《沁园春长沙》教学案例Word格式.docx

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有学生很小声地说叫题目。

我说这就对了，不过大家要注意的是，题目不一定就是正文的概括。

长沙注定是要过二百年，五百年不朽的。

大家说这是为什么？

学生中有一部分说，就因为是与伟人有关。

确实是这样的。

我谈了我来铜陵的时候，见到石头上雕刻的李白的《铜官山绝句》竟激动得月余而不能自已而写了《山海苍茫一洒泪》的事，就因为这一切与李白是那么近呢。

毛的资料，大家要搜集一些，课后去做如何。

众人应声。

接着便是让学生读书，而后是齐读。

这样就算是进入课堂了。

我请学生起来谈谈初读这首词的感受。

没有人愿意起来，都低着头。

他们此时的心理我知道。

但我还是想请他们起来说说。

这一说比什么都重要，哪怕这一节课只有一名学生起来说话也值得。

过了一会，一名女生起来了。

不容易啊。

她说这首词感觉像是怀念故乡。

我问她何以有这样的感受，她便说从开始三句，毛在他的故乡长沙。

我说你这种说法我未曾想到，，但不能说毛没有这方面的意思，我想学术界如果能够运用新材料得出这样的结论，你今天的论断就很了不起了。

不过，大家都还没有准备好呢，就留在那里如何？

我让她坐下了，看看有没有另外的学生来说。

过了一会，有名男生起来了。

他说读鹰击长空的时候，感到毛的心胸非常壮阔。

我说很好啊。

他的心胸此时应该是开阔的。

后面的一名男生在随后的两三分钟的时候，也站了起来，说他很欣赏最后两句：

到中流击水，浪遏飞舟。

我问他缘由，他说他说不好。

我便问他击水是什么意思。

他照着注释说是游泳。

我说，你将游泳一词放进词里读读看，怎么样？

到中流游泳，浪遏飞舟，是什么意思？

都摇头说不知。

我说，没有关系的，现在我们铜陵早已通了大桥了，你试着站在桥上看长江，多好的机会啊。

你们去过吗？

有部分同学说去过。

我说那好，看到了江心什么了。

他们说有漩涡，并知道那里是很危险的。

我说，这种体验很重要。

接下来的解释就好办了。

这句的意思可以理解成，有个别学生也很小声地附和着，在那危险的江流中间去游泳，飞漩的浪涛掀翻了飞驰的行船。

还有呢，还有就是江心涡流产生的波澜将外围飞驰而来的航船打的倒退。

我说，那游泳到底在这时还有什么意思呢就有了强有力的勇毅的解释了。

不过，另外的解释似乎更有意思，也更文学些。

击水来自《庄子逍遥游》的水击三千里。

而且毛也有过自信人生二百年，会当击水三千里的诗句。

想想看，这多气魄，多少勇壮！

从江心的漩涡里拍击而起，掀起了万丈狂澜，即使是飞驰而来航船又算得了什么呢。

是不是，这掀起的狂澜，地动山摇般，搅混了这世界，大家看看，又有什么样的感受啊。

当然，说游泳也不是不行，不过气势要弱得多。

又有一名学生说：

我很喜欢怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮。

我又问他为什么，他说，能够见出毛很开阔的胸襟。

我说何以见得？

他说不是很清楚。

我又问怅是什么意思？

他照着书说因深思我问他字典里会不会有这种解释呢？

有小声说惆怅、怅惘，不像有书上的意思。

我说不像就对了。

我说我在高中读《毛泽东诗词》的时候，就困惑颇多，就是不明白为什么注家正话不好好地说，都在干什么，尤其是臧克家、公木那些人。

毛泽东诗词是文学，要按照文学来阐释。

字典里肯定没有那个意思，怅，恨，失意的意思。

就按这个意思不是很好吗？

成为后来的无产阶级革命家，也不一定就要自小就豪壮满怀，人总有失意、惆怅和苦闷的时候，这是人就不能免的。

否则，诗言志，要落到哪里去。

这些话能够理解就理解，不能理解的，暂且放放啊。

我再问还有那些同学有见解。

一名学生站起来说他很喜欢万山红遍，层林尽染。

我问她喜欢的理由，她说，能够见出毛的壮阔的胸心。

到这时候，我感到了他们手里有辅导材料，是那东西在起作作用。

为什么要那样机械的理解呢，难说哪里都写满了豪壮不成？

于是问她万山是什么意思，问她什么东西使万山红遍，又问她染展开讲。

她回答得不很圆畅，我也一边帮助着。

然后我对大家说：

大家觉得这染，是什么染？

于是说东说西，我说蜡染最好，最具有中国鲜明的风格。

而且杜牧不是也说了霜叶红于二月花吗？

接着从万山到澄江加以描述，不表。

看看差不多了，我说，我们来小结一下

然后课堂进入了新的环节。

我说，刚才那名同学说她看到前三句是写毛对故乡的怀念的，现在就来看看。

我问诗词是写在什么时候，学生说在深秋，我说那何以见得呢，他们说寒秋不就是。

我说问题没有这样简单，寒是感觉，是心绪的表现。

再问其次值得关注的是什么，有人说是湘江，有人说是独立。

我便问他们为什么要关注湘江呢，有人说是显示了地点。

算是说了个基本，我说北去才重要，我们文化里有很多基因，都要引起我们的注意，像刚才我们提到的秋，一看到这个字就会想到──（众说）悲伤，是的，伤感着呢；

而流水这个因子也是一样的，有谁知道在中国文化里它一般有什么意思？

学生们茫然，我说，流水里因为一去不返，暗示时间的流逝而不回，因而特能引起志士仁人的壮业未酬的感慨，所以在进一层的意思上，见到流水便暗示了这种慨叹。

那么，独立是什么意思？

是不是字典里所说的一条腿站立，单独地站立，或是自主地存在？

我们总不能说毛在那时是一条腿站立在那里吧。

众笑。

其他的解释也不通，再问，学生说不知道。

于是只好解释了，我说，这独有两个意思，一个是孤独孤单的意思，另一个特出的意思，来比照一下，怎么理解？

有学生选前者，有人挑后者。

我说其实这两者并不相排斥，大家来看看这三句怎么理解？

于是有学生站起来回答，这会容易得多了。

确实毛来到橘子洲的时候，心情是很沉重的，心头感到了秋的悲肃。

我说，我原来在淮北的一名学生叫陈婷婷，她听了我一遍朗诵后，说似乎一下子就懂得了毛词的深意，而在后面听课的老师似乎很讶异，怎么能这样读呢？

咳，我还能说什么呢？

这三句，还有最后一句，橘子洲头，怎么说？

要将这三句联成一体，怎么说呢？

我问学生。

下面有小声说很沉重地来到橘子洲头，我说可以这样理解，但独立的形象是主要的，放在了开头，一个孤独而凝重、深沉的形象出现了。

其次，这橘子洲头还是启发下句的一个中转，也就是说，诗人的水陆所见都以此为基点。

屈原是行吟泽畔，柳宗元是孤舟江上，而毛是橘子洲头，当然陶渊明是东皋舒啸。

这些地点很有意思，有兴趣的同学可以做做这方面的思考。

这里就不多说了。

接着是看下面的几句。

因为已经有同学说到了万山红遍两句，不表。

再看漫江两句。

我问漫江是什么意思？

学生说满江，那么满江又怎么讲？

学生说是秋江涨水；

那碧透呢，他们说形容江水的澄清，还有呢？

他们似乎说不好了，我说，将碧与红联系起来看看，色彩不能说不鲜艳。

诗人又看到了什么？

学生继续在下面说百舸争流。

我说这是什么意思？

他们说在在水流里争相进发。

其实还要细细地看，说在水流里争相进发好呢，还是与水流相竞争好呢？

我问。

于是有学生说两者似乎都可以。

我说后者好，逆流而上，显示竞争的生命力，而视线也越来越近，与那万山的远景不同。

再来看看下面鹰击两句。

我说读诗词同样不能离了语境，你们想想，这鹰击是相对于什么来说的？

有学生似乎大受启发，说与万山联系在一起。

我问他为什么，他说所写的是远景。

怎么就见出是远景呢？

他说长空。

我又紧问，那长空是什么意思？

他说是广阔的天空。

我说这样理解，也没有错，书下的注释就是这么说的，但还是不够，汉语的字词确实很有意思的，将长理解为远怎么样，是不是更好点儿？

这样的话既显示了远景，又在视线上渐行渐远，延伸到极远的地方，给人的视觉以极大的扩张。

那接下来鱼翔句怎么看？

学生顺口说是接上句漫江。

我说好啊，这样理解诗句就通了。

远的渐行渐远，而近的慢慢逼近，都给诗人极大的视觉冲击。

但还要知道这翔字怎么理解？

有学生在下面小声嘀咕说是飞翔，我说鱼在水里飞翔吗？

，不通，其实翔原为鸟儿展翅不动于空中滑落的情形，所以这里说游鱼在水里静而不动，这种解释还要看看与翔照应的词是哪个词？

学生说道是击。

我说好，这两词的色彩可以互相映衬。

那浅底是什么意思？

学生说是清澈的水底，我说这也没有什么不可以的，但还要与前面照应一下。

于是有学生说是在附近的水底。

我说这样理解好多了。

浅是近的意思，从中可以见出诗人的视线的变化。

好了，应该从词里拔出来了。

我问学生一个心神凝重的人来到这橘子洲头，看到眼前这样一番景象，如果是你，大家想想，会有什么样的感觉呢？

有学生说，心情会好起来吧？

我问怎么说，他说眼前的景色开阔，有活力，诗人应该受到感染的。

我说对了，事实上正是这样，心事重重的毛来到这橘子洲头，看到眼前如许的景象，为之一震，眼睛一亮，心胸顿时开阔了，于是发出了万类霜天竞自由的感慨来。

这写景很重要，王国维说一切景语皆情语也，这里反映了毛的心境随着眼前的景色而有了变化，极大的变化。

但还须对这写景的地方在琢磨琢磨。

我问学生，如果照以前老师的讲法，我们来看看这些两两相对的句子和词语，会怎么对你们说呢？

有学生说动静结合。

我说很好，继而又问为什么动静结合就很好呢？

学生不知其然。

大凡老师只讲到这里便止步了。

我说，在很多地方都有这动静结合的讲法，事实上，古人用得很多，为什么要这样用呢？

反映了一个最基本的生命观。

动静乃是最为基本的生命律动的方式。

这里所写乃是大自然的最为深沉而博大的律动，不能不强劲地震动着诗人，故而诗人必受其感染。

大家来感受一下，大地的心跳会是什么样的，想象一下。

再引郭沫若东京帝国大学写地球母亲诗，不表。

现在可以梳理一下。

从第一个句号到第二、三个句号。

诗人的情感发生了两次变化。

由凝重深沉到激昂振奋的变化。

读略。

下面再看看后面怅惘寥廓三句。

前面已经说到了，这里就略一点。

怅是恨和失意的意思，可为什么要理解成由深思而引发激昂慷慨的心绪呢，而这恰恰是第一个句号到第三个句号的心绪变化。

所以这里有详加解析的必要。

面对眼前之景，确实引发了诗人的思绪，但这里却是转向了痛苦与慨叹，就是这怅字所表达的意思。

为什么会有这种变化呢，不是说诗人的心绪已经变得很激昂慷慨了吗？

但你要知道这种变化是所见所引起的，其必然要波及到内心深层的意绪，而这点我们知道，毛是带着凝重甚至有点伤悲的心情登上橘子洲的。

下面有小声嘀咕说当时革命正如火如荼云云，诚然是不错的，但反动势力岂甘袖手作壁上观呢？

所以这种腥风血雨式的较量从来都没有停止过。

何况是１９２５年这年，３２岁的毛泽东回到故乡韶山，８月底，为躲避军阀赵恒惕的追捕，秘密到达长沙呢？

要知道眼前有景如此，而自身却是躲藏之身，如何自由，如何激情燃烧着呢？

万类霜天竞自由，正照见了自身的不自由。

他问苍茫大地，谁主沉浮，是就眼前之景而言，有感慨，有垂羡，有深思和探求，更有痛苦。

因为在他的身后，是对他的追捕，是革命成败未知其数，是黑暗沉沉的世界。

当然，这里我想问问大家，这沉浮二字做何理解？

有学生照书上说作升沉与盛衰解，我说就这首词来说呢，或者说就这一阕来说呢。

学生还是不明