事物的正确答案不止一个教案Word格式.docx
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生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差,坚信你自己的眼睛,因为你用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,一定能获得丰富的答案。
五、网络论坛(课后)
“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势,学过本文后,联系你的生活经历谈谈对它的理解。
学习目标:
1、通过对文章的自主学习,了解作者观点,学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新。
3.学习本文层层展开论述的写作特点,理解论点和论据的关系。
重点难点:
1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
学习方法:
充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。
通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识,形成一种开放而有活力的课堂教学模式。
学习过程:
一、基础知识
1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文,整体感知作者的写作意图。
二、基本技能
1.看一段小品,不过出题的不是我,而是著名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟。
大家边看边想:
范伟答错了吗?
【多媒体课件播放小品《卖车》片段:
赵本山出题:
“1+1在什么情况下不等于2”?
范伟答:
“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正:
“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问:
“你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?
”范伟答:
“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山:
“错。
媳妇答。
”高秀敏答:
“因为狗只能生狗。
“一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?
“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正:
“因为车上有的是空座。
”】
学生交流:
1.范伟答错了吗?
2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?
讨论归结
2.认真阅读课文
(1)列出本文的论证提纲
(2)分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。
(3)找出文章的过渡段、过渡句,体会其作用。
(4)完成课后习题。
(5)完成相关迁移训练。
三、自我测评
1.解释词语
根深蒂固:
孜孜不倦:
持之以恒:
锲而不舍:
.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。
不过,也许有人会选择图形C。
()非对称性图形只有C一个,()会被认为与其他图形不同。
确实如此,这也是正确答案。
答A也是可以的。
()A是惟一没有角的图形,()A也是正确答案。
(),D又怎么样呢?
这是惟一一个由直线与曲线构成的图形,()D也是正确答案。
换句话说,由于看图形的角度不同,四种答案全部正确。
(因为所以那么因此)
3.下面一段话中有罗索的地方,在不影响原意的情况下,有三处必删的地方,把这三处的序号写出来。
一个人(之所以)①会变坏(的原因)②,(除了受到坏的影响外)③,(更重要的)是他自己(没有把握住自己)⑤(受了坏人的影响)⑥(才逐渐变坏的)⑦;
如果这个人(把握住自己)⑧,能抵制(多方面的)⑨(各种)⑩(坏的)⑾影响,(那么)⑿,他还会变坏吗?
4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢?
什么样的人格,才有什么样的诗格。
诗是诗人心灵的真实感情的流露,诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。
试问:
()?
A、裴多菲如果不是勇士,能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗?
B、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人,能写出(等)那样温暖人心的作品吗?
C、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪,自此发愤读书,能成为诗仙吗?
D、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志,并与反动派及其文人作斗争,能够写出匕首投枪式的杂文吗?
答:
参考答案:
1.略2因为所以因为所以那么因此.3.、①或②;
(6);
(9)或(10))4.、②③④句都不妥:
②说巴金,但巴金不是诗人;
(3)说李白,是诗人,但是,说李白发愤读书,与人格情操关系不大;
④说鲁迅,说写杂文,也不符合题意的要求。
所以答案是①,既是写诗人,又是写诗人的人格、诗格
《事物的正确答案不止一个》教学设计
【教学目标】
1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合
【课前准备】
1.预习课文,掌握页下注释,思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针,一张卡通纸。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入:
(出示图片)你在图中看到了什么?
设问:
1+1=?
学生自由发言,课件提示:
一把锯子+一片森林=
一片荒漠…
一支笔+一张纸=
一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+一壶酒”=
诗百篇
……
我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。
今天,我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知,整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标:
知识目标:
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法,
进而复习举例论证方法。
能力目标:
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观:
认识创造性思维的重要,
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
汲取(jí
)吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固(dì
)比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍(qiè
)刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù
)不用说就可以明白。
持之以恒(hé
ng)有恒心地坚持下去。
三、默读课文,自主探究,思考下列问题:
(1).“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”
为什么?
(2).“寻求第二种答案”的途径?
(3).创造性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创造力的关键是什么?
你有这方面的经验吗?
(5).找出课文中的举例论证,并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?
教师点拨:
⑴只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求第二种答案”,才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博,精通各种知识
②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用:
举例论证创造性思维必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结
论证中心:
怎样才能成为一个有创造性的人?
论证过程:
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习:
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的地位。
也许是命运的捉弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了。
但是,在这之后的八年中,他依旧继续着音乐家的生命,大大发展和改变了古典音乐。
他是德国最伟大的乐曲家之一,创作了如:
《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲,《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚:
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。
他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;
历史剧《理查三世》、《亨利四世》;
四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。
”“在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚。
”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!
中国戏剧家曹禺曾赞叹:
“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦:
20世纪最伟大的物理学家,科学革命的旗手。
他从小脑中就充满许多奇思妙想,例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?
它周围有什么东西推动它?
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域:
狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。
)
2、认识了这么多的伟人,他们因为富有创造性思维而成功,那么怎样才富有创造性思维呢?
谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力:
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
六、布置作业:
1、同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。
请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。
(至少两个)
2、一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:
“自幼失明”。
从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。
有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。
诗人说:
“我也很穷,不过我给你点别的吧!
”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。
后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:
“你给我写了什么?
”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子:
你们猜:
诗人给乞丐写了一句什么样的话?
板书设计:
教学反思:
1、本课时以创造性思维为核心,从情感态度价值观目标着手,激发学生的兴趣,建立“我具有创造性思维”的自信,培养学生的创造性思维,使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣,学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。
使学生有更多的机会参与学习活动,在阅读思考表达中进步。
学生活动的部分他们都表现得很好。
贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍,既有利于发掘他们的知识储备,又调动了学生的积极性和创造性。
“你有过这方面的经验吗?
”“如何成为一个有创造力的人?
”引导学生谈自己的经历与感受,有助于学生深入理解创造性思维。
4、补充了很多创造性思维的事例,帮助学生理解并联系自身。
5、听读课文不必要。
学生一边听读,一边思考问题,一边还有自己的默读进程,有一心多用之嫌,不如由学生自由读。
事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”,这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念:
它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面:
学法。
课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。
为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面:
教法。
在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。
我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。
师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备:
1.
分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人。
2.
3个回形针,一张卡通信纸。
3.
课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4.
准备大作本。
教学目的
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创
造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1.重点:
理解本文的中心论点和分论点。
难点:
理解并运用事实论据。
教学过程:
一.导入:
播放:
歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。
课堂:
由课前的歌曲提问:
春天在小朋友的眼睛里有什么?
进而提问:
在同学们的眼睛里春天是什么?
在老人的眼睛里春天是什么?
师:
有3个学生回答了不同的答案。
看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云:
横看成林侧成峰,远近高低各不同!
所以说:
每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。
二.整体感知
请用你喜欢的方式读课文,思考:
1.作者提出了哪几个问题?
由此你认为作者的观点是什么?
为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2.“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
”
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:
4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解
第一题
指导回答问题的思路:
问题---观点---论证方式
问题一:
创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)
事实论据:
约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);
罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二:
创造思维是否任何人都具备呢?
是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
(观点411.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。
非凡的灵感,往往产生于这样的过程:
关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:
拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
举例论证:
贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:
做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心,不断积累知识;
2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花(过渡语:
在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。
材料:
3个回形针,一张卡通信纸。
在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
目的:
1.培养学生的创新意识
2.使学生明白事物的正确答案不止一个
四.本文写法上值得我们学习的地方
目的:
反思学习过程,学有所得
v
1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。
原则是始终为论点服务
五.写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求是:
立意新颖,不流于俗套;
紧扣中心,有一定深度;
语言简明,150字左右。
学生写作,后交流,学生评价,教师评价。
六.奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业)
说一说自己想发明创造什么?
你准备怎么去努力实现你的发明创造。