结合初中学过的李白诗歌，对诗人的生平和创作做一个简要的概括，引导学生进入学习的情境。
引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵，并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误。
②《杜甫诗三首》本课所选三首诗都作于夔州，都是律诗。
这些诗是杜甫晚年的代表作品，显示出非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。
诗人突破了早期创作中较多写实的风格，不拘泥于现实生活本身，融优美的音律、奇妙的构思、精练的诗句、华丽的色彩、深远的意象于一体，升华思想情感，追求艺术美感，空灵洒脱，汪洋恣肆，仪态万方。
即如《秋兴八首》《咏怀古迹五首》这样联章的七律，犹如咏发情感的“捆绑火箭”，皆为精心制作而成，为前此创作所无。
唯其早年有太多作品关注社会动荡，民生疾苦，赫赫在前，故晚年不再重复，独存精神，厚积所发，铸成更为深沉的诗情。
③《琵琶行》诗与乐自古就有不解之缘，《诗经》《楚辞》汉乐府都是合乐的。
诗歌中描写音乐也不是什么稀奇的事，唐诗中以描写音乐著名的诗篇，有韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》等。
但无论是体制规模，还是细微程度，都比不上白居易的《琵琶行》。
可以从以下几个方面欣赏《琵琶行》的音乐描写：
首先是精彩的描摹，用一连串形象生动的比喻来刻画不同的乐调，恰当地使用拟声词来加强模仿效果，成功地将音乐语言转换成诗的语言，给人以身临其境的感觉；
其次是情感的传输，通过写听乐人的情绪反应传达出音乐本身的魅力，从而强化了表达效果；
再次是气氛的渲染，如“此时无声胜有声”，“东船西舫俏无言”，写乐曲休止时的效果，写邻船听乐的寂静，反衬出乐曲的强大感染力。
④《李商隐诗两首》李商隐的诗，素以用典工整适切著称。
这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。
用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；
还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。
以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？
如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生──生死不渝的情感呢？
可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
（3）问题探究
①《蜀道难》
a.如何理解这首诗的主旨？
b.如何把握这首诗的艺术特色？
②《杜甫诗三首》
a.怎样理解杜甫的悲秋？
b.杜甫晚年的律诗有什么特点？
c.怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？
③《琵琶行并序》
a.可以从哪几个方面把握本诗的叙事脉络？
b.如何欣赏这首诗的音乐描写？
c.关于诗中的人物形象。
④《李商隐诗两首》
a.怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
b.怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？
c.《马嵬》其二的章法结构。
d.《马嵬》其二的巧对。
e.李商隐诗的用典。
3、本单元知识结构
第一层:
第二单元知识结构
第二层：
《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《琵琶行》、《李商隐诗两首》
第三层：
了解古诗的有关知识；
学习作者雄健奔放的笔调，以及夸张手法的运用；
感受作者所描绘的由秦入蜀道路的惊险。
（《蜀道难》）
了解杜甫的生平及其在诗歌发展中的作用；
理解诗歌表达的思想感情；
学习借古抒情的写作手法；
体味作品中所体现的作者的忧国忧民的情怀。
（《杜甫诗三首》）
了解白居易的有关知识，了解歌行体；
领悟作者的艺术手法；
学习音乐描写的方法；
理解作者关注现实，同情和尊重下层妇女的崇高精神。
（《琵琶行》）
了解李商隐的生平及其诗歌特点；
展开想象，体会诗歌表现的心绪与意境；
联系李商隐的其他作品，深入把握作者的思想感情。
（《李商隐诗两首》）
第四层：
⑴古诗在时间上说指1840年鸦片战争前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。
古体诗又称古诗或古风；
近体诗又称今体诗。
从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。
⑵李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情、瑰丽的想象、大胆的夸张、神奇的传说。
（2）杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。
他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路。
他曾回忆他的自负心情说：
“自谓颇挺出，立登要路津。
”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的。
杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实。
在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中。
⑵借古抒情的手法，借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗。
诗人叙述了王昭君出塞，身死异国的悲剧，同时把自己去国离乡的愁恨寓于其中。
他的遭遇与昭君的太相似了：
昭君入宫见妒，他入朝见妒；
昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；
昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君。
所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤。
作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。
作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；
在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。
⑶《秋兴八首（其一）》通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国忧民之情和孤独抑郁之感。
（3）白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
⑵关于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
⑶比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（凄厉）叠词和联绵词：
叠词：
弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：
间关（叠韵）、幽咽（双声）正面描摹与侧面烘托①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
⑷音乐描写手法A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
B、巧用拟声词和叠词；
C、正面描摹与侧面烘托结合；
D、带着感情去描摹音乐。
⑸白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。
我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。
（4）李商隐（约813-约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；
他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
元代的元好问就曾发出这样的感叹：
"
望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。
清代的大诗人大学者王士祯也曾发出"
一篇《锦瑟》解人难"
（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。
⑵诗歌的意境及感情①《锦瑟》第一联，毫无疑问是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。
瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。
一弦一柱"
则兴寄遥深，感情凝重；
思华年"
为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。
但诗人究竟在苦恋什么呢？
他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
庄生晓梦迷蝴蝶"
，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。
庄子"
梦蝶"
，不知哪种状态是真实的自我了。
这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。
望帝春心托杜鹃"
，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦！
这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：
明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到"
嫉妒"
，不能美满。
这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？
（李商隐在《有感》一诗中说：
古来才命两相妨"
，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。
最后一联，以感叹作结。
此情可待成追忆"
，表明作者到老还是很珍重这份"
感情"
的，无需"
追忆"
，分明已然在追忆。
此情"
为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。
只是当时已惘然"
反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。
全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
②马嵬（其一）》是一首绝句：
冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。
君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。
叙马嵬之变，兼寓讽意。
本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。
首联从"
海外"
说起，气势磅礴，笔力千钧。
传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。
有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。
诗人这里用"
徒闻"
二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。
接着，诗人又宕开一笔，指出"
他生未卜此生休"
.意为：
来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。
此语如当头棒喝，发人深省。
第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。
马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。
现实的情景是军队哗变，"
六军不发"
，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓"
乐往哀来摧肺肝"
！
诗的最后一联，点明题旨：
如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？
这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
三、说建议
1、教学重难点：
⑴《蜀道难》从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
鉴赏李白激昂俊逸的诗风。
探究本课的情感主旨
⑵《杜甫诗三首》本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。
本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。
⑶《琵琶行》.赏析作者描写音乐的高超技巧。
学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
理解作品的思想感情,把握课文意境。
⑷《李商隐诗二首》从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
是本课教学的重点。
结合李商隐其人了解其诗是本课教学难点。
2、教学方法：
⑴《蜀道难》朗读法、点拨法、自主学习小组合作、多媒体影音
⑵《杜甫诗三首》朗读法、赏析法、联想法
⑶《琵琶行》诵读法
、
研讨法
讲授法
⑷《李商隐诗二首》诵读法、点拨法、讨论法、
鉴赏法、总结法
3、课时安排：
⑴《蜀道难》3课时
⑵《杜甫诗三首》4课时
⑶《琵琶行》3课时
⑷《李商隐诗二首》2课时
4、作业与练习设计
⑴《蜀道难》①作业设计a.诵读本诗；
b.翻译本诗c.结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。
d.李白是投江自尽的。
这样一个伟大的浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢？
你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？
要求：
选做一题；
自拟题目，写一篇文章；
可独立完成，也可合作完成。
②练习设计
一、基础部分（18分，每小题3分）
1．下列词语中加粗字的注音不正确的一项是（ ）
A．鱼凫（fú
）
咙言（ló
ng）
巉岩（chá
n）
飞湍（tuān）
B．喧豗（huī）
砯崖（pīng）
吮吸（shǔn）
黄鹄（hú
）
C．崔嵬（wé
i）
峥嵘（zhēng）
参（shēn）
万壑（hè
D．猿猱（ná
o）
秦塞（sè
咨嗟（jiē）
趑趄（zī
jū）
2．下列词语有错别字的一组是（ ）
A．地崩山摧
天梯石栈
扪参历井
万壑雷
B．峥嵘崔嵬
冲波递折
横绝峨眉
倚缺壁
C．飞湍瀑流
猿猱攀援
匪亲弗居
萦岩峦
D．磨牙吮血
以手抚膺
蚕丛鱼凫
仰胁息
3．下列词语中对加粗词的解释有误的一项是（ ）
A．开国何茫然（完全不知道的样子）
B．扪参历井仰胁息（扪，触摸；
参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）
C．凋朱颜（使……凋谢，这里指憔悴）
D．以手抚膺坐长叹（抚摸着双腿）
4．填入下面语段中横线处的词语，正确的一项是（ ）
诗人沿用古代民歌中常见的复沓形式，展示丰富的想象，着力描绘了由________入________道路上惊险绮丽的山川风光，展示了祖国壮丽河山的千姿百态，为大自然奏响了一曲________的赞美乐章。
同时以山川的险要告诫世人，含蓄地表达了诗人对社会某些现象的________。
A．秦
蜀
气势磅礴
忧虑与关切
B．蜀
秦
忧伤与无赖
C．秦
气贯长虹
D．蜀
阅读李白的《送友人入蜀》，回答5～6题。
见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
千沉应已定，不必问君平注。
注：
据《汉书》记载，蜀有严君平，卜筮于成都市
。
有问卜者，则依著龟为言利害。
5．选出具体表现“崎岖不易行”的句子（ ）
①山从人面起
②见说蚕丛路
③云傍马头生
④芳树笼秦栈
⑤春流绕蜀城
A．①②
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