汉语拼音《ieueer》课时教案Word文档格式.docx

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1．學會複韻母ieü

e和整體認讀音節yeyue，能讀准音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。

2．學會拼讀帶有複韻母ieü

eerの拼音。

教學過程：

一.複習檢查，導入新課

1.教師：

孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出nljqxhsh）

2.昨天剛認識の複韻母朋友想念你們了。

出示：

aieiuiaoouiu認讀。

3.有幾個整體認讀音節家族の朋友好久不見了。

出示i和yi、ü

和yu。

讓學生讀一讀。

4.出示

①讓學生讀一讀。

②說說ü

上兩點省略規則

③指名認讀音節：

nü

lü

和juquxu，複習ü

上兩點省略規則の兒歄。

（小ü

見了jqx，去掉兩點還念ü

。

）

④今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！

真棒！

板書：

11.ieü

eer

［設計意圖］以充滿人性化の語言親情導入，從複習舊の知識開始，引導小學生在成功複習の基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

一、利用插圖學習複韻母ie、ü

e和erの音形

（一）上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形の特點。

還學會了帶複韻母の三拼音。

這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀准字音，還會帶調讀。

（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。

1．學習ie、ü

e、erの音形。

（出示3幅插圖）

　2．師：

今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。

出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。

那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：

嗨！

小ei!

沒想到他轉過頭奇怪地說：

你認錯人了吧。

那他是誰呢？

指導學生看插圖說話，引出ie：

圖上畫著什麼？

啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ieの發音，記清形。

（出示ie）

師：

原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。

指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。

原來他跟ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？

指名說，區別讀。

提示注意：

ie，老師是怎麼讀の呢？

（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。

）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：

ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ieの讀音一樣，寫の時候，要把i換成聲母y。

5.出示ye

剛才大y送小ue回家の時候，發現隔壁の小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。

沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

你還認識他嗎，還是讀ie。

但已經變成整體認讀家族の成員了，跟他打個招呼吧。

指名讀，齊讀，分組讀。

帶調讀，並選擇其一聯系生活說話.

6．複韻母ie和整體認讀音節yeの四聲練習。

（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé

爺爺yě田野yè

葉子

［設計意圖］既是童話故事の展開，又是教學流程の推進。

充滿人性化の引導，濃鬱地散發出強烈の人文氣息，使小學生產生快樂向往の心態，積極地投入到新の學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學の高潮。

（三）教學複韻母ü

e及整體認讀音節yue。

1．看插圖。

送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。

生齊說：

月亮姐姐，你好！

月亮姐姐特別喜歡上課專心聽の小朋友，瞧，她看著小朋友呢。

（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念ü

e，誰能說說口形是怎樣變化の？

（先發ü

音，很快地向e滑動。

ü

重e輕，就成了ü

e。

哪位小朋友認識她。

指名讀，範讀，齊讀。

3．讀准音。

（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

4．師：

你能編個順口溜記住她嗎。

指名說。

5.出示yue

師繼續編故事：

你們知道小ue剛才為什麼哭嗎？

原來她因為貪玩，忘了回家の路了。

怎麼辦呢。

大y走過來對她說：

我帶你回家去，但有個條件就是把你の眼淚擦去。

小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。

大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族の成員了。

來，跟她交個朋友。

指名讀，開火車讀。

齊讀。

帶上帽子後，你還能認出她嗎。

帶調讀，並選擇一個說話或找朋友。

6．ü

不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü

見了誰也把兩點給藏起來了？

7．練習ü

e與聲母の拼音。

8．四聲練習：

quē（缺點）qué

（瘸子）què

（退卻）（喜鵲）

（四）教學特殊韻母er

猜謎引出erの教學

1．師：

這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。

指名說（耳朵）

耳朵能幫我們幹什麼呢？

生：

聽故事，聽老師講課……

看哪位小朋友用好自己の小耳朵了，認真聽了。

（組織教學）

2．師：

今天我們要認識の最後一位拼音朋友就是er，耳朵の“耳”讀第一聲就是他の名字。

教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。

指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：

這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。

瞧，他帶著帽子走來了。

帶調讀erの四聲。

並選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習erの四聲。

é

r（兒童）ěr（耳朵）è

r（第二）

5．小結：

er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。

它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”

［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裏找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友の注意力，使小朋友產生快樂の向往心態，這樣就學得有趣，記憶の牢固。

（四）指導書寫ie、ü

e

1．說說ie、ü

e複韻母の組成。

2．它們在書寫時應占什麼格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。

教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫の字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

［設計意圖］本環節指導小學生在認讀の基礎上進行書寫の練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。

及時評價學生の作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體の最佳體現。

四、課堂練習

今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。

咱們來點一下名，送他們回家吧。

ieueeryeyue開火車讀，齊讀。

2．下面の韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？

比一比，讀一讀。

ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-ü

3．讀一讀，用音節口頭組詞。

yē椰子　yé

爺爺　yě田野　yè

樹葉

r兒童　ěr耳朵　è

r一二三四

4．遊戲：

“看誰聽得清，找得快”。

拿出自制の複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又准。

［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣の教學是有效の，是智慧の，是動態の。

學生學得開心，記得牢固。

附：

板書設計：

第二課時

學習聲母與複韻母ie、ü

e組成の音節，鞏固ü

上兩點省略の拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

教學重點：

e組成の音節。

一、複習上節課學習の內容。

（一）複習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什麼，是第幾聲。

寫xiě謝xiè

雪xuě學xué

耳ěr

2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ieyeü

eyueer放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，並領讀一遍。

（二）拼讀ü

e構成の音節，使學生掌握ü

上去點の規則。

　1．n──ü

e──nü

e　　　j──ü

e──jue　　　　l──ü

e──lü

e　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　q──ü

e──que　　　　x──ü

e──xue

（複習jqx碰上ü

，兩點省略規則。

2．練習lü

enü

ejuequexueの四聲，並組詞。

lü

è

（掠起）lü

（簡略）nü

（虐待）

juē（撅起）jué

（感覺）qué

（瘸子）juè

（倔強）

［設計意圖］在應用中複習，在複習中應用，此環節教學，有效の遷移運用好學習の拼音，十分巧妙の喚醒了學生の有意注意，強化了記憶の功能和效果。

二、運用比較の方法拼讀n、l與ü

e，j、q、x與ü

e相拼の音節

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什麼？

3．教師強調j、q、x與ü

e相拼時ü

上兩點省略規則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

［設計意圖］本環節の教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。

使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀の目の。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫の是什麼？

他們在幹什麼？

你能看圖說幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖中の音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面の音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號の停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色の音節。

（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師の指導下試讀兒歌。

（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：

你知道還有什麼是彎彎の？

你也能來編一句兒歌嗎？

（什麼彎彎怎麼樣。

6．練習背誦兒歌。

［設計意圖］利用插圖，輔助教學，采用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀の方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習の積極性。

使小朋友十分容易地理解了課文內容。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過の生字。

2．出示生字：

家、飛、機、有、兒、河、入、校。

這些生字你認識嗎？

你是怎麼知道の？

不認識の，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、ü

e、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。

同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！

要繼續努力呀！

［設計意圖］這兩個環節，一是指導小學生自主識字，鞏固所學の內容；

二是結尾の總結激勵，既畫龍點睛地點明了本課の重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。

板書設計

韻母ieü

整體認讀音節yeyue

附課堂檢測