最新部编版人教版学年度一年级语文下册第七单元教案Word文档格式.docx
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过
程
激趣
导入
(导)
教师活动
学生活动
个性化修改
激趣导入
1.小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2趣引题:
这些文具被小主人弄丢了,怎么办?
我们帮它们找到家吧!
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。
读好轻声“的”。
自主
学习
(学)
自主读课文,整体感知
1.师范读课文。
2.师出示带拼音的13个生字,引导学生小组合作学习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学习,同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
3.师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。
帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字,并为生字组词和造句,帮助理解。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课的13个生字。
2.学生在小组内交流汉字的字音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。
如:
“仔”字是平舌音;
“所”字是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报,说话要完整。
(1)形声字识记法:
我最喜欢“新”“仔”这两个字,它们都是形声字。
(2)学生采用多种方法识记生字。
学生交流汉字故事:
遇到事情怎么办?
用力伸出两只手。
合作
探究
(议)
合作学习,练习写字
1.师边指导边示范。
强调观察,注意字的占格位置。
2.指导写字后,学生书空一遍,仿写一个。
3.重点指导:
(1)“包”是半包围结构的字,要按从外到内的顺序写,被包围部分不要写成“已”。
(2)“找”左边的提手旁占左半格,右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。
在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一遍,然后在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个生字,争取比原来写得美观。
3.把其他生字,自己每个字写两个,同桌互评。
评价
释疑
(示)
这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。
1.汇报本课学习收获。
2.完成课后作业。
总结
提升
本节课我们不但学会到了生字,而且养成了爱护文具的好习惯,掌握了好多知识。
板书设计
作业设计
交流讨论:
和身边的朋友交流在生活,学习中还应该养成哪些好习惯。
教学后记
15.文具的家
第二课时
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容。
逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
1.提问法2.启发法
创设情境,引出话题
出示文插图,引发学生想象:
假如你就是其中的一个文具,你会想什么,说什么?
学生以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇。
小组学习
1.多媒体课件分组出示图片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。
2.组织学生学习第1、2自然段。
3.学生了解“再”的字义并造句。
4.“哪”和“那”。
5.读文
1.生选择自己感兴趣的话题,分组讨论。
2.汇报第1、2自然段的学习。
各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
(1)铅笔只用了一次,橡皮只擦了一回就找不到了,你有过这样的问题吗?
(2)你想过为什么吗?
(3)怎样才能不丢文具?
3.学习生字,并组词造句。
范读课文,理解课文内容
1.教师范读第3~6自然段。
2.引导学生找出课文中的两处对话。
3.再读课文,找出描写小女孩动作的词语。
1.成员每人一段读文,自主汇报读书感受。
2.中找出妈妈和贝贝的对话,用不同的符号标记出来。
3.画出描写小女孩动作的词语,多读几遍。
4.同桌交流,分角色读。
5.请试着在书上找一找,用书上的话来
拓展延伸,升华主题
引导学生在理解课文的基础上,有个性地读出小女孩和妈妈的对话。
引问:
贝贝最后改正错误了吗?
学生自主读书,同桌交流,分角色读。
请试着在书上找一找,用书上的话来。
(升)
15、文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——
平平安安回家
完成课后题。
16.一分钟
认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。
正确、流利地朗读课文。
认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。
喜爱汉字,有主动识字的愿望。
讲解法
诗歌音频和生字卡
谈话导入,揭示课题
1.指导学生自由说说对“一分钟”的认识。
2.教师板书课题,引导学生读题。
朗读“日积月累”与“和大人一起读”以及“快乐读书吧”中儿歌与童谣。
自读课文,学习生字
1.提出阅读要求,引导学生自学:
自由朗读课文,圈画生字,读准字音,读通课文,并自主识记生字字形。
2.字、词语的学习情况。
3.学生将课文读正确、读通顺。
4.学生简要感知课文大意:
说说课文讲了一件什么事。
1.学生自由朗读课文,同时圈画生字,反复认读和识记生字,把课文读正确、读通顺。
2.师生互动、生生互动,交流自学情况:
(1)在老师的指导下认读生字和词语。
(2)去掉拼音认读生字、词语。
(3)交流对字形的识记。
3.运用多种形式反复朗读课文,把课文读正确、读流利。
学习第一段
1.指名朗读第1自然段。
2.指导交流:
说说从这个自然段中知道了什么。
3.指导学生朗读。
合作交流了解事情的起因和结果。
指导写字
课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”,再次认读,并练习组词。
指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导描红、临写。
1.生字并组词。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内描红、临写。
注意积累识字方法及写字笔顺。
认读生字表里的生字。
学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
有感情的朗读课文。
在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
讲读法
复习回顾,导入新课
1.复习本课生字、词语。
2.说说课文写了一件什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2.交流课文内容。
朗读感悟,领会重点
1.引导学生自读课文,探究元元迟到的原因。
2.指导学生体会原因。
(1)引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。
(2)展开小组讨论:
元元两次叹气,他的心里会想些什么?
(3)朗读表达元元当时的心情的句子,注意读出叹气、自责的语气。
(4)体会元元“红着脸,低着头”的原因,揣摩“元元非常后悔”时的心理活动,并有感情地朗读课文,一边读一边体会元元的心情。
1.学生在老师的指导下,围绕问题,阅读课文。
2.师生对话,交流互动:
(1)迟到原因主要:
等红灯、等公共汽车、走到学校。
(2)小组讨论:
元元为什么叹气,他的心里可能会想些什么?
全班交流。
(3)在交流体会人物心情的基础上读出元元着急、自责的语气。
(4)揣摩并交流元元后悔时的心理,懂得时间的宝贵,并通过有感情的朗读来表达。
展开讨论,获得启迪
1.学生在理解、感悟的基础上,讨论:
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
2.出示本课生字“已、经”,再次认读,并指导学生扩词。
3.写字。
(1)指导学生识记字形、观察其在田字格中的位置,交流书写注意点。
(2)教师范写。
指导描红、临写。
1.学生在老师的指导下,围绕问题展开讨论并全班交流,体会一分钟的重要性,明白不能浪费一分一秒。
2.读生字,并给生字扩充词汇。
3.教师指导下写字。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和重点笔画。
(2)观察老师范写并在田字格内描红、临写。
拓展延伸
回到家后,爸爸知道了今天的事,会对元元说什么?
元元又会说些什么?
生生合作表演,师生共同评议。
课件出示有关时间的名言,交流搜集珍惜时间的名言并诵读记忆。
说说自己的学习收获。
17.动物王国开大会
认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准”13个生字。
会写“要、连、百、还、舌、点”六个生字。
谈话交流,导入新课
1.多媒体出示课文插图五,与生谈话:
同学们,你们看,这是哪里?
猜猜它们要去干什么?
2.教师板书“动物王国开大会”。
学习“物”字。
(1)教师引导学习牛字旁。
(2)点拨识记方法。
3.教师引问:
这次大会是谁通知的呢?
动物们会在什么时候,在哪里开大会?
1.学生交流插图五。
(这是森林里,许多动物跟在森林之王老虎周围准备去开大会。
)
2.学生书空课题,齐读课题。
3.纷纷说出对课文的初步了解。
初读课文,学习字词
1.教师出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准生字。
(2)自主交流识字方法,可以请同学和老师帮忙。
(3)把难认的字在生字表中圈出来。
2.检查自学效果。
(1)教师出示生字卡片,正音,区分易错字与易混字。
(2)指导学生明确每个字的部首。
(3)导学:
运用自己喜欢的方法识记这些汉字,并和同学交流。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读课文,圈生字,给字组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。
(3)借助生字表认。
2.分组交流、汇报。
(1)分组认读新学生字、词。
如,“准时”
的“准”字是翘舌音,“熊”字和“脸”字都是三拼音节。
注意多音字“空”的读法。
(2)划分偏旁部首学习汉字。
虎:
“虍”,注意第三笔是横钩。
百:
独体字,部首是“一”。
熟读课文,书写汉字
1.课件出示带有本课生字的句子,引导学生读通顺。
2.引导学生分角色朗读课文。
3.指导书写生字、新词。
1.结合课件中的句子,开火车朗读,做到读正确、读流利。
2.学生选择喜欢的动物,进行分角色朗读课文。
3.学生看老师范写,然后自己在本子上对照书写。
拼图识字
第14周
指导学生反复朗读。
引导孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
表演识字,发现规律。
复习导入,回顾内容
1.教师听写上节课的生字、新词。
2.教师引学,回顾课文内容。
点拨:
故事中出现了哪些动物,你认为谁是最主要的?
它在做什么事?
1.学生听写生字、新词,同桌相互订正,重点记忆出错的字词。
2.学生回顾课文内容。
(1)动笔圈出故事中出现的动物名字。
(2)交流:
狗熊是最主要的动物,它在为动物王国大会发布通知。
随文识字,学习儿歌
1.教师引学:
请大家自由读文,思考:
狗熊一共发布了几次通知?
用横线画出每次通知的内容。
再仔细读一读,你发现了什么?
教师引导学生汇报第一次发布的通知,并用多媒体展示交流,引问:
你发现了什么?
2.教师引导学生朗读通知,体会要把事情说明白需要注意的要点。
指导完成学习卡一。
3.引导学生再读课文,发现每一次狗熊发布通知后,是谁提出了疑问。
1.学生带着问题读课文,边读边画出狗熊发布的通知的内容。
(1)第一次:
大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!
(2)第二次:
大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!
(自主发现这一次的通知有时间,但是不够确切。
)(3)第三次:
大家注意,动物王国要在明天上午八点开大会,请你们都参加!
(4)第四次:
请注意啦!
明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!
朗读课文,拓展练习
教师引读:
看看课文,你一定会发现这个故事中对话特别多,我们来分角色读一读课文吧!
1.学生分角色朗读课文。
2.学生结合活动卡上的通知,同桌交流并填写卡片。
教师引学:
看插图讲故事。
学生结合插图复述故事。
动物王国开大会→狗熊发通知
18.小猴子下山
认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字。
会写“块、非、常、瓜、往、进、空”7个生字。
1.课件出示小猴子图片,谈话:
同学们,你们喜欢小猴子吗?
瞧,有一只小猴子来到我们的课堂了,快跟他打个招呼!
2.板书“小猴子”,引问:
我们今天要学习关于小猴子的什么故事呢?
继续板书“下山”。
看到这个题目,你有什么问题吗?
1.学生纷纷与小猴子打招呼。
(小猴子顽皮可爱,惹人喜欢。
2.交流:
这是一篇关于小猴子“下山”的故事。
3.齐读课题,提出疑问。
(小猴子下山看到了什么?
做了什么?
小猴子下山有什么收获?
小猴子最后怎样回家的?
初读课文,识记生字
(2)学生自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)同学互相学习字词:
把认为难认和难写的字在生字表中圈出来,交流识记方法。
(1)出示生字卡片。
(2)正音,区分易错字与易混淆字。
3.指导书写生字、词语。
(1)学生读生字、组词。
(3)自由读课文,根据注音读通句子。
(1)分组朗读新学的生字、词。
如,“非常”的“常”字是翘舌音,“满”字是左右结构。
(2)分类学习本课动词。
巩固生字,指导写字
1.课件出示本课生字,引导学生做游戏巩固生字。
2.
教师引导学生观察会写字,指导书写。
(1)学生观察发现“块、往”左小右大。
(2)学生同桌交流关键笔画:
“瓜”字第三笔的竖提;
“非”字的两竖;
“常”字和“空”字的最后一笔。
指导找“瓜”“非”“常”“空”等字的关键笔画。
学生自主观察本课会写的生字,选择一个喜欢的字尝试书写,同桌对照,提出建议。
注意平时学习积累识记方法。
多种方法记忆生字。
理解本文说明的道理。
复习导入,提出问题
1.听写上节课的生字、新词。
2.回顾课文内容点拨:
小猴子先后扔了哪些东西?
3.引学:
小猴子弄丢了手里的东西,还弄丢了“猴”字中间的一小竖,跟老师写字。
1.学生听写生字、新词。
2.回顾课文内容。
(小猴子掰玉米又扔了玉米,摘了桃子又扔了桃子,摘了西瓜又扔了西瓜,追兔子没追上,空手回家了。
3.发现“猴”字中间没有竖,随老师书写课题。
再读课文,积累词语
1.品读第一自然段。
(1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。
(2)引问:
小猴子掰的玉米什么样?
还有哪些事物可以用这个词来形容?
2.学习第2自然段,积累“又大又红”和动词。
(1)教师引导学生读文。
(2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片,引导学生说“又~又~”式的词语。
3.学习第3自然段,积累词语。
(1)教师引问:
小猴子又看到了什么?
他是怎么做的?
(2)课件出示扩词训练。
1.学习说完整话,积累“又大又多”等词语。
(1)自由读第一节,根据插图说话。
(小猴子在玉米地里掰玉米。
(2)学生发现“又大又多”,扩充词组。
(3)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。
2.反复朗读课文,突出“又大又红”。
(1)学生自由读文,边读文边画出小猴子看到了什么。
(2)学生再读第二自然段,画出动词。
(3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读,读出故事的趣味性。
合作学习第4、5自然段
(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。
(2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。
(1)学生自由读文,找到描写小兔子的样子的词语。
尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。
(2)学生通过朗读最后一个自然段,猜想故事结果。
读完这篇文章,你知道小猴子为什么会空着手回家吗?
你想对小猴子说什么?
学生结合自己的理解,对小猴子说出心里话。
同桌说一说:
如果小猴子再次下山,他会怎么办?
小猴子见异思迁,我们以后做事不能一心一意。
8、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
授课日