《共同进化与生物多样性的形成》教学设计Word下载.docx

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1、说明共同进化的概念

2、说明生物多样性产生的原因

教学难点：

教学方法

探究法、讨论法、讲授法等相结合。

教学资源

教材、课件

教具

1、多媒体课件

2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。

课型

新授课

课时安排

1课时

板书设计

三、共同进化与生物多样性的形成

1、共同进化

（1）生物之间的共同进化

（2）生物与无机环境之间的共同进化

2、生物多样性的形成

（1）生物多样性的内容

（2）生物多样性形成的进化历程

3、生物进化理论在发展

（1）核心：

自然选择学说中性突变理论

（2）发展：

中性突变理论和间断平衡学说

[一]教学程序

课前准备：

学生分为六个小组，每组十人，课前每小组的组长分发学案，分配学习任务，小组成员之间学习讨论，推选发言人。

教师采取小组评价方案，根据每个小组的课堂表现和小组合作情况进行总评，形成评价表格。

导课：

我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。

没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。

这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。

[二]教学目标达成

一、共同进化

引导学生阅读教材回答本节聚焦：

什么是共同进化？

包括哪些方面？

你是怎样理解的，并举例说明？

师讲述：

在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联系。

展示资料一：

动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

师引导：

同样是羚羊，为何差距如此之大？

学生：

（笑）环境不同，有东西在追东岸的羚羊，它们疲于奔命。

师讲解：

不错，经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

那同学们思考一下，捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？

你还能举出一些事例吗？

我看过《动物世界》，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些伤病者，对于强壮的成年个体却是无可奈何，我认为，捕食者更像是选择者，清除者。

实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

联系实际，谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？

我们地球上能利用的资源是有限的，无限的需求，资源总有耗尽的一天。

（环视全班，语重心长）所以，我们也应该做一个“精明的需求者”，合理利用资源。

展示资料二：

结合课本达尔文的发现和图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？

根据达尔文的自然选择学说的话，这些性状的产生应该是自然选择的结果。

指导学生明确以下内容：

兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。

归纳：

这就是不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。

过渡：

不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。

阅读P124，尝试说出原始大气氧气含量变化与生物进化的关系。

放映录像：

原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。

这就是生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

小结：

不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗？

不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；

生物的进化反过来又会影响无机环境。

二、生物多样性的形成

通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。

--------逐步形成了生物的多样性。

展示动画：

生物进化历程

思考，讨论以下几个问题：

1、最早出现的生物是哪一类生物？

它们生活在什么环境中？

2、多细胞生物大约是什么时候出现的？

3、最早登陆的生物是植物还是动物？

为什么？

4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？

5、恐龙是什么时候灭绝的？

物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？

6、研究生物进化的主要依据是什么？

7、生物进化经历了哪几个阶段？

其中哪几个时期比较关键？

学生分小组讨论，并派出代表到讲台上发言。

一组：

最早出现的生物是厌氧的单细胞生物。

因为当时地球上还没有氧气。

它们生活在海洋当中。

而多细胞生物的出现，我们组一致认为应该是在寒武纪生物大爆发时期，突然出现的，它们依然生活在海洋当中。

其他同学有疑问吗？

为什么是生活在海洋中呢？

难道陆地上没有生物吗？

一组解答：

因为当时的地球刚刚形成，几乎全部是被海洋覆盖。

二组：

最早登陆的生物是植物，因为我们认为，如果动物先登陆的话，会被饿死（其他同学笑着点头）。

根据以前看电视，我们知道寒武纪大爆发，所介绍的各种生物都是生活在海洋中的，而在陆地上却是一片荒芜。

三组：

说到恐龙，在地球上的鼎盛时期是在侏罗纪，例如说我们都很熟悉的《侏罗纪公园》，从侧面说明了那个时代地球上的霸主就是恐龙，而最终灭亡是在白垩纪，传说是陨石撞地球，导致全球气候骤变所导致的，这些内容全部得益于我们组里的“恐龙迷”，对了，他还有许多模型呢（组里其他成员提醒他跑题了，笑）恐龙灭绝以后，对生物多样性的影响比较复杂，但是我们认为，恐龙灭绝以后，哺乳动物开始兴盛起来。

四组：

生物进化历程的主要依据是化石。

最早的生物化石是距今35亿年的古细菌化石。

生物的进化历程可概括为：

从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等

五组：

进化历程中的几个关键点：

1）真核生物出现以后，有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快。

2）寒武纪大爆发：

形成生态系统的第三极——消费者，这一方面使生态系统具有更加复杂的结构，另一方面对植物的进化产生重要影响。

3）原始两栖类的出现：

生物的登陆改变着陆地环境，陆地上的复杂环境为生物的进化提供了条件。

关于生物进化的内容，同学们讲解已经非常详细了，这里呢，老师还有相应的生物进化历程中的几组图片，同学们一起来感受一下生命进化的神奇。

展示图片：

古细菌，寒武纪大爆发，侏罗纪，人类的起源

师总结：

通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的性多样生物进化的大致过程。

关于生物进化还有很多不解之谜，等待我们去研究。

三、生物进化理论在发展

阅读P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。

六组：

随着研究的继续，生物进化理论也在不断的发展：

1、中性进化理论

有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突变是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。

因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择

2、新种交替出现理论

物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。

总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。

师归纳：

生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的理论所解释，还有待研究。

生物进化理论还在不断向前发展。

课堂评价表格：

小组

课堂表现

小组合作

总评

一组

二组

三组

四组

五组

六组

教学反思：

成功之处：

1、在介绍共同进化时，以教师引导为主，展示多段资料和图片，让学生分析得出共同进化包含两方面的含义：

不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。

2、对于生物多样性的形成过程，把时间充分交给学生，通过观看视频和解读资料，了解生物进化的历程，分小组讨论后让学生到讲台上进行讲解。

调动学生积极性，发挥学生的主体地位。

不足之处：

1、分小组讨论时，在时间的把握上有些不合理，时间稍长。

在小组讨论过程，存在少数学生参与积极性不高的现象。

2、讲解时语言还不够精炼，口头语较多。