培养小学生语文学习习惯的途径与策略研究文档格式.docx
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成绩越来越好,反过来又促使他自觉地预习。
这样,良性循环就形成了。
二)课堂习惯的培养
1、每一课都抓常规,重检查,培养学生良好的课前准备的习惯。
课堂的伊始应该从上课铃响,这时候是教师管理的盲区,那学生就会随心所欲,继续玩耍。
既不关心上什么课,也不准备好学习用具,因此,对此行为,我校教师对学生提出了以下要求:
铃声响,进课堂;
用品齐,不慌张。
互致礼,起勿响;
坐姿正,身舒畅。
让学生用儿歌的形式,熟读成诵,并以此规范自己的行为。
2、每一课都是写字指导课,培养学生良好的写字习惯。
书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分,继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。
在大力推行素质教育的今天,书法作为学生的一项重要基本功,越来越受到重视。
我认为学生的写字学习、写字训练可以结合每一篇课文进行,让每一课都成为写字课。
在写字教学中有效利用时间,充分利用好每一篇课文的第一课时的教学时间,对学生进行坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等知识的传授。
使学生养成良好的写字习惯。
每学习一篇新课文,在第一课时的教学中,可以从这些方面入手使学生养成良好的写字习惯:
把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌,如:
“写字时,要做到:
右手握笔背挺直,眼离书本约一尺。
手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。
‘三个一’,要做到,字写工整视力好”。
让学生熟记成诵,并按“三个一”的要求去做。
课堂上,老师注意随时提醒、纠正,使学生养成正确坐姿及握笔的好习惯。
汉字的结构变化多样。
在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
然后再分类指导写法。
通过教师的教,让学生养成认真写好规范字的好习惯。
3、每一节课都是书声琅琅的阅读指导课,培养学生良好的朗读习惯。
《语文课程标准》中强调:
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显的文言文。
”阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
在阅读教学中,教师是阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。
在这个过程中,教师们请不要忘记为阅读教学打开一扇窗,让新鲜的、丰富的、充裕的空气得以流入课堂,让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。
打开了这扇窗,学生就能领略与观赏到窗外那更多更美的风景,外面的世界无限精彩。
在培养学生良好的朗读习惯方面,我要求学生从读书的姿势,书本的摆放规范自己的读书行为;
其次让学生读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文,在此基础上采取灵活多样的方式指名学生读课文,比如:
开火车轮读就是一种很好的方式。
同时教师对学生出现的错误及时纠正。
以使学生在读课文时音正调准。
养成认真读书的好习惯,以培养学生的语感。
最后注重有感情朗读的指导,培养学生的阅读技巧。
4、每节课都是学习方法指导课,培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。
作为一名教师,我认为首要的是教会学生会学习。
这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是要指导学生如何学习,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔。
”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课,引导学生掌握学习方法。
学法的掌握,在很大程度上要靠教师的指点。
例如识字教学,教师必须教给学生识字的方法,识字的规律,教给学生怎样拼读音节,怎样识记字形等等。
当学生有了一定的基础后,教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生,要求学生按规定的学习规程进行实践,进而形成习惯,掌握方法。
我们还教给学生理解句子的方法,如:
要抓住句子中的关键性词语。
如《一夜的工作》一课中有这样一句话:
我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
。
我们可以抓住“极其简单”和“高大的宫殿式的房子”这两个关键词。
国家总理的办公室,却只有寥寥几件必不可少的办公设备,的确“极其简单”,这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。
“如此而已”是“不过这样罢了”的意思,在课文中的意思是仅仅这几样,再一次强调了设备极其简单。
这个句子说明周总理生活极其简朴。
此外,还教给学生写作的方法。
阅读教学,教师要把课文所采用的写作方法教给学生,引导学生去模仿,从而去学习新的同类知识即“读写结合”。
在课堂教学中,教者应根据不同的知识点传授,渗透学法,让学生不但“知其然”,而且“知其所以然”。
三)作业习惯的培养
作业的问题一直是各位老师最为头疼的事了,因为作业的掌控遥不可及,状况最多了,如:
不做作业,作业的质量差,写的字不规范等等,成为了一个老大难。
为了培养我校学生良好的语文学习习惯,我校采取了以下几个措施:
1、课题组开展多形式的评比活动,激发学生认真书写的兴趣。
课题组采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣:
如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等;
定期开展优秀作业评比和写字能手评比等,如:
硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动。
学校涌现了一批批“书写之星”,很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。
2、开展丰富多彩的活动,让学生体验书写的乐趣。
丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体,它具有现实生活中所不及的凝练和精神,针对学生良好作业书写习惯的培养,围绕书写训练开展一些有趣的活动,达到使学生自愿强化的目的。
比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏,看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动;
有的老师利用班会课通过讲故事的方式,向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹;
有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。
我们还通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比,唤醒并树立少年儿童的主体意识,使孩子由“要我”成长,转变为“我要”成长,让学生体验“成功的快乐”,激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。
同时,我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源,让学生参观名家书法作品,使他们在懂得什么样的字更美观的同时,获得艺术享受、受到陶冶熏陶;
达到培养良好作业书写习惯的目的。
3、注重个案研究,以点带面,寻求有效策略。
我们在一至六年级各选取了一个实验班开展实验。
课题试验前阶段以个案研究为主,每班的语文、老师选取了有代表性的试验对象,在学校科研处的指导下开展了一系列的研究。
学校科研处为此制定了相关个案研究的要求,各位老师按要求进行观察、记录和指导。
课题组定期进行交流、汇报,以及讨论相关策略。
在个案研究的基础上总结经验和规律,以点带面推及到整个试验班。
试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯,也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯,取得较好的效果。
4、家校合作,促进良好作业习惯养成的可持续性。
我们采用了家校合作学习的形式,通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育,使家长从思想上重视孩子的书写习惯,从自己做起,做好榜样,耐心指导小孩的作业书写;
对小孩作业的书写进行监督和指导;
大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
四)课外阅读的习惯
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。
为使我校的学生能够爱上读书,爱上阅读,我从这几个方面入手:
一)营造了一个书香校园环境。
1.学校进一步完善了图书馆建设,并定期开放图书馆、阅览室。
2.每周开设一节阅读课。
3.把《小学生必背古诗词》推荐小学生必读书目。
4.开展了丰富多彩的读书活动。
(二)营造了一个书香班级环境。
1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。
2.设立了班级图书角。
建议学生将图书交流。
3.利用黑板报开辟“班级书香”栏,让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。
(三)营造了一个书香家庭环境。
1.用心引导家庭文化,利用一切机会将书香气息带给家庭。
2.通过开家长会、家访等形式,利用一切与家长接触的机会,将学校营造书香校园的信息带给家庭。
(四)读书活动四步骤:
1.设立了“四读”时间——多读
(1)晨间自由读。
积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典,畅谈读书感受。
(2)课堂指导读。
每周开设一节阅读课。
由任课老师指导学生阅读(可带入图书馆,也可在班里)。
积极倡导学生自由地交流读书体会,畅谈读书感受。
交流可以是两人,也可以是多人;
可以是几人“同读一本书”后的专题讨论,也可以是“各读各的书”后的大杂谈;
内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等,也可以讲讲自己读书的收获。
(3)午间休闲读。
倡导学生午间休闲时,自由读书,喜欢读什么就读什么,喜欢怎么读就怎么读,让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。
(4)睡前放松读。
让读书成为一种生活,建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。
每晚睡觉之前轻轻打开书本,慢慢品尝一番,让书香伴着孩子入眠。
2、倡导三个“共读”。
(1)同伴共读。
这是最重要的读书方式,同伴阅读的经验对孩子很重要,可以产生良性竞争的作用。
(2)师生共读。
强化阅读氛围,营造书香校园,每个教师都要做学生读书的指导者,指导学生读好书,好读书,共读一本书。
(3)亲子共读。
积极倡导亲子共读,内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。
在过去的一年中,学校为学生搭建了阅读的舞台,促进了学生阅读习惯的养成。
2、教师的科研能力得到提升,
我们的教师不仅仅是课题的实施者,也是课题的受益者。
为了使我校的课题能够深入实施,我校老师经常阅读有关习惯养成的论文、著作,作了大量的读书笔记。
与此同时,还把理论带入课堂,每上一次研究课,我们都能找到老师在学生习惯培养的下的功夫。
此外,老师还理论联系实际,对学生进行个案调查,个案