人教版英语七年级下册Unit8 SectionA1a2d名师教案Word文档格式.docx
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目
标
语言知识目标：
1.通过借助音标分析及图片匹配，学生能识记和巩固所学词汇与常用表达，
post,
office,police,hotel,restaurant,bank,hospital,street,pay,near,across,front,behind,town,around,on,nextto,acrossfrom,infrontof,behind,between…and…
2.通过句型呈现口语小组操练,学生能进行简单的有关问路的句型表达。
A:
Excuseme.Isthereahospitalnearhere?
B:
Yes,thereis.It’sonBridgeStreet.
A:
Excuseme.Isthereapostofficenearhere?
Yes,thereis.There’soneonLongStreet.
Excuseme.Isthereabanknearhere?
No,thereisn’t.
Where’sthepark?
Thepark?
Oh,it’sacrossfromthebank.
语言能力：
1.通过听力抓有关描述街区设施和方位介词的关键词，学生能够比较准确的获取听力材料的关键信息。
2.通过对话的话轮学习，学生能分角色表演2d对话，并能仿照结构创设语境替换部分信息编新对话。
情感态度价值观：
通过在情景中运用简短的问路与指路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。
文化意识：
如何有礼貌地在实际生活中向别人问路。
重
难
点
教学重点：
1.表述街区设施的名词和表述方位的介词及短语。
2.问路的礼貌用语及方位介词在句型中的表达。
3对话的语言知识学习和话轮结构的理解。
教学难点：
在听力活动中，准确的获取并辨析方位介词的关键信息。
遵循对话的话轮结构，替换信息改变对话并展示。
建
议
法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（头脑风暴，词汇短语的语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用application（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2在听前和听中强调对学生听力技能和策略的逐步渗透。
3.遵循语言学习规律，体现从“欣赏-模仿-再创”的语言输入到输出的搭支架的学习过程。
附：
教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Greetingand
Leadingin
T:
TleadsSstotalkaboutsomewordsaboutplacesinsomepictures
S:
Ssthinkaboutthewordsinmindandtrytosaysomethingabouttheplacesthroughthepictures.
通过以学生熟悉的话题“我生活的地方”为引线，展开头脑风暴活动，激活学生的思维图式，建立与本课时话题相关的背景知识。
学生是否能说出与周围相关的社区地方的名词。
2
获取
新知识
Step2
Pre-listening
TshowsSsthetopicpictureandasksthemtoseethewordsin1aandtheplacesinthepicturecarefully.
Ssfirstreadthewordsin1aandmatchthewordswiththeplacesinthepictures.
Answers:
1.f2.a3.e4.i5.c6.b7.h8.g9.d
为1b的听力作铺垫准备和搭支架，这样通过直观图片和单词匹配的方式，能让学生更容易记住这些表示社区设施的名词，也为1b的听力活动扫清了一部分词汇障碍。
学生是否能轻松进行词汇与图片的匹配。
2
新知识
Step3
While-listening
1.T:
TletsSsdothelisteningpractice1b.
Ssdothelisteningpart1bandcircletheplacestheyhearin1a.
2.T:
TletsSsworkinpairstopracticethesentencepatterns.
Ss:
Ssaskandanswerquestionsabouttheotherplacesin1a,andthensomeSsshowtheconversation.
Excuseme,isthereahospitalnearhere?
Thankyouverymuch.
You’rewelcome.
这是一个听后的活动，让学生进一步的感知therebe句型，初步的让学生用该句型进行简单的问和答。
是否基本90%的学生能模仿这样的句型进行简单的问路的操练。
3
深度加工知识
4
评价学生学习
Step4
Post-listening
Step5
Summary
Step6Exercises
3.T:
TletsSsseethepicturesandreadthesixsentencesabout2aingroups.
SsfirstreadthesentencesandtrytotranslatethemintoChinese,andthenmatchthesentenceswiththepictures.
1.Thepayphoniesacrossfromthelibrary.
2.Thepayphoneisnexttothelibrary.
3.Thepayphoneisbetweenthepostofficeandthelibrary.
4.ThepayphoneisonCenterStreet.
5.Thepayphoneisinfrontofthelibrary.
6.Thepayphoneisbehindthelibrary.
4.T:
TletsSsdothelisteningpracticein2b.
Ss:
Ssfirstreadthephrasesintheboxandthesentences,thenlistenandfillintheblankswiththewordsinthebox.
nexttoinfrontofbetween
behindacrossfromon
1.Thepolicestationisbetweentherestaurantandthehospital.
2.Theparkis________thebank.
3.Thehospitalis_________BridgeStreet.
4.Thepayphoneis_________thepostoffice.
5.Therestaurantis_________thepostoffice.
6.Thehotelis__________thepolicestation.
2bAnswers：
1.between2.acrossfrom3.on4.nextto5.infrontof6.behind
1.T：
TletsSsworkinpairstomakeconversationslike2c:
Where’sthehospital?
It’snexttothepolicestation.
Sstrytoaskandanswerinpairsandshowitinclass.
TletsSsreadtheconversationin2dandgivethreequestions.
Ssfirstreadtheconversationandtrytoanswerthethreequestions.
1）Whoisnewintown?
Tonyisnewintown.
2）WheredoesTonywanttogo?
Hewantstogothebank.
3）Isthereabankaroundhere?
Yes,thereis.
3.T:
TletsSsfindoutsomesentencesabout“therebeorsomepositions”inthesesentences.
Sstrytofindthesesentencesfrom2dingroupsandtrytoaskandanswer.
1）.Isthereabankaroundhere?
2）It’sonCenterStreet.It’sacrossfromthepark.
3）Where’sCenterStreet?
It’snottoofarfromhere.
4.T:
TletsSsfindoutsomepolitesentencesintheconversation.
Sstrytofindoutthepolitesentencesandexplainthemhowtousethem.
Excuseme打扰别人或请求帮助
HowcanIhelpyou?
主动提供帮助
Oh,that’sgreat.表扬别人或赞同别人时
No,problem.回答别人的请求，乐意帮助别人时
5.T:
TplaysthevideoandasksSstoreadittogetherafterthetape.
Ssrole-playtheconversationintwogroups.
（boys:
Tony/Girls:
Linda）
6.T:
TasksSstoworkinpairstoacttheconversationoutormaketheirownconversationbychangingsomeinformationoraddingsomethingoftheirown.
Somestudentsworkinpairstoacttheconversationout.Somestudentstrytomaketheirownconversationbyusingsomesentencepatternfrom2d.
Hi,excuseme.
Yes,whatcanIdoforyou?
Well,I’mnewintown.Istherea…aroundhere?
Yes,thereis.It’son...It’s…
Thankssomuch.
No,problem.
7.T:
Tletssomeofthestudentsshowtheirownconversationinclass.
Sstrytosharetheirownconversationinclass.
Positions
near,behind
on,acrossfrom
infrontof
nextto
Askingtheway
Places
postoffice
policestation
hotel,restaurant
bank,hospital
payphone
Structure
1.A:
2.A:
Ssdosomeexercisesinclass.
一．单项选择
1.Isthereabank________yourhouse?
A.nearB.next
C.onD.at
2.－Istherearestaurantnexttothesupermarket?
－_________.
A．Yes,itis.B．No,itisn’t.
C．Yes,thereis.D.Yes,theyare.
3.Shewantstocallthepolice.Istherea__________nearhere.
A.payphoneB.library
C.bankD.park
4.Mygrandmotherlives____townandhersonisfar_____her.
A.in,from B.in,to
C.inthe,from D.inthe,at
5.Thepayphoneisjustacross________thepark.
A.toB.inC.atD.from
二、根据书上2d对话原文填空
Tony:
Linda:
Yes._____________Ihelpyou?
Well,I’mnew_____________._____________a
_________aroundhere?
Yes,________________.It’s_______CenterStreet.
It’s____________thepark.
Oh,_______CenterStreet?
It’snottoo______________here.Icanwalkwithyou.
Oh,that’sgreat!
________somuch.
Noproblem.
Homework
1）Trytorecitetheconversationabout2d.
2）Finishsomeexercisesafterclass.
通过图片与句子的配对，让学生能直观形象并准确的理解方位介词的表义功能。
。
进一步通过听力练习让学生在听中获取表示方位的关键信息，再次感知therebe句型的一般疑问句和应答语。
进一步体现听后活动语言的活用。
在真实的语境中展开交流，逐步体现语言的输出。
培养学生带着问题和目的去阅读，激发学生求知欲望。
通过在对话中寻找本课时的重点语法句型知识，进一步加深对therebe句型和方位介词的理解，也让学生深入理解对话的两个话轮结构。
引导学生怎样进行礼貌的问路的日常交际的表达用语，体现对学生文化意识的渗透。
通过让学生在理解学习后的基础上再次跟读并模仿标准的语音语调，让学生进一步体会在真实语境中问路的交际用语。
通过分层任务要求学生对话进行表演或改编再创，体现语言的整进整出的话轮结合，也充分体现让学生所学的知识运用到新的情景中去。
鼓励学生大胆自信的展示，体现对学生情感态度价值观的培养。
体现知识从零碎到整合，给学生在大脑慢慢构建从语言知识到语言运用的思维导图结构，培养学生善于归纳，总结的逻辑思维能力和对所学知识的结构化和系统化。
体现基础知识的当堂检测与及时反馈，并让学生能再次巩固本和运用堂课的基础知识。
及时的对所学的知识进行理解性的记忆，并通过课后练习来及时的获得反馈。
学生是否能首先机械准确的翻译这6个句子，进而能准确的根据方位词的含义进行和图片配对。
学生是否能准确完成听力任务，是否能关注听力细节，准确的选出在句子中的方位介词。
是否有80%的学生能自编对话进行问答活动。
是否60%的学生能获取对话有效信息回答问题。
是否70%的学生能很容易的在对话中找到这几个句子，并进行问答。
学生是否能首先从对话中找出一些日常交际的表达用语，并尝试说出中文意思。
学生能否进入角色进行流利的朗读。
学生的对话展示语言是否准确和流畅，是否有学生进行了改编对话，是否改编后的对话内容真实和话轮结构是否完整。
是否学生积极参自信地参与角色表演。
大部分学生是否能在老师的引导下进行对本堂课知识的梳理与总结，包括所学词汇，短语及句型。
90%学生应该能比较轻松容易的完成。
是否能有70%的学生能在当天背诵2d对话。
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