校本课题研究中期报告范冀Word文档下载推荐.docx

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课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。

《主题阅读与读书习惯的养成研究》课题的主要进展：

通过对现行小学语文教学中出现的大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证,阅读量少这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师阅读教学的理论水平，更新语文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的读书习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累优美的语言材料，激发学生内在阅读动机，孕育阅读的激情，让学生学会构建自己的阅读习惯。

建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强阅读的信心，提高阅读的鉴赏水平。

在学生认知的基础上，提高阅读品位。

同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现语文水平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。

课题组紧紧围绕以上研究目标，主要通过调查法、文献法；

在实施阶段主要采用行动研究的方法，个案研究法进行课题研究，追求小学语文主题阅读教学的有效性和习惯性。

我们课题组全体老师充分领会小学语文新课标精神，围绕现实生活中大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证，阅读量少和不会阅读这一现象，对照课程标准关于小学语文教学目标的三个维度，分别从实践与理论两个方面，对现行的人教课标版小语教材的编排体系，编排用意，各年级段阅读教学特点及内在联系等语文教学的诸多因素进行研究，加强语文主题阅读教学的理论学习，更新观念，走出传统阅读教学的误区。

突出重点，抓阅读教学研讨与实践的过程管理，及时总结反思归纳，加大语文主题阅读教学观摩研讨及理论培训的力度，注重课堂教学的细节研究，提高课堂教学有效性，形成了自己的语文教学体系及特色。

阶段性成果：

经过半年多的研究实践，我们认真钻研，努力实践，并在此基础上形成了一定的理论研究成果，得到了一些成效。

首先，我们采用以下方法，构造以课堂为主体，围绕主题，形成课外校外为两翼的大阅读教育模式；

构建适于学生阅读的校园文化环境，美化校园，布置好教室读书环境，形成良好的读书氛围；

组织形式多样的读书活动；

将读书活动与课堂教学活动相结合；

围绕同一主题，开展“以文带文”的课堂教学活动；

引领学生常读书，诵经典，开设“阅读课”；

开展不动笔墨不读书活动，学写读书笔记；

陶冶情操，欣赏美文。

其次，在课题实践过程中，我们尝试着多方面、多角度地引导学生快乐地阅读。

我们通过实地观察、借助多媒体等手段，尽可能地加强学生的听觉、视觉等感官体验，让学生将老师的“教”与自己的“学”合而为一，自己收集信息，从而获取了更多的生活体验感受；

同时，教师的引导也让学生更加细心进行各种各样的阅读尝试，让他们惊讶地发现，原来书本中还有那么多不经意的美，学生捕捉到了这些美，丰富了个人的体验，有了强烈的读书欲望，对书本津津乐道，自然地，促使学生爱上了语文，也更热爱生活。

通过课题研究，学生对语文的畏惧心理基本消除，阅读兴趣日趋浓厚。

学生的阅读质量明显提高，良好的阅读习惯得到了培养，阅读能力得到了提升，促进了学生语文素养的整体发展

最后，在语文主题阅读教学模式指导下的课堂教学中，我们倡导和谐、民主、轻松愉快的阅读氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，在兴趣外衣的“保暖”下，激发小学生积极主动的参与意识。

在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。

课题组的老师在一起认真研究语文主题阅读教学有效课堂模式，大家一起查资料，一起商讨好的方法与见解，一起研究文本，一起研究学生，一起研究教学方法。

通过找寻行之有效的阅读教学法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

运用多种教学方法，让学生更多的领略阅读的魅力，感受阅读的快乐，在课堂之外，我们认真研读教学论文与杂志，积极上网浏览最新的教育教学知识，并撰写各种课题、论文、案例；

开设教研课，转化教师教育教学理念。

主要创新之处：

主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。

它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。

只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。

要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。

通过此研究要达到以下的成果：

（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。

（二）、学生掌握一些科学读书的方法。

（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高。

（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高教学质量。

（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。

存在问题与今后的努力方向：

1、教师的理论学习仍有待继续提高，发表个人的论文、专著数量还较少；

指导学生的质量也有待提高。

2、本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在语文主题阅读课堂教学模式方面已取得了一定的成效，但我们的研究还只是停留在模式的应用上，那么，这个模式是否有效？

还没有实际的证据来说明，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。

对本课题的研究不能只停留在“教师教学”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的尝试活动和实践操作还要进行更全面、更深入的研究。

3、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论的高度，而在这方面，我们缺乏专家的指导。

4、材料的归档不够全面，分类不够明细，过程性材料还不是很丰富。

课题的记实性材料以及课例、案例、课件、论文等相关成果没有很好地进行搜集、撰写和整理。

下一阶段研究目标：

1、进一步对每一节语文课优化，充分利用文本来指导阅读教学，让每个学生都能感受到阅读带来的乐趣，通过自己的学习，提高语文素养，养成爱读书、读好书的良好习惯。

2、通过研究探讨、摸索出小学语文主题阅读教学有效性模式，达到“有效”教学甚至“高效”教学，并加以推广，用以指导我们今后的教学工作。

3、教师论文发表、教学设计等多方面获奖是今后努力的方向。

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

经过师生的共同努力，本课题的研究取得了初步的成果，即在一定程度上提高了学生的阅读兴趣和能力，也促进了教师语文教学观念的转变和语文教学能力的提高。

1、学生方面

其一，学生阅读写作能力的提高。

2013年度，在全县小学语文五年级抽测中，我校语文名列全县第一，期中阅读成绩平均分比其他学校平均分高1.8分，相比上一年阅读成绩呈现增长态势。

从上述数字来看，学生的阅读成绩在逐渐提高。

从公布的各年级中期测评抽测成绩来看，我校各年级学生阅读成绩平均分均比其他学校平均分高。

自从课题研究开始，我校学生呈现出了读书的热潮，学生普遍掌握了“主题阅读”的方法要领，学会一定的阅读方法，培养了他们的阅读能力；

同时，培养了学生爱读书、读好书的阅读习惯；

也培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

使学生养成会积累、会思考、会质疑的习惯；

学生体会作品，表达感受的能力提高了，形成独具特色的阅读技巧。

在共青团神木县委2014年组织的“诚信”和“爱心行动”征文中，我校一大批学生荣获一、二、三等奖。

另外，马瑞同学的《童年趣事》、王嘉琪同学的《我爱你，中国》、白雪荣同学的《春天来了》、彭欢同学的《蜜蜂和苍蝇》等作品荣获了中国语文教育教学研究会举办的“新人杯”第十三届全国中小学校园文学大赛一、二、三等奖。

其二，学生对课题研究下阅读教学满意度比较高，与课题研究前相比，学生的阅读兴趣有所提升。

本课题组于2014年4月对参与本课题研究的本校4—6学生进行了一次问卷调查。

调查结果表明，回答“非常喜欢语文课”的比例高达94.33%。

2、教师方面

其一，教师对本课题理念比较认同，且努力把这些理念内化为自己的教育信念，落实在日常的教育教学活动中。

本课题组于2014年5月对参与本课题研究的教师进行了一次问卷调查。

调查结果表明，选择“比较喜欢语文课”的占到84.09%。

还有的老师听研讨课之后感慨：

“语文课原来可以这样上！

”

其二，参与课题研究的教师的语文教学能力和研究水平有了一定程度的提高，发表了多篇相关论文，所做的研究课在学校产生了比较大的影响。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：

好的方面：

慕芳俊：

1、开题报告较为详细地阐述了研究背景、研究意义、研究目标、研究内容、研究方法以及研究的重难点和创新之处，拟定了详实的研究方案和研究计划，对课题研究提出了一些设想，准备工作较为充分。

2、课题选题好，很有研究价值，有一定的创新性。

能关注学生阅读的实际困难，注重小学生阅读的具体指导，具有很强的普遍性，体现了教育科研发展的趋势。

课题实施的可行性强，能从学校实际情况出发去思考，立足本校四、五年级学生，进行小学语文主题阅读教学研究，以激发学生内在阅读动机，真正实现语文课程阅读方面的目标：

让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等进行研读，发现真善美，并逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句、段、篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的人格情操。

刘爱琴：

1、课题研究思路清晰，目标明确，内容充实，方法得当。

符合国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，实施方案可行，研究进度合理。

2、课题研究团队实力强，都是身为一线的骨干语文教师，有着多年的宝贵教学经验，所在单位完成课题的保障条件好。

建议：

牛凤生：

1、《主题阅读与读书习惯的养成研究》这一课题，研究过程符合课题研究程序、有计划、有方案，各项前期研究落实到位。

2、要有心理准备，研究的过程中能够勇敢灵活地面对各种可能会遇到的困难。

3、课题组应组织开展课题相关理论研究培训，按照分工展开课题研究，定期交流研究心得和成果，多创新，拒照搬，多总结，善升华，对研究过程性资料及佐证材料进行归档和整理等。

4、该课题可继续研究，在实践的过程中还需考虑的更全面细致一些。

研究内容可作适当调整，建议相关研究人员，要多注意收集研究过程中的资料，提高自己的研究理论水平，多发表一些相关的论文。

专家组一致同意开题并按本课题开题报告进入研究实施阶段。

评议专家组签名:

牛凤生、慕芳俊、刘爱琴

2014年4月10日

五、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

根据评议专家意见，研究计划做了如下调整：

1、根据专家建议，本课题组将定期组织学习教学相关理论，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对在研究过程中搜集的资料及佐证材料进行归档和整理等。

2、为了使课题顺利开展，对原课题研究分工进行了更新和具体的细化。

3、在课题研究方法上，更加注重实验研究和行动研究，对实验研究、行动研究进行重点阐述。

4、为了使课题研究更具体、更有针对性，课题研究将会重点围绕学科进行研究。

课题组实验老师将努力提高自己理论学习能力，多结合自己的教学写出高质量的论文，并能积极发表在相关刊物。

5、为了使课题研究成果更加具有时效性，对原有阶段成果进行了细化和归纳。

课题负责人签名:

范冀

2014年4月10日

六、所在单位意见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　盖章

2014年4月