宁波市象山县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word文件下载.docx

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注》10卷、《孟子集注》〗4卷。

6、下列关于教学过程特殊性的表述中不正确的是（）。

A、认识的直接性

B、认识的教育性

C、认识的交往性

D、有领导的认识

【解析】教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，教学过程是学生个体的认识，是由教师领导未成

熟的主体通过学习知识去间接认识世界，包括认识的间接性、交往性、教育性以及有领导的认识。

7、我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方

便的路。

这样的思维是（）。

A、直观动作思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、直觉思维

【答案】B

【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维。

去一个地方规划路线，其实质就是利用头脑中有关的路线

表象进行思维的过程。

故选B。

8、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

他在教学

中贯彻了（）。

A、直观性原则

B、科学性和思想性相结合原则

C、循序渐进原则

D、巩固性原则

【解析】教师利用视频，帮助学生增加所学知识的直观感知，促进学生对知识的理解，体现了直观性原则。

9、下列关于职业道德行为习惯说法不正确的是（）。

A、职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性

B、职业道德行为习惯是教师职业道德修养的核心问题

C、职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据

D、教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德修养达到了

较高的境界

【解析】职业道德行为是指人们在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉行动。

职业

道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。

职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观

依据。

职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一

致、知行统一。

教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德

修养达到了较高的境界。

坚定教师职业道德信念，是教师职业道德修养的核心问题。

10、教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（）。

A、教学行为方式

B、心智活动方式

C、教学行为方式和心智活动方式

D、操作活动方式

【解析】教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智

活动方式。

11、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）。

A、从学生实际出发的原则

B、知行统一的原则

C、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

D、集体教育和个别教育相结合的原则

【解析】要尽量多地要求一个人体现严格要求学生，也要尽可能多地尊重一个人体现出也要尊重和信任学

生。

12、学习动机是推动学生学习的一种（）。

A、重要力量

B、主要力量

C、内部力量

D、外部动力

【解析】所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需

要。

正如布鲁纳所说：

“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。

”故选C。

13、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【解析】教育心理学中的学习理论包括：

行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学习理论，建构主义

学习理论。

这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。

14、一般来说，进入初中阶段，学生生理、心理发展都比较急剧，因此教育者应该（）。

A、因材施教

B、循序渐进

C、有针对性

D、抓住关键期

【解析】进入初中阶段，学生的身心发展急剧而不平衡，心理发展充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性、

成熟性和幼稚性等矛盾，具有明显的过渡性质。

针对这些特点，教育者必须了解和掌握学生在各方面的变化

和特点，抓住学生发展关键期，及时进行适当的教育，采取适当的措施和方法对学生进行引导。

15、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遗忘

【解析】当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联

系，这一过程称为泛化。

分化是指事物向不同的方向发展.变化。

消退是指减退，逐渐消隐。

16、教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。

A、自我效能感理论

B、成就动机理论

C、强化理论

D、动机归因论

【解析】根据强化理论，强化起着增强学习动机的作用，如适当的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消令人厌

恶的考试等均是强化的手段。

与题干表述一致。

17、中国古代“外铄论”的代表人物是（）。

A、孟子

B、墨子

C、孔子

D、荀子

【解析】中国古代“外铄论”的代表人物是荀子。

外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境

的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。

18、下列哪个因素不属于学习活动的构成要素（）。

A、学习者

B、刺激环境

C、反应

D、学习内容

【解析】教学五要素：

受教育者、教育者、教学媒体、教学内容、教学环境。

19、下列哪个因素不属于学习活动的构成要素（）。

20、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。

A、导向功能

B、激活功能

C、调节与维持的功能

D、强化功能

【解析】动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。

21、学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风行为准则是

（）。

A、校园物质文化

B、校园精神文化

C、校园组织与制度文化

D、校园文化

【解析】校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和

行为准则。

22、工具性的享乐主义定向是（）。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

【解析】前习俗水平包括两个阶段，阶段A和阶段B。

阶段A是惩罚和服从定向。

阶段B是工具性的享乐

主义定向。

23、“知识就是力量”的前提是（）。

A、记住知识

B、理解知识

C、内化知识

D、创造知识

【解析】“知识就是力量”前提是记住知识，记住知识之后才是理解知识，创造知识。

24、教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（）。

A、非正式教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、后制度化教育

【解析】历史上曾经有过从非正规教育再到正规教育的演变，正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心

的教育制度，又称制度化教育。

之前的非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正规化教育则都归为

非制度化教育。

25、孔子所说的“其身正，不令而行;

其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（）。

A、走路身体一定要端正

B、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好

C、对学生下命令一定要正确

D、教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响

【解析】学生具有向师性，教师的言行举止对学生有着重要的影响，故教师时刻要做到为人师表。

26、教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。

A、学生的学习

B、教育措施

C、学校环境

D、学与教的规律

【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理

学与教育学的交叉学科。

27、在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校

任教，其身份是（）。

A、志愿者

B、实习者

C、兼职者

D、见习者

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族

地区缺乏教师的学校任教。

县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

故选

A。

28、李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定成就从而获得社会地位的需要。

李华是为了改变自己的排名而努力，属于自我提高的内驱力。

29、因校舍使用不当或失修造成房屋倒塌造成学生伤亡事故的，主要责任人应追究（）。

A、行政法律责任

B、民事法律责任

C、刑事法律责任

D、违宪法律责任

【解析】《中华人民共和国教育法》七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造

成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

对于行

政机关及其工作人员违法实施行政许可、情节严重、构成犯罪的行为，《行政许可法》均规定了相应的刑事

法律责任。

30、到工厂进行参观属于（）。

A、形象直观

B、抽象直观

C、感知直观

D、实物直观

【解析】实物直观包括以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实物直观、收集标本、野外考

察、参观、实验等活动。

直观方式包括实物直观、模象直观以及言语直观。

31、下列选项属于孔子教育主张的是（）。

A、人之性恶，其兽者伪也

B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

C、习与性成者，习成而性与成也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

【解析】孔子主张学思行相结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想。

32、“教学永远具有教育性”体现的是（）规律。

A、教师主导作用与学生主体性辨证统一

B、掌握知识与发展智力辩证统一

C、掌握知识与提高思想品德辨证统一

D、直接经验与间接经验辨证统一

【解析】教学永远具有教育性即赫尔巴特提出的教育性教学原则，也即教学过程中掌握知识与提高思想品德

辨证统一规律。

33、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较

为完备的制度，这种教育机构是（）。

A、书馆

B、精舍

C、社学

D、私塾

【解析】只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。

34、小冬之前做过黄瓜炒蛋，今天轻松地做出了番茄炒蛋，小冬解决问题受到下列哪种因素的影响？

A、动机强度

B、功能固着

C、迁移

D、原型启发

【解析】迁移是指已有的知识经验对解决问题的影响，题干中的现象是一种正迁移。

35、在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。

A、人本主义

B、行为主义

C、建构主义

D、认知主义

【解析】建构主义学习观认为，学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者；

建构主义学习观认

为，学生学习是主动的，他们要对外部信息做主动地选择和加工；

建构主义主张在教学过程中向学习者提供

解决问题的原型，强调具体情境中形成的具体经验背景对建构的重要作用。

36、下列不属于狭义的教育者的是（）。

A、学校的教育管理人员

B、专职教师

C、学校聘请的兼职教师

D、家长

【解析】狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

狭义的教育者是从

事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

37、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这一原

则是（）。

A、教育的一致性原则

B、导向原则

C、因材施教原则

D、疏导原则

【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们

积极向上。

其基本要求是讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。

故

选D。

38、教师的教育专业素养不仅要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，而且要求教师具有一定的

A、交往能力

B、学习能力

C、研究能力

D、管理能力

【解析】教师的教育专业素养不仅要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，而且要求教师具有一定

的研究能力。

其他能力均为教师应该具备的其他辅助能力。

39、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。

A、个人本位论与社会本位论

B、国家本位论与社会本位论

C、全面发展论与个性发展论

D、国家本位论与个人本位论

【解析】在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：

个人本位论与社会本位论。

个人本位论注重

教育的个人价值，主张教育要培养“自然人”；

社会本位论注重教育的社会价值，主张教育要培养合格的公

民和社会成员。

40、我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

这体现了素质教育的（）。

A、全体性

B、基础性

C、发展性

D、全面性

【解析】素质教育是面向每一个受教育者的教育。

倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到

发展。

题干所述体现了素质教育的全体性。

41、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）。

A、教育内容以军事体育为主

B、教师社会地位低下

C、教育具有鲜明的等级性和阶级性

D、教育发展具有较强的连续性

【解析】考查的是东方文明古国的共同特点。

42、在安排课表时要充分考虑到各门学科之间的相互影响性质和特点，促使课程之间的积极影响，防止消极

现象的发生，这是安排课表的（）。

A、迁移性原则

B、整体性原则

C、适宜性原则

D、系统化原则

【解析】迁移性原则是指在安排课程表时要充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上

的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生；

促使课程之间的积极影响，防止消极现象

的发生。

43、教师展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生提高感性知识的方法是

A、讲授法

B、讨论法

C、演示法

D、实习作业法

【解析】中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、练习法、实验法、讨论法、参观法、读书指导

法和实习作业法。

其中演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段

等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

44、班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是（）。

A、优

B、良

C、中

D、差

【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期（或一学

年）内学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价，评定的等级一般分优、良、中、差四个级

别，但“差”等应慎用。

45、教育法规体现了国家教育发展的目的、政策，指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动。

这体现了

教育法规的（）。

A、指引作用

B、评价作用

C、教育作用

D、保障作用

【解析】教育法规的指引作用指教育法规体现了国家教育发展的目的、政策，指引人们按照国家的目的和要

求开展教育活动。

46、（）是根据党或国家的总政策、总任务而制定的，体现了政党或国家对一定历史时期教育工作的

基本要求。

A、教育政策

B、教育法规

C、教育方针

D、教育路线

【解析】教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史

时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。

47、我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老

年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。

这种做法符合了人身心发展的（）。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

【解析】阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同

的发展任务。

48、从发生早晚的角度看情绪与情感的差异（）。

A、情绪发生早，情感产生晚

B、情绪发生晚，情感产生早

C、情绪情感同时产生

D、情绪情感都是与生俱来的

【解析】情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚。

49、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）。

A、文化功能

B、政治功能

C、经济功能

D、科技功能

【解析】教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

因

此，教育的文化功能是伴随教育始终的基本功能。

50、王老师是数学老师，相当自信。

他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。

这说明王老

师哪种心理特征较好？

A、教学监控能力

B、教学应变能力

C、角色认同感

D、教学效能感

【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方

面。

一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克

服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。

教师的个人教学效能感指教师认

为自己能够有效地指导学生，

51、“人逢喜事精神爽”，这是受人的哪种情绪影响所致？

A、激情

B、心境

C、热情

D、应激

【解析】心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感。

导致心境产生的原

因很多，生活中的顺境和逆境，工作、学习上的成功和失败，人际关系的亲与疏，个人健康的好与坏，自然

气候的变化，都可能引起某种心境。

“人逢喜事”即为生活中的顺境，所以“人逢喜事精神爽”是受心境的影响所

致。

52、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。

A、形成性评价

B、相对性评价

C、总结性评价

D、诊断性评价

【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素

而进行的评价。

它包括各种通常所称的摸底考试。

53、现代教育理论认为，学生在教育过程中处于（）地位。

A、从属

B、被动

C、主体

D、主要

【解析】现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，教师在教育过程中起主导作用，但这种主导

作用的发挥必须以充分调动学生的主动性为前提。

54、（）不属于我国课程的具体表现形态。

A、课程计划

B、课程标准

C、教科书

D、综合课程

【解析】在我国，课程具体表现为三种形态：

课程计划、课程标准和教科书。

55、个体生命的成长只构成了可能劳动力，一个人只有经过教育和（），掌握一定生产部门的劳动知

识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造出一定的财富，才能成为现实的生产力。

A、训练

B、锻炼

C、劳动

D、生产

【解析】这是教育的经济功能的体现，即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。

56、有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是（）。

A、教学计划

B、教学设计

C、教学评价

D、教学过程

【解析】教学评价是指有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过

程。

57、被剥夺政治权利的人，已经获得的教师资格证书由（）收缴。

A、县级以上人民政府教育行政部门

B、县级以上人民政府

C、省级人民政府教育行政部门

D、省级人民政府

【解析】《教师资格条例》第十八条规定，依照教师法第十四条的规定丧失教师资格的，不能重新取得教师

资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

58、“慎独”是教育的最高境界，也是素质的最高境界。

它属于人的（）。

A、知识素养

B、能力素养

C、道德素养

D、心理素养

【解析】“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。

作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，

自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。