七年级历史 第四单元教案Word下载.docx
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（各诸侯国为争城争地而不断征战，很多百姓在战争中被杀害，人民的生命没有保障，生活非常的困苦，这就说明了战争给百姓生活带来了极大的灾难。
）
那当时的百姓渴望的是什么样的生活呢？
（生答）（和平,安定,没有战争,安居乐业……的生活）
[讲述]：
说得非常好，当时的百姓就是渴望一种和平、安定、没有战争、安居乐业的生活。
但在战国时期，“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，长期进行战争，这给人们带来极大的痛苦和灾难。
而且，也严重阻碍了各地之间的经济交往。
因此，结束割据战争，成为当时人民共同的愿望。
具备了以上的条件，经过了春秋战国时期的长期战乱，秦的统一成为了历史的必然，正所谓“合久必分，分久必合”。
2、秦统一六国
以上分析的是秦统一六国的条件，那么秦灭六国的过程是怎样的？
首先是秦经过商鞅变法以后，在100多年的时间里进行的兼并战争，不断蚕食东方临国的土地，削弱其势力。
其次是通过长平之战削弱了向东兼并的最大障碍——赵国的势力。
请问同学们长平之战对秦统一六国有什么影响?
（生答）
[讲述]：
长平之战之后，赵国从此便衰落,东方六国再也无力抵抗强秦的进攻，秦国统一之势已成,仅是时间早晚的问题,那秦国是用多长时间灭掉六国的?
灭六国又是怎样一个顺序？
电脑出示《秦灭六国示意图》使生对秦灭六国形成空间概念。
好！
下面我们来看一下大屏幕，秦是于公元前230——前221年十年的时间先后灭掉了六国。
公元前230年，首先灭掉了离他最近的也是六国中最弱的韩国；
公元前228年，秦灭掉了赵国；
公元前225年，灭掉了魏国；
公元前223年，灭掉了楚国；
公元前222年，灭掉了燕国（燕王喜在辽东被俘虏）；
公元前221年秦最后灭掉了齐国。
由此可以看出，秦采取了由近及远、各个击破的攻势。
而且，在这咱们还可以用一个谐音记忆法来帮助我们记住秦灭六国的顺序。
（韩赵魏亡，楚咽气（燕齐））
我现在出几个问题请同学们看书回答一下，（秦统一六国时在那一年？
谁完成了秦的统一？
定都在哪里？
）请你们看书回答一下！
秦王嬴政于公元前221年灭掉六国后，便出现了全国统一的局面。
截止到此，战国时期结束了。
战国七雄之一的秦国变成了统一的秦朝。
秦的统一对当时和后世有何重要意义呢？
同学们再看一看58页的最后一段黑体字。
首先，秦的统一符合广大人民群众的愿望。
秦的统一，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。
其次，秦的统一是历史发展的一大进步。
结束了数百年来诸侯割据混战的局面，顺应了历史发展的趋势，开创了统一的新局面。
以上就是秦统一六国的意义。
[板书]二、巩固统一的政权建设
秦灭六国后，面临的最大问题是如何巩固统一局面。
为了巩固统一，秦始皇采取了一系列影响深远的重大措施。
[板书]1、政治上——建立专制集权制度
首先在政治上，秦建立了专制集权制度，那么什么是专制集权制度？
我在这先不作解释，咱们先从下面几个方面来一起学习和认知一下什么是专制集权制度。
首先，在秦统一后，嬴政认为自己功高盖世，觉得夏、商、周三代国君“王”的称号已不足以显其尊贵，便下令改称号，规定最高统治者称“皇帝”，意思就是“德兼三皇，功过五帝”，而且“皇帝”这个称号还一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。
当时的嬴政还自称“始皇帝”，他为什么自称“始皇帝”？
因为它是第一个，是最开始的皇帝，“始”就是开始、最初的意思。
而且他幻想琴的统治能够永久持续下去，他不仅自己要当皇帝，而且让子孙世世代代永远做皇帝。
那皇帝的权利都体现在哪呢？
秦始皇还规定国家一切大事由皇帝一人裁决，是国家最高统治者。
主要官吏由皇帝自己一人任免。
那么皇帝虽然至高无上，权利又如此之大，但全国的事情那么多，皇帝一人管得了吗？
怎么办？
找帮手，很对。
所以秦始皇就在中央，设置丞相、太尉、御史大夫等官职来辅佐他。
丞相帮助皇帝处理全国政事，太尉管理军事，御史大夫负责监察百官。
三者合称三公，是秦朝中央政府最高官员，但是国家大事，最后仍要由皇帝裁定，他们必须绝对服从和执行皇帝命令。
这是在中央，那在地方上，秦始皇又采取了什么治理方法呢？
现在同学们看一下书59页，（秦始皇）秦始皇身边有两位大臣，这两位大臣正在为秦朝如何巩固统一为秦始皇出谋划策。
大臣李斯，他说“周代分封同姓子弟很多，结果怎么样呢？
应该实行郡县制。
”李斯主张的就是设立郡县制。
那我告诉同学们，秦始皇最终采纳的是李斯的建议——实行郡县制。
现在同学们想一想，为什么秦始皇采纳了李斯主张的郡县制，而没有继续沿用“分封制”呢？
咱们可以回忆一下，春秋战国几百年战乱，是谁与谁之间的战争呢？
（战争主要发生在诸侯国之间）那么，诸侯国是怎么出现的？
（周初分封的结果）
秦朝统一后，秦始皇吸取了历史的教训，为了防止诸侯割据，采纳了李斯的建议，在全国实行郡县制，作为从属于中央的地方行政机构。
那郡县制具体是怎样实行的呢？
就是把全国划分为36个郡，郡下设县，郡县都是地方行政单位。
郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。
他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，郡县制的实行，大大削弱了地方政权的独立性。
这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，而且郡县制在我国被长期沿用下来，影响十分深远。
秦朝就是这样通过郡县制，把地方权力集中到中央，这就是所谓的“集权”。
又通过丞相、太尉、御史大夫等官职，把中央权力集中到皇帝一手中，皇帝集国家最高权力于一身，这就是所谓的“专制”。
简单的说，专制就是中央权利归皇帝，集权是说地方权利归中央
这样就形成了一整套专制集权制度。
而且这一制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
通过专制集权制度的确立，秦在政治上巩固了统一。
秦始皇为巩固统一、加强专制，在文化、经济方面采取了哪些重大措施呢？
[板书]2、巩固统一的经济、文化举措
由于各国的道路与车辆的尺寸不一，这就给给各国商人带来了哪些不便？
学生回答。
教师总结:
秦始皇实行了车同轨，并且加强了对水路交通网的构筑。
同学们应该都知道文字是我们人类最重要的交流工具。
前面我们学习了我国文字的发展，首先是刻在龟甲和兽骨上的文字“甲骨文”，此外还有刻在青铜器上的“金文”。
发展到战国时期，当时各诸侯国也都有自己的文字。
（看“马”字有几种写法）
最后一个是秦国的“马”字，我想同学们还可以认得，其余的“马”字我想你们就很难辨认了吧。
这样的话，政府下达命令，公布事宜，各地人民就很难看懂，各地区之间的人民也难以沟通，而且不利于各地经济文化的交流，从而更不利于秦统一的巩固。
所以秦始皇便下令统一文字，把简化了的字体“小篆”作为标准字体，通令全国使用。
但小篆写起来其实并不简练，许多笔画都是线条，象图画一样，写起来很慢。
所以后来，又广为传播的一种更便于书写的字体叫什么？
（生答：
隶书）
秦统一文字后，就加强了各地人民的沟通，促进了文化的交流，有利于文化的传播与继承，对我国文化艺术的发展也很有影响。
文字统一了，但除了文字之外，在战国时期还有哪些方面很混乱呢？
需要秦朝去统一呢？
下面请同学们看一组漫画，找出答案。
（看课件）
师：
我想通过这组漫画同学们都应该有了答案了吧，除了文字外，还有什么需要统一呢？
可见，当时人们想要外出做生意，就因为货币，还有尺、斗的不统一面临了很多的麻烦，给商品交换带来困难，严重的会给秦朝的经济发展带来混乱，还会造成直接经济损失。
由漫画中我们也已经看出，战国时货币非常复杂，形状大小、轻重、计算单位都不相同。
基本币制是四大类（看课件）。
燕、齐等国流通“刀币”（是从实用的刀子变化而来）；
魏、赵、韩流通“布币”（是由古代的除草农具演化而来的）；
楚国流通铜贝，也叫“蚁鼻钱”、（“鬼脸钱”）；
秦国流通“圆钱”，也叫“环币”。
（环币是从纺织工具纺轮演变而来的），环币比起布币和刀币，计数和携带更方便，因此逐渐成为受欢迎的货币。
咱们看到，这么多的货币种类必然会给商品交换带来困难，因此秦统一后，规定废除各国旧币，在全国统一使用圆形方孔铜钱，此钱中间只所以做成方孔，是因为当时人民想把钱做得精致一些，需要把钱的边缘磨圆滑，磨时需要穿一根棍上，如果中间是圆孔，则不易固定，该成方孔，再穿在一根方棱的棍上就很容易固定。
又因为这种钱标准重量为半两，所以称为“秦半两”。
这是中国历史上第一次币制改革，这个圆形方孔钱也因其形制合理、便于使用，所以后世也都纷纷效仿，在我国有深远影响。
在经济上，秦还采取了什么措施呢？
统一度量衡
什么叫度量衡？
（指导学生阅读课文有关度量衡的注释）（计算物品长度、体积、重量的器具或单位）度是指丈量长度的工具，量是指量容量的容器，衡是指称重量的器具。
度量衡没有统一，就给当时人们商品交换带来困难，也给国家收取赋税带来很大的不便，因此，秦就制作了统一的标准器，颁发到全国各地，也规定了计量单位的标准。
长度的丈量单位尺、寸，容积的单位升、斗，重量的单位两、斤（我们现在的一斤等于十两，而当时秦朝规定一斤等于十六两，也就是“半斤八两”，可见半斤在秦朝的确等于八两）等都是由秦朝时统一制定，奠定了基础延续下来的。
（看课件）好，我们一起来看一看秦统一之后的标准器：
商鞅方升就是一种量器，秦权就相当于现今的秤砣。
秦的这些在经济上采取的措施，便于封建政府向农民征收赋税，加强了经济统治，也有利于各民族地区经济的发展和交流。
到此，秦始皇就完成了在政治、经济、文化等方面的措施，通过这一系列措施巩固了秦朝的统一，使秦朝成为一个统一的中央集权的封建国家，并且有利于经济文化的发展和交流，其进步作用对后世也有深远的影响。
巩固小结
通过本节课的学习，我们要认识和掌握以下几点：
1．秦朝统一的时间及意义。
前221年，秦尽灭六国，结束了春秋战国以来长期封建割据局面，开创了统一的新局面，使人民获得了较为安定的生产和生活环境，符合广大人民的愿望。
2．秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生了深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
课后反思
第13课秦朝的灭亡
一、知识与能力
1、通过本课的学习知道秦朝暴政的表现，了解秦末农民起义、秦朝灭亡和楚汉相争的历史过程。
2、在学习中，通过对相关历史文献材料、图片、图表的学习，提高阅读历史材料的能力。
3、通过探究陈胜吴广农民起义爆发的原因、秦朝灭亡的原因等问题，提高分析历史问题的能力，初步尝试运用历史唯物主义观点解决历史问题的能力。
1、通过运用原因与结果、联系与综合等方法，分析秦朝灭亡给后世留下的启示，初步掌握对历史事实进行总结和归纳的方法。
2、通过讲述有关楚汉相争的成语故事，学会与教师、同学共同探讨历史问题、相互合作的方法。
1、认识秦朝的暴政是导致秦朝灭亡的主要原因，从而理解“失民心者失天下”的道理。
2、通过分析陈胜、吴广农民起义，认识到人民是反抗统治者暴政、推动历史进步的重要力量，初步理解历史唯物主义有关人民群众在历史发展中作用的观点。
二．教学重点：
陈胜、吴广起义
三．教学难点：
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争的性质变化
四．教学过程：
导入新课：
谈话：
上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。
为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。
这是为什么呢？
让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。
（学生听老师讲解，回忆第一课内容）
合作探究
（一）秦的暴政
讲解：
秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。
请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。
（学生代表讲解“焚书坑儒”的有关史料，并对比分析）
问：
秦朝的暴政表现在什么地方？
（阅读课文63页，学生归纳）
小结：
秦朝的暴政表现在：
1、“焚书坑儒”专制统治
2、赋税重、兵役、徭役繁重
3、刑法残酷
4、秦二世昏庸无能，更加残暴
过渡：
秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办？
（学生:
生不如死，那就起义）
哪里有压迫，哪里就有反抗。
秦二世时，我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。
（二）、陈胜.吴广起义
学生观看影片：
大泽乡起义片段，并回答问题：
时间
前209年
直接原因
遇雨不能按时到达，按律当斩
根本原因
秦朝的暴政
领导人
陈胜吴广
结果
失败了
历史地位
我国历史上第一次大规模的农民战争
意义
陈胜、吴广首倡的秦末农民起义，是我国历史上第一次大规模的农民战争，他沉重打击了秦朝的统治，对以后的历史产生了深远的影响。
陈胜、吴广牺牲后，农民起义仍在继续发展。
（三）楚汉之争
教师小结：
达标训练：
1.为加强思想控制，秦始皇发布焚书令。
焚书令的建议人是（）
A.蒙恬B.李斯C.白起D.廉颇
2.秦朝政府剥削农民的主要方式有（）
①农民缴纳大部分收获物作为赋税
②征发农民去服兵役
③征发农民去服徭役
④农民缴纳一定数量的秦半两钱作为赋税
A.①②③B.②③
C.①②④D.①②③④
3.秦朝刑法残酷，一人有罪，周围邻里都要受到牵连，这叫（）
A.族诛B.车裂C.腰斩D.连坐法
4.材料解析：
西汉贾谊《过秦论》中说：
“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也？
”（原文大意：
一人发动起义，就使整个秦朝崩溃了，秦二世也死于他人之手，被天下人耻笑，这是什么原因呢？
结合材料和你了解的知识，回答贾谊提出的问题。
拓展训练：
5.根据你学过的知识，下列四本书在焚书坑儒之后，还能阅读的是（）
A.《周易》B.《道德经》C.《离骚》D.《论语》
6.“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
”诗中提到的两个重大事件是秦末农民战争和（）
A.统一中国B.焚书坑儒C.楚汉之争D.修筑长城
7.成语典故“破釜沉舟”与下列哪位历史人物有关？
（）
A.孙膑B.刘邦C.项羽D.吴广
板书设计：
第14课西汉初立
教学目标
知识与能力通过西汉初年实行的“轻徭薄赋”、与民休息与秦暴政的比较，提高比较和分析历史问题的能力。
过程与方法运用比较的方法，分析汉初无为而治的统治思想与轻徭薄赋的相关政策，理解社会的发展和进步。
情感态度与价值观了解汉景帝“削藩”和评定七国之乱的史实，认识强化中央集权，巩固中央统治的积极作用。
教学重难点重点文景之治与削藩
难点对汉初采取无为而治宽松政策的理解
教学过程
导入新课对上节课进行提问，教师引出本课，新的王朝将如何巩固统治呢？
一、西汉的建立
1.西汉初年的社会状况
提问：
西汉建立于哪一年？
谁建的都城在哪？
提问：
西汉初年统治者面临哪些社会问题呢？
2.刘邦实行“无为而治”的宽松政策
什么是无为而治？
汉初有实行了哪些修养声息的政策。
二、“文景之治”
1.文景继续推行休养生息的政策
2.出现了文景之治的局面
引导学生思考：
汉初以来的休养生息政策，产生了什么样的统治影响？
这给了我们什么启发？
三、“削藩”
1.诸侯王国势力的膨胀
2.汉景帝“削藩”和评定“七国之乱”
小结西汉初年统治者实行无为而治，让社会得到了安定，人民得到了修养，开创了文景之治的局面，奠定了汉武帝时期西汉盛世的基础。
第15课新的大一统
【教学目标】
知识与技能目标
通过学习具体史实，理解汉朝新的大一统局面形成的原因，并能理解大一统的含义。
知道在汉武帝时期，汉王朝进入了鼎盛时期。
过程与方法目标
通过阅读课本、识记重要知识点，学会分析、比较、概括、综合的历史思维方法，了解西汉巩固统一各方面的有关知识，
情感态度与价值观目标
通过西汉政府为巩固大一统所采取的一系列措施的学习，能正确认识中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，感受到统一是我国历史发展的大趋势、统一的多民族国家是各族人民共同缔造的结果。
【教学重点】
汉武帝的“大一统”措施
【教学难点】
如何理解“罢黜百家，独尊儒术”的政策及影响。
【教学方法】
教师启发、引导，学生自主阅读、思考、交流学生成果。
强调学生的自主性，教师在教学过程中起到引导者与参与者的角色，与学生一起学习、探讨。
营造一种多向互动式的学习氛围，鼓励学生积极互动。
【教学准备】
学生准备：
阅读有关西汉及汉武帝有关的历史故事或历史材料知识。
教师准备：
收集相关的图片、视频、文字资料等并制作成多媒体教学课件
【教学过程】
借助多媒体温故知新：
（3分钟）
1、谁建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝，这个王朝是什么？
2、秦只存在了十几年，马上就灭亡了，大家猜猜秦灭亡的根本原因是什么？
学生回答问题。
通过回忆上节课内容，增强对新旧知识的前后联系意识。
[新课导入]
秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，汉朝和唐朝是中国古代历史上最为强盛的两个朝代。
在这汉唐，经济发展，政治比较稳定，文化繁荣，疆域不断扩展，文化交流也逐渐加强。
今天我们来共同探究-----新的大一统。
汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？
汉朝统治者是怎样进行统治的？
这节课我们就带着问题来学习阅读。
汉武帝不费一兵一卒解决了诸侯问题，在政治上实现了大一统。
提出“推恩令”的概念。
请同学解释什么是推恩令？
推恩令是谁的主意呢？
除了在政治上的推恩令政策外还有什么别的吗？
学生回答加强监察制度。
那么在思想文化上，汉武帝有哪些举措呢？
学生通过回答掌握董仲舒提倡罢黜百家独尊儒术，设太学的知识。
，你们赞同男孩还是女孩的想法呢？
为什么？
学生自主回答。
教师点评。
汉代的疆域面积是中国历史上非常之大的，现在来看看汉武帝这位汉朝疆域的主要开拓者是如何开疆拓土的。
学生通过回答了解西汉最大威胁是游牧民族匈奴，汉朝通过和亲来换取北部边疆暂时的安宁，汉武帝时期的大将军霍去病、卫青对抗匈奴。
学生通过读图了解昭君出塞的故事，以及西汉和匈奴交流后双方生产生活的变化。
西汉的对外交流，少不了一个人的功劳，这人是谁啊？
教师总结，武帝时期，汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入了鼎盛时期。
【板书设计】
新的大一统政治上削弱相权、加强监察制度
颁布“推恩令”削夺列侯爵位
思想文化上罢黜百家独尊儒术
【教学反思】
第16课开拓边疆和对外交流
教学目标：
知识与能力
1、识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间
2、理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义
3、培养学生根据史料想象历史情景的能力及根据历史人物某一方面的贡献评价历史人物的能力
过程与方法
1、播放有关西域的风情的电视片，让学生感受西域的神秘和旷远
2、列表比较张骞第一次出使西域与第二次出使西域的相同点和不同点
3、通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正确评价张骞
情感、态度和价值观
1、学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质，树立正确的人生观、价值观
2、了解新疆历史、维护国家的统一
教学重难点及教学突破
重点1、西域的地理范围2、张骞第一次出使西域3、西域都护府的设立
难点1、西域的地理范围2、张骞两次出使西域的具体任务及完成情况
教学突破
指导学生读图，让学生找出西域的大致范围，教师纠正并指出张骞通西域的时间、出发点、最远点、所经国家、主要任务，让重难点知识在一张图上凸现出来，以加深学生的印象，同时也锻炼了学生的读图能力。
教学准备
教师：
张骞出使西域示意图的动态课件、西域风情的电视片、张骞像的投影
学生：
预习课文
一、汉匈和战
1.匈奴的兴起与强大
汉初匈奴强大的原因有哪些？
2.汉初的和亲政策
如何看待和亲政策？
3.汉武帝反击匈奴的战争
派卫青、霍去病反击匈奴
二、播放影片，引入情景
1、谈话：
同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。
它辽阔、神秘、美丽。
今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。
2、播放西域的风情电视短片，让学生感受西域
三、西域
1、引导：
此时此景，同学们都在想些什么呢？
（美丽的西域在什么地方）
2、出示张骞出使西域示意图的动态课件，讲解西域的地理位置，并让学生认真观察识记。
3、设疑：
和我们内地一样，西域有人类生存，那么，他们是怎样生活的呢？
请看书67页辅栏内容。
（阅读相关内容，知道西域的人们是如何劳作、生养的，知道很早的时候西域就和内地有联系）
四、张骞出使西域
1、过渡：
从阅读中，同学们一定了解了大量的信息，知道了内地与西域早有联系，但显然的是西汉对西域的了解不够，于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险。
请同学阅读教材68页的内容，了解汉武帝招募人出使西域的原因。
（学生阅读找出答案）
2、出示张骞头像的投影或者图片，简略告诉学生张骞第一次出使西域出发的时间、出发地点、任务、主要经历、返回时间、地点等，使学生对张骞出使西域的史实有大致了解，并
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