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如此
如许
从来不知道
希奇
其中
单知道
无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：
年少健康天真活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第 二 课 时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。
如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；
“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师相机板书：
聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？
（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。
难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕佩服向往难舍难分
（山东省潍坊外国语学校李颖）
B案
课前准备
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。
（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？
（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。
这节课，我们先来学习他的一篇作品。
（板书课题：
少年闰土）
2、齐读课题。
师：
“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
1、课件出示生字新词，检查识读。
检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。
如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么？
学生交流。
（引导学生从以下几方面：
文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等）
3、你最喜欢哪些段落？
为什么？
能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？
学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？
先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；
需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
带着问题，深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的？
指生读第3自然段。
看哪位同学能解释。
理解“五行”的意思。
（五行：
指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？
齐读第4自然段。
（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：
闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。
第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。
（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？
自由读文，在课本空白处作批注。
雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？
（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
（小组内读，相互评价；
推荐读）
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？
从哪里看出来的？
先自学，然后小组交流。
（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？
指读有关句子。
（此处重点处理：
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。
而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。
闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。
）
布置作业
有感情地朗读课文。
检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？
想读给大家听吗？
自己先试一试。
指名学生朗读。
抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？
快速默读课文。
小组内交流后发言。
（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
研讨表达，体会写法
师：
通过本课的学习，大家有个共同的体会：
闰土是个活泼可爱的少年。
作者是从哪些方面去写闰土的？
请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。
学生读所画句子。
师相机指导朗读。
（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。
人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。
这是对闰土的第二次外貌描写：
紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。
这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。
从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。
指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
（2）闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。
可采用先自读、后分角色朗读的方式。
注意：
闰土讲的这些事，“我”是不知道的。
所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；
读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：
作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。
然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。
他发生了怎样的变化呢？
历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？
如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
我们将利用阅读课交流读书体会。
少年闰土教学设计
一、教材简析
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
二、设计理念
根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。
课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。
再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。
三、教学目标
丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人格打下良好的基础。
首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。
五、教学方法
根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养学生独立思考的能力。
六、教具准备
鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片
七、课时划分
两课时
第一课时
教学目标
1、预习课文,学会本课生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导学生仿写。
教学过程
一、谈话,导入新课
1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。
2、展示图片,引出闰土。
3、板书课题:
少年闰土,并齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
二、初读课文,检查预习情况
1、自由朗读课文,注意生字词,读准字音。
2、指名学生分自然段读课文,教师处处点拨。
3、指名学生认读生字词。
4、同桌互相讨论,给课文分层,并写出段落大意?
（教师指导）
三、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
（要想认识一个人,先要看他的外貌。
）
2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?
速读课文,画出有关句子。
（1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了”
（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了”
3、谁能说说闰土的外貌有什么特点?
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
年少健康天真活泼
第二课时
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程一、复习上节课内容,导入新课。
上节课我们通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢?
这篇课文还描写了闰土的哪些方面?
下面我们接着学习课文。
二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”
1、闰土心里都有哪些稀奇事呢?
请同学们默读课文然后概括。
交流:
（板书:
看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。
2、这四件事中你最喜欢哪件事呢?
请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。
3、学生畅谈“看瓜刺猹”
学生a:
因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。
再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。
学生b:
作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
学生c:
这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……
适时板书:
聪明、能干、勇敢
4、讲读“雪地捕鸟”
（1）指名说,你从这件事中看出闰土的什么特点?
聪明能干）
（2）作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?
动作）
请同学们用笔划出来。
（扫、支、撒、拉）
（3）看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?
敬佩）
大家齐读这一段,要读出敬佩之情。
（教师指点:
读的时候要强调动作）
5、教师小结:
好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
指名读第一自然段、第六自然段,齐读……让大家一次又一次地体会感情。
引导背诵（可以演示动画进行提示）三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事
1、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
2、学生畅谈（先读原文,再谈体会）
3、适时演示“拾贝”动画,加深理解和体会。
见多识广
齐读四、“我”和闰土是怎么认识的?
1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,便叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了。
2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢?
因为“我”早就听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弹捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
3、“仿佛”在这里当什么讲?
（类似、差不多、相仿、接近）
“我”盼望
五、读16自然段（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”,该怎么读?
如果是“佩服”,该怎么读?
如果是“羡慕”,该怎么读?
如果是“惊奇”,该怎么读?
如果是“自叹不如”,该怎么读?
1、为什么“我”会有如此复杂的感情?
指名来回答:
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
2、教师引读,学生接读
闰土在（海边）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”不知道（海边有见壳）
闰土城（雪地捕鸟）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”不知道（大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。
闰土在（看瓜刺猹）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”不知道（猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。
3、教师小结:
正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。
三十年来,一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。
一想到闰土,脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。
（出示“看瓜刺猹”图）请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。
羡慕佩服向往六、学习“话别”部分
过渡:
因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
正月很快过去了,闰土要回家了,他们是怎样话别的呢?
这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会（急、躲、托、送）
2、同桌分角色想象表演。
难舍难分七、小结学习情况
1、这四件事中哪几件写得比较详细,哪几件写得比较简略?
为什么这样写?
2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。
八、布置作业
1、仿照课文的写法。
描写老师或同学的外貌。
要求不写名字,只写特征。
写好后,请同学猜一猜写的是谁?
比一比看谁写得最象。
2、背诵第一自然段
附:
少年闰土
无穷无尽的稀奇事
看瓜刺猹机智勇敢
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝
沙地看跳鱼见多识广
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