阿长与《山海经》教学案Word文档格式.docx

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　　解释下列词语：

　　惊骇:

　　震悚:

　　诘问:

　　莫名其妙：

　　走近

　　鲁迅简介:

本文选自《朝花夕拾》。

是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年，次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上篇白话小说《狂人日记》。

他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

　　鲁迅作品简况：

小说集两部《呐喊》、《彷徨》；

历史小说集一部《故事新编》；

散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。

　　预习课文后，你有哪些疑问？

请将你的问题写下来。

　　二．指导学习•研讨

　　创设情境，导入新课：

　　⑴导语设计：

　　⑵板书课题，简介作者

　　检查预习情况

　　初读课文，整体把握：

　　用自己最擅长的读书方式浏览课文并思考：

课文围绕长妈妈写了哪些事情?

重点写了什么？

　　．再读课文，合作探究：

　　依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，你认为她是一个怎样的人？

　　依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

这样写有什么好处？

这是一种什么写法？

、前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？

请同学们交流讨论。

　　小结

　　总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。

作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　三．布置作业

　　．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　教后感：

　　八年级语文教案

　　阿长与《山海经》

　　指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　体会中蕴含的思想感情。

重点研读买《山海经》部分，学习刻画人物的方法。

把握中蕴含的思想感情。

　　一．复习检查：

　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

　　二．精读课文，重点研讨：

　　学生重点研读买《山海经》部分，思考并讨论下列问题：

　　．买《山海经》一事的起因是什么？

　　．文中写了哪些人对待这件事的态度？

用了什么样的表现手法？

作用是什么？

　　．阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？

表现了我的什么心理？

4．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

　　．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

　　．写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。

为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？

，你认为她是怎样买到这本书的？

　　．这件事可以表现长妈妈的什么特点？

　　．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？

它在我心中的地位是怎样的？

为什么这样说？

　　．结尾两段表达了作者怎样的思想感情？

　　三．小组合作，探究方法：

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

你能分析一下吗？

　　四．总结全文：

　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。

“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。

可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　　五．布置作业：

　　在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？

你是怎样看待他们的？

写一篇小作文，和同学交流。

尽可能写得真实、生动、传神。

　　八年级语文学案

　　学习目标：

　　学习重点：

　　学习难点：

　　学习过程：

　　一．预习•自学

　　二．学习•研讨

　　走近新

　　．交流预习情况

　　前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？

　　．小结

　　有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　学后感：

　　一、复习旧知：

　　听写词语并复习上节课内容。

　　二、精读课文，重点研讨：

　　学生重点研读买《山海经》一节，思考并讨论下列问题：

　　．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

6．写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。

　　阿长与《山海经》参考答案

　　课时一

　　二3、A交待“阿长”的来历；

B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；

c、她懂得许多规矩；

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；

D、讲“长毛”的故事；

E、给“我”买《山海经》。

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

　　“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

　　摆“大”字等细节描写――不拘小节。

活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。

教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

　　讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！

”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。

　　写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。

体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。

　　阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。

　　作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

　　这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。

这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

　　“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。

鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。

她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。

　　课时二

　　二、1．“我”渴慕着绘图《山海经》了。

“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。

　　．文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。

这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情

　　“我”想她并非学者，说了也无益。

之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。

这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

可谓又惊又喜，感激不尽。

　　．因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；

别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。

所以说，“她确有伟大的神力”。

　　．提示：

她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。

　　．对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。

乐于助人

　　．刻印十分粗拙的本子。

“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

”这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。

　　．表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

　　三、

　　A、传神的描写：

　　①细节描写：

如：

她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；

夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。

后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。

长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

　　②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！

大家恭喜！

真聪明！

恭喜恭喜！

”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

　　B、对比、映衬法：

本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。