六年级语文第八单元岁寒三友Word文件下载.docx
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诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
六、回顾反思
1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：
“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；
松：
不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；
梅：
超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
2.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
预习资料
1.背景资料:
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学的满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
曾下东吴，入淮楚。
至正七年自由，北游大都，后见天下将乱，遂归。
2.知识练习:
生字注音
冕（）乾坤（）妥协（）卓（）尔不群花蕊（）厌恶（）
探究点一理解诗意
1.《墨梅图题诗》墨梅指_____________________。
2.吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
淡墨痕：
_________________________。
洗砚池：
______________。
这两句诗的意思。
由这两句写了梅花的什么特点？
__________________________________________________________________
3.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
清气：
_________________。
乾坤：
________________________。
说说这两句诗的意思。
————————————————————————————————————这是一首题画诗，诗人抓住了梅花的哪些特点进行了描写?
_____________________________________________________________。
探究点二体会感情（重点、难点）
1.你从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”体会到了诗人怎样的思想感情？
2.我们现实生活中看到的梅花要么是白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？
作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情？
3.诗人运用了什么方法写出了梅花的特点，表现了诗人的情怀？
探究点三——赏画悟情（重点）
1.赏画：
请大家王冕笔下的梅花，说一说图中大梅花有什么特点？
知识综合应用训练
1.《墨梅图题诗》是元代诗人（）的作品，诗人借（）抒发了他高尚的情操。
诗中“满乾坤”的意思是（）。
2.“只留清气满乾坤”表达了诗人怎样的品质？
墨竹图题诗
教学目标：
知识与能力目标：
过程与方法目标：
情感态度价值观目标：
体会作者的胸怀和气概。
教学难点：
体会作者对百姓的关爱之情。
教法：
研究体验式创新教学法。
教学准备：
小黑板课件
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
衙（yá
）斋（zhāi）燮（xiè
）号（há
o）寒放赈（zhè
n）救济（jì
）遂（suì
2.解词：
劳顿：
劳累。
思绪：
思想的头绪；
思路。
救济：
用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：
赈济灾民。
岿然不动：
高大独立的样子。
3.交流材料：
①介绍作者：
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）
③墨竹：
单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌，熟读成诵。
1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
（明确：
郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
2.感知诗意：
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
四、合作探究
1.请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2.本诗作者是怎样展开想象的？
（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。
3.如何理解“一枝一叶总关情”一句？
（明确：
似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。
文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
五、回顾反思：
竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练
1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。
2.用自己喜爱的方式赞美竹。
预习
我预习我收获
（一）看拼音写词语
yá
men zhè
ngxiè
nú
há
o Jiù
jì
jiǎozhè
ng jiǒngrá
n
（二）火眼金睛，辨字组词
凌（）健（）颂（）郁（）
棱（）键（）项（）随（）
二、我合作我提高
1.请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。
2.作者是怎样展开想象的？
3.读题解，理解“一枝一叶总关情”的深刻含义。
三、我总结我延伸
1.本诗中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是：
_________
2.本诗中哪一句更能说明对民情的体察入微？
3.竹子象征了_________，也表现出作者_________的品质。
阅读链接：
扬州八怪:
“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：
“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇，文奇，书画成奇。
观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。
苍松怪石图题诗
教学目标：
1.知识能力目标：
2.过程方法目标：
体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学方法：
研体式
松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
1.简介作者：
李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。
”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：
矫（jiǎo）阙（què
）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ēyú
）铮（zhēng）
3.解词：
①阿谀奉承：
迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：
（性格）正直；
直爽。
③铮铮：
形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
1.品诗：
引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。
找自己最喜爱的诗句，说明理由（明确：
“君不见，岁之寒，何处求芳草。
又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。
直干壮山岳。
秀色无等伦。
饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。
饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。
而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？
”之意。
2.赏画
（1）整体欣赏画面。
（明确：
一枝梅花横贯画面，构图新奇；
花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；
长长的枝干舒展挺秀。
（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：
耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：
挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：
怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。
四、探究学习：
作者的创作意图是什么？
借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展训练
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
请学生谈本课的收获
预习
1.给下列加横线字注音
雷霆（）九霄（）夹袭（）扭弯（）
裸露（）闪烁（）迸出（）劲枝（）
2.根据拼音写出相应词语
wè
i（）惧zhé
（）断yōng（）抱
不屈不ná
o（）天què
（）jiǒng（）干
竹颂
1.知识与能力目标：
通过反复诵读课文，认识竹的情操和美德。
2.过程与方法目标：
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读、感悟能力。
体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点、难点：
认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
“人贵有志，竹贵有节”。
挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！
今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
1.读标注音：
劲（jì
ng）竹僵（jiāng）石坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè
）吞没（mò
）郁郁（yù
）葱葱（cōng）尘埃（āi）潜藏（qiá
n）千仞（rè
n）
2.解词：
a凌云：
在空中，升高，登上。
b攀附：
跟地位高的人拉关系。
c积习：
经过长时间积累而形成的。
d郁郁葱葱：
（草木）繁盛。
1.指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。
理清文章思路
第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第3段，写劲竹的奉献精神。
第4段，写劲竹给人带来的精神慰藉。
2.感知文章主题：
本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3.重点分析竹的精神：
如板书
四、探究学习
1.文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？
与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
2.找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：
在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
3.本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？
“你”是拟人化的称呼。
作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人）
五、回顾反思
1.请学生谈本节课的收获。
2.通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示？
黄山松
教学目标：
认识黄山松的形象及品格。
3.情感态度价值观目标：
体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。
教学过程：
黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。
1．读标准音：
峰峰皆（jiē）到寒彻（chè
）骨闪烁（shuò
）劲（jì
ng）枝
迸（bè
ng）
2.写规范字：
雷tí
ng（）夹xí
（）luǒ（）露不屈不ná
o（）
3.作者简介：
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表
4.有感情的朗读课文。
1.用高度凝练的语言描绘黄山的形象（明确：
“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。
2.诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？
用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
）、
黄山松具有怎样的品格？
顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；
百折不挠的进取精神）
五、回顾与反思
1.你从黄山松身上感受到什么？
感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。
2.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？
板书设计：
预习
知识连接：
黄山，在安徽省。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，顽强的扎根于巨岩裂隙。
黄山松职业粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
自主学习
1.默读课文，边读边画出描写黄山奇景和奇松的词句，体会作者是怎样把黄山松的特点写出来的。
⑴请找出作者在写迎客松时，的比喻和拟人句
⑵找出描写树杆粗壮、枝条繁茂的句子。
2.作者详写了哪些松、略写了哪些松？
合作探究
1.课文讲了黄山松的有什么特点？
2.默读课文，边读边画出描写黄山奇景和奇松的词句，体会作者是怎样把黄山松的特点写出来的。
3.作者详写了哪些松、略写了哪些松？
4.同学们，黄山松具有怎样的品格？
5.谁来谈谈自己对“黄山归来不看松”的理解？
当堂检测
1.写出下列词语的近义词。
美妙（）裸露（）闪烁（）骄傲（）
2.写出下列词语的反义词。
艰难（）动摇（）贫穷（）裸露（）
3.修改病句。
⑴《黄山松》的作者是张万舒写的。
⑵身体健康，工作认真。
______________________________________
⑶昨天下了一夜的大雨。
4.黄山被誉为“__________________”。
5.黄山的“四绝”是______、________、________、________。
6.黄山的三大名松是____________、____________、____________。
7.给加点字选择正确的读音。
（1）听别人描摹（mó
mú
），总不得要领。
（2）所谓“黄山松”，一向在我脑际留下一个模（mó
）糊的概念而已。
（3）用散（sà
nsǎn）文地说，该是石罅生，或石缝（fè
ngfé
ng）生。
（4）这样看来，黄山的松树不一定要餐石髓，似（sì
shì
）乎呼吸空气，呼吸雨露（lù
lò
u）和阳光，也会长大的。
8.按要求改写句子。
这是一种生命力顽强的生物。
（1）反问句：
__________________________________
（2）设问句：
（3）感叹句：
（4）疑问句：
9.下列语病你能修改吗？
（1）黄山松的枝条具有异常强壮的团结力。
（2）遵守诺言的人是一种良好的品德。
（3）它树顶开放的硕大的白花，仰望着整个丛林。
9.下列人名各取自什么成语。
杜鹏程（）王任重（）刘海粟（）
丁慧中（）甘如饴（）孔若愚（）
梅香正浓
教学目标：
通过反复诵读课文，了解史可法的感人事迹。
感受“梅香”的具体含义。
体会英烈们的气概。
教学重点：
了解史可法的感人事迹。
教学难点：
教学方法：
研体式。
教学准备：
一、导入新课
历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。
天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！
他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！
他们是民族的脊梁！
这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！
今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。
（一）读标准音：
寡廉鲜（xiǎn）耻纵情逸（yì
）乐高官厚禄（lù
） 拜谒（yè
崇（chó
ng）敬虬（qiú
）枝峥嵘（zhēngró
ng）捐（juān）躯
昏庸（yōng） 殉（xù
n）自刎（wěn）尸骸（há
i）
飨（xiǎng）楹（yí
ng）酷（kù
）爱召（zhà
o）集
瞻（zhān）仰体恤（xù
）戕（qiāng）害伫（zhù
）立
怂恿（sǒngyǒng）
（二）解词：
1.酷爱：
十分喜爱。
2.拜谒：
拜访、拜见。
3.高官厚禄：
官大，待遇高。
4.尸骸：
尸骨。
5.楹联：
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
6.寡廉鲜耻：
形容人没有操守不知羞耻。
7.戕害：
杀害、残害。
（三）自由阅读课文，初步感知课文。
（主题：
作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。
三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）
1.文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？
第一件：
写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。
第二件：
写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。
第三件：
扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。
2.感情线索：
崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分
文章的结尾“梅香”的含义？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）
1.请学生谈本节课的收获。
2.请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹
预习
【自主学习】
1.给加点字注音
拜谒（）虬枝（）峥嵘（）（）楹联（）唾骂（）瞻仰（）
自刎（）尸骸（）怂恿（）（）飨堂（）戕害（）酷爱（）
高官厚禄（）寡廉鲜耻（）纵情逸乐（）
2.词语解释
拜谒：
峥嵘：
浩然正气：
高官厚禄：
怂恿：
戕害：
寡廉鲜耻：
寡廉鲜耻
3.我能熟读课文。
（同伴互查）
4.给本文划分层次，理清作者的写作思路。
5．全文结构清晰，感情线索贯穿始终，请你找出标志性的词语。
6．本文主体部分详细写了史可法的英雄事迹，一共写了几件？
都是什么？
7．除了民族英雄史可法的感人故事，你还知道哪些民族英雄？
他们有什么事迹？
8．查一查：
文中“壮怀激烈”，这也出自一位民族英雄所写的诗句，你知道吗？
【当堂检测】
1.抄写下列词语。
敬畏体恤壮怀激烈视死如归寡廉鲜耻戕害同胞卖身求荣
感慨浩然正气有邦国而无自身
2.抄写飨堂前的对联。
综合活动
教学目标:
1.通过学习本单元诗文，感悟“岁寒三友”的品格。
2.通过举办书画展，训练诗、书、画的能力。
3.学习“岁寒三友”具有的不屈不挠的熬然正气。
重点难点:
重点：
通过学习本单元诗文，感悟“岁寒三友”的品格。
难点：
学习“岁寒三友”具有的不屈不挠的熬然正气。
教学课时:
一课时
教学过程：
一、准备作品
准备好笔、墨、纸、砚，选择内容，可以抄录名家名作，也可以自己创作。
作品可以是诗配画，也可以是画配诗，还可以只写事或画画儿，但不能只有画没有字。
画可以用照片，也可以剪贴。
作品可以独立完成，也可以合作完成
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