小学语文六年级上册第一组课文文档格式.docx
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2课时
课前准备:
1、朗诵录音。
2、教学课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
(板书课题)同学们,看到课题,你的脑海里浮现出怎样的情景?
(引导交流)寂静的山林,低矮的瓦房,久别的朋友,拥抱的身影,这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。
可是今天,当我们随着一位朋友去山中访友,你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。
二、初读课文,了解内容
1、自由朗读课文,把自己喜欢读的部分多读几遍。
2、分小组朗读,评议。
3、各小组推荐一位代表全班展示。
4、交流初读感受:
你看见了作者的朋友了吗?
有哪些?
三、分段品读,体会情感
(过渡语)拜访了这么多朋友,你觉得作者同他的朋友感情深吗?
让我们一起再反复读读课文,细细品味课文的语言,体会作者同他朋友间的深情。
1、先默读课文,用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子,想想词句的含义,再有感情地读一读。
2、学生自由交流,教师相机引导。
(根据学生情况适当选择下列训练点)
(1)“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
”
这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱?
“德高望重”本来是什么意思?
在这里有什么含义?
这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”?
(“你把多少人马……惟有你依然如旧。
”)作者看到老桥,充满喜悦而又充满敬意,能有感情地读一读这一段吗?
(2)“每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
”
同学们回忆一下,你曾经在哪些诗句中见到过“知己”?
什么样的人被称为“知己”?
这一段中还有哪些地方看出树是我的知己?
我是树的知己?
(“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”)
(3)“我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
……”
作者像这样连续跟六个朋友打了招呼,请同学们想象当时的情形,读一读这一段,跟每个朋友热情地招呼一下。
再想一想:
这山中还可能有哪些朋友,你能像作者一样说一说吗?
(你好,的!
你)
(4)“捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”
为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘,从一块石头听见了时间的回声?
你能像作者一样联想一下吗?
(鞠一捧清泉,我看到了;
挥一袖清风,我听到了……)
(5)“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
……”“我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。
课文开始带着满怀的好心情,结尾带回了满怀的好心情,这样反复提到“好心情”说明什么?
第二课时
一、经典文段诵读
上节课我们字斟句酌,细细品味了课文的语言,体会到了作者和山里朋友的深厚感情,现在谁能把自己体会得最深刻,读得最好的一段读给大家听?
(朗读展示)
二、整体回顾,感悟写法
1、当老师第一次读这篇课文时,我就特别喜欢。
同学们喜欢读这篇课文吗?
为什么?
2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗?
(引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法)古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物,作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”,使人感觉栩栩如生。
3、还有哪些地方值得你学习?
三、总结全文
随着作者在山中走了一圈,我们认识了许多好朋友。
即将要同他们告别时,老师还有一个疑问:
为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢?
你觉得他们值得做好朋友吗?
如果与小树做朋友,我们的空气会更清新;
如果与江河做朋友,我们的晴空会更明净;
如果与大自然做朋友,我们的生活会更美好。
同学们,能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗?
希望下次能听到你与他们的故事。
作业设计:
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练笔:
模仿课文段落写一、两段话。
(任选一个话题)
A、你躺在草地上看过云吗?
想象你幻化成空中的云后的情景、感受,写一段话。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声,写一段文字。
3、推荐阅读:
板书设计:
1、山中访友
热爱自然、亲近自然
古桥:
德高望重
树林:
知己
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
落花、落叶、石头
雷阵雨
相关资料:
山中访友
走出门,就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
早晨,好清爽!
心里的感觉好清爽!
不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?
你累吗?
你把滚滚水送向远方,你弓着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。
波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川,唯有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手掌变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。
你好,山泉姐姐!
你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?
你好,溪流妹妹!
你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?
你好,白云大嫂!
月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。
你好,瀑布大哥!
雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。
你好呀,悬崖爷爷!
高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?
喂,云雀弟弟,叽叽喳喳说些什么?
我知道你们是些纯洁少年,从来不说是非,你们津津乐道的,都是飞行中看到的好风景!
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
拾一片落叶,细数精致的纹理,那都是命运神秘的手相,在它走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
采一朵小花,插上我的头发,此刻就我一人,花不会笑我,鸟不会羞我,在无人的山谷,我头戴鲜花,眼含柔情,悄悄的作了一会儿女性。
忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。
赶快跑道一棵老柏树下,慈祥的老柏树立即撑起了大伞。
满世界都是雨,唯我站立的地方没有雨,却成了看雨的好地方,水能说这不是天地给我的恩泽?
俯身凝神,才发现许多蚂蚁也在树下避雨,用手捧起几只蚂蚁,好不动情,蚂蚁,我的小弟弟,茫茫天地间,我们有缘分,也作了一回患难兄弟。
雨停了,幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。
我也该回家了。
于是,我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回一路月色……
教学反思
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:
一、力求用“美”的课件感染学生。
为了让课件更“美”一些,为了让课件更好地展示出教材的优美之处,我在课件中插入了本课的flash朗读素材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文;
其次在其他幻灯片中,或以优美的自然风光为背景,或用图片展示林中朋友的美丽形象,让学生的视觉充分得到美的享受;
同时,课文的教学环节的名称设计中也突现“美”,主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节,对学生“美”的感知无形中又是一种强化。
二、力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。
对本课主题的挖掘,我是分三步走的:
通过美文听读这一环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的;
通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的;
通过美文研读中问题二的解决,学生对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对大自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱护、关心大自然中的一切。
三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。
本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:
美文听读中有美读的示范,又是听的训练;
美读的要求是“请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”,是读与说的双重结合;
研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;
情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。
在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地体现学生的主体地位。
整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。
在轻松的学习交流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
但是每一节课都有不尽完美之处,比如在备学生的环节就做得不够到位,使得课堂上控制的能力不是很强。
2*、山雨
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
理解课文内容,想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
1课时
1、雨声录音。
一、听雨声想象,导入新课
同学们,上节课我们访问了山里的朋友,感受到了人与自然的亲密无间。
今天,我将再向大家介绍一位自然朋友。
他是谁呢,咱们一起听一听吧。
(播放雨声)你们听到了什么?
说说你想象到的情景。
自古以来,雨就在文人笔下展现了多彩的形象:
“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”,还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。
雨不仅润泽万物,更是丰姿绰约,带给人们无穷的想象。
下面,就让我们随着课文,去欣赏、体会一场山雨的魅力。
(板书课题)
二、初读课文,理清顺序
1、自由朗读课文,把课文读通顺,读流畅。
2、交流:
这篇课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
(雨起、雨中、雨后)
三、重点朗读,感悟特点
1、学习“雨起”,感知“悄悄”
(1)看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
(2)练习说话,朗读品评。
2、学习“雨中”,感悟神奇
(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
(2)你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
(3)有侧重地交流、品析、朗读。
“像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,
响亮起来,由远而近,由远而近……”
体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比
的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
带着遐想朗读。
“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
”“这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
自由读,感受雨中的绿。
讨论:
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”,感受韵律
(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
(2)汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
四、通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;
选择喜欢的段落背诵。
1、背诵喜欢的段落。
2、观察练笔:
雨
2*山雨
雨起:
悄悄
雨声
雨中:
神奇
颜色
雨后:
余韵
1、雨天的歌(刘湛秋)
从灰蒙蒙的天上,从飘动着云层里,从轻悠悠的南风中,落下来了,落下来了——
雨,春天的淡蓝色的雨啊!
千万条银丝,荡漾在半空中,弥弥漫漫的轻纱,披上了黑油油的田野。
雨落在水库里,像滴进晶莹的玉盘,溅起了粒粒珍珠;
雨落在树梢上,像给枝条梳动着柔软的长发;
雨落在大地里,卷起了一阵轻烟,土地好像绽出了一个个笑的酒涡……
雨,春天的淡蓝色的雨啊!
从学校的玻璃窗上流下来,从新打的抽水井边上流下来,从拖拉机的车轮上流下来,仿佛给匆匆赶来的春天洗尘。
老大爷站在院心,眼睛睐成一条线,雨从他的旱烟管梢上流下来。
年轻的姑娘,顾不得淋湿自己的花衣裳,在雨中唱着歌。
她们望见了雨后的彩虹,绿莹莹的小苗……雨从她们的发辫上流下来。
它轻轻地轻轻地流过人们的心田。
像醇酒一样的浓烈。
2、雨,落在校园里(曹明怡)
雨,是大自然的旋律,轻轻地洒落在校园,柔和地拂过我的脸颊。
雨,悄悄地来了!
雨,就像一位美丽的少女,披上了轻轻的白纱,飘着,飘在校园里。
那小小的花朵,被雨滋润后,哇!
露珠晶莹剔透,片片花瓣像那片片泛舟,轻盈地在水中飘浮。
啊!
雨,轻轻地落在校园里。
雨,轻快地打在芭蕉叶上,“嘀嘀嗒嗒!
淅!
”那轻快的音符,打在翠绿的芭蕉叶上,是多么爽朗!
雨,轻快地打在我心坎里!
雨,落在校园里,那苍老的榕树,被雨打在身上,那软长的胡须,被风轻轻地摇摆着,那曲折的树干,被雨淋湿了。
老榕树,多么青翠!
雨,轻轻地打在树木上。
雨,落在校园里,我撑着伞,慢慢地在雨中漫步。
那嫣红的凤凰叶,在雨中,轻轻地飘落下来,似乎有一股离别哀愁的情感啊!
雨,拂过校园,那古老的池塘,淅沥哗啦地响着。
在车棚边的椰子树,不断地发出“沙沙”的响声,那洁净的雨滴,从叶片滑了下来。
啊,雨多可爱啊!
雨,嘀嘀嗒嗒地打在花棚上,那上面的花木,被雨轻轻地打过。
啊,多响亮的旋律!
雨,打在凉亭上,那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来,轻盈的雨滴落在圆柱上。
啊,多么有趣的游戏啊!
雨,在滑梯上,那滑滑的滑梯,小心地爬了上去,滑溜溜地,真是乐在其中啊!
雨,洒落在校园里,轻轻地为校园蒙上一片白纱,那苍翠的老榕树,美丽的花儿,高大的椰子树,被雨轻打过后都是那么翠绿可爱。
雨是大自然轻快的节奏,轻轻地洒落在校园里。
4.草虫的村落
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语,抄写喜欢的语句。
2.感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
3.入景入情入境地读课文。
4.体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
教学重点:
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
教学时间:
2课时
课前准备 昆虫的图片和重点句的课件。
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你喜欢虫子吗?
(出示一些昆虫的课件)
你看到过“草虫的村落”吗?
想知道“草虫的村落”是怎样的吗?
今天,我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,思考:
“草虫的村落”在哪儿?
它给你留下了怎样的印象?
交流初读的感受,让学生畅所欲言,老师只纠正有语病的地方
2、默读课文。
遇到难读的词语、句子多读几次,把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。
一般的词句老师简要的讲解,重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文,想一想:
在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。
交流时,教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,…蜥蜴…到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有街道、小巷、建筑,有形形色色的村民,他们还有各自的工作、交往和娱乐。
板书:
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾,积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
一、导入新课
通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
学生自由读,画句子
读一读你找到的句子,说说为什么说那是一个快乐的天地,你从中你感受到了什么?
二、品读课文,深入探究
(学生读划的句子,谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨)
“我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
这个音乐厅有什么特别的地方?
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉?
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
”(理解“追随”)“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
三、总结升华
在现实生活中,你见过类似的村落吗?
读了这篇课文,你有什么收获?
(体悟作者对田野、对大自然的喜爱之情。
(我们应该像作者一样用心去观察,多到大自然中去体会自然的风情,我们也会发现很多)
(学习作者的写法:
融进自己的感受,展开丰富的联想,文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
阅读法布尔的《昆虫记》,划出你喜欢的句子,在旁边写一些你的体会。
教学反思:
郭枫先生以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然。
反复读着《草虫的村落》,感觉自己好像身临其境,有点乐而忘返的感觉。
在这篇文章中,作者主要以比喻和拟人来描写草虫们。
在文章的开头,写得很自然,但又让人开始厌倦了都市忙碌生活。
这样一来,让人不禁想看下去,也可以放