初中语文刘姥姥进大观园教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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2、了解红楼梦中主要人物的性格故事。
【教学课时】
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
学生学习效果评测工具和方法设计
一、导入新课，认定目标
歌曲《枉凝眉》导入“悲”的主线。
读红楼梦，尤其是到了后半部，你会看出整部作品的主题基调是由盛转衰、由喜转悲的一个悲剧。
很多的人物也是香消玉殒，不得善终。
那么是不是整个红楼梦中没有就没有比较让人开心发笑的情节吗？
当然不是，比如说我们今天要学习的《刘姥姥进大观园》这篇课文，相信大家通过预习也能看出来这片课文有很多让人大笑的地方。
下面让我们大家一起进入对这出喜剧的学习中来。
首先我们看下本节课的教学目标：
能不能完成？
二、问题引导，自主学习
请同学们根据学案完成预习检测中题后，思考下面这个问题：
刘姥姥进大观园——大开眼界
这个歇后语正确吗？
她都见到了哪些之前没见过的事物？
刘姥姥进大观园只是大开了眼界吗？
刘姥姥进大观园——丑态百出？
如果可以，行不行，她的行为有哪些好笑的地方
如果换成刘姥姥进大观园——乐不可支？
行不行，贾府的人被刘姥姥逗的开心到什么程度？
学案可用表格可同桌相互补充
曹雪芹《红楼梦》简介
读音意思（处所主人）进行补充（课件）
三、展示交流，释疑解惑
学生进行展示相互补充~
课件中展示——大眼眼界之物
丑态百出————前仰后合的视频。
四、拓展延伸，感悟提升
人物的笑的各具形态，他们笑的样子也是他们性格的写照，你知道他们为什么这样笑吗？
他们笑成这个样子有道理吗？
请同学们结合你知道的人物故事小组内进行分享。
请学生代表进行分享结合具体故事分析笑的有没有道理
分析的很有道理，他们的性格与笑成的样子是相符的
望同学们在写作的时候要根据人物性格特点设计他的行为动作。
五、巩固训练，当堂达标
为了检查一下大家对人物的性格有没有很深的印象，我做了一些卡片，下面就请同学帮我根据人物进行分类
分完后点评
六、梳理总结，反思升华
学生自己说学到了什么
大开眼界
笑料百出
乐不可支
刘姥姥三进大观园见证了贾府的兴衰，刘姥姥知恩图报解救落难王熙凤的女儿巧姐，刘姥姥是社会的底层，但她也有人性的光辉。
我想曹雪芹在小说中加入这么一个人物，从中也不难看出曹雪芹对于普通劳动人民的悲悯和热爱。
在课堂的最后我想用一副对联来结束这堂课：
秋爽一场笑各具情态一片笑声博众乐
红楼一场梦千般恩怨一行清泪误终身
围绕“梦”这一主题，让学生认识到繁华只是过眼云烟，南柯一梦。
欣赏歌曲
学生大声读目标
学生完成相应题目
讨论回答
学生分享红楼梦中人物的故事
学生小组合作理解文章大意
学生完成游戏
学生总结作者的心情变化历程
学生朗读作者的写作意图
歌曲引入《刘姥姥进大观园》。
对于作者及字词严格要求，考点落实
初步掌握文章主要内容，回答基本准确即可。
学习重点，对于字词严格把关。
文学常识和读音不要错
重点强调人物形象
讲解人物故事
加深学生对人物形象的理解。
提示学生对于曹雪芹创造刘姥姥形象的认识
设计说明：
古典小说课堂，在要求学生了解情节的同时要人物形象有立体的认识。
这需要学生鲜活的思维和老师材料的收集。
《刘姥姥进大观园》一课，我采用先由学生学习事件大意，以学生自学为主的教学方法。
教学过程中穿插了重点指导，让学生充分理解并领会人物形象。
整体感知部分学生充分的解读文章。
拓展部分让学生进行自己讲述人物故事。
感情延伸部分让学生在充分了解人物形象后体会作者创作的悲悯心态，最后水到渠成。
《刘姥姥进大观园》学情分析
一、班级基本概况。
本班学生共37人，全部来自乡村，缺乏对古典文学的阅读和认识，有着农村孩子特有的羞涩感。
部分学生有些自卑，不敢大声说话，习惯了跟在别的同学后面。
二、学生学习课程内容的知识基础。
班级总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
基础较差者，还停留在低年级的水平。
从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。
因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，而对于文言文的学习，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。
班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；
二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体文言文水平一般，主要表现在：
一是对于需要背诵记忆的字词全面掌握的没有，二是对情感的把握不够到位，三是部分学生学习的积极性不高。
四、采取的措施。
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。
要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，多让学生练习，在实践中达到熟练的程度。
8．鼓励学生敢于发言，教会学生读的方法，尽可能地创造条件去读。
以上是我对所教的班级语文的学情分析，我会对症下药，让学生更加地喜欢语文，热爱语文。
《刘姥姥进大观园》教学效果分析
《刘姥姥进大观园》张老师的这堂课对于文本的解读体现语文味，同时教学手段比较明晰、简单，通过师生的问答、探究，面对初三的孩子，人生经历还很不足，这个时候特别需要教师文本解读，让学生获得很好更深刻的人生启迪。
一篇文章，深教有深教的好处，浅教有浅教的好处。
朱光潜先生《文学的趣味》中提到“文学的趣味是建立在读懂的基础上”，如果学生能借着一篇课文，将课文教深刻了，那么趣味就水到渠成了。
这堂课前后勾连的阅读，很好地落实了“读懂”这一前提。
“学生为什么没有笑“这个问题设置的很好，在不看任何参考书的情况下，将读者（尤其是授课人）的感受融入教学之中，学生一定是受益匪浅的。
一、从教学目标达成度上看
教学目标的达成度是最能体现课堂教学效果的，整体来看根据文言文特点及本课实际，我确定的目标：
1.掌握曹雪芹及《红楼梦》文学常识。
2.能复述《刘姥姥进大观园》的小说情节和人物形象。
3.提升对《红楼梦》小说的兴趣，体会曹雪芹创作刘姥姥形象的独特情感。
以上这些都达到较好效果很难办到，但是如何最接近目标达成度呢？
课前我查阅资料并结合自身的理解对目标的达成度作了精心准备，尤其对拓展感情这一部分，更是自我感觉对教材已经品得精细、到位。
于是我信心百倍，和学生共同迈进了“大观园”的世界。
探究体会及情感态度价值观中的培养感情基本完成。
二、从优化师生关系，创设和谐氛围上看
学生愿意讲，肯交流，老师的引导及时，抓住合适的契机将问题讲清楚，讲透彻。
教学环节很清晰，过度很自然，以探讨为主，利用“笑剧”贯穿通文本的核心内容，又暗含了一些小问题的设计，紧扣教学目标，激发学生探究的兴趣，引导学生探究的方向和方法，了解人物的特点，进一步理解主题，而且注意到小说章节的特点，以及人物在小说中结构上的特点，而这些东西都是由李老师引导，学生自主生成出来的。
这堂课最大的亮点就是精心设计，抓住小说文体的特点进行设计和教学，很好的展现了统编版新教材“用单篇引领整本书阅读”也体现了古典长篇章回小说阅读的动态的过程，实现了名著对心灵的濡染值得我们每一个老师去学习的。
三、从优化教学结构，体现主导作用上看
语文课实施素质教育要求教师要教给学生学习和掌握听、说、读、写的方法，形成语文能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。
本节课在教学的各个环节，能够让学生独立思考、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，实实在在让学生读、想、听、问、议、讲、做、写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化语言训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，思维为核心”的教学思路。
基本做到了课堂教学实现了四个让给：
把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。
四、改进教学效果的建议和措施
虽然这节课取得了预期教学效果，但也暴露了许多问题。
一是未能很好地遵循母语学习规律，让学生在学习中更多地多读多背，多接触文本，并没有切实加强语言的积累和感悟。
大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。
因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。
多读多背至少有以下四方面作用：
①积累语言材料；
②储存语言模型；
③积淀语感；
④接受文化熏陶。
如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
二是未能很好地发挥小组协作的力量，如果小组中交流热烈，那么学生会收获更多。
下一步改进策略：
（一）适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。
在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能.
（二）充分考虑语文与其它各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。
比如《刘姥姥进大观园》这篇文章，可以让学生演一演，说一说。
新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；
新的教育观念，应当在教育实验的探索之中，逐步升华与完善。
（三）重视传统语文的优越性，重视板书的总结提示记忆功能，更加合理有效；
重视课件的点拨、引导功能，但不依赖；
重视教师的“教”与学生的“学”的最佳契合性，做到以学生“学”为主。
《刘姥姥进大观园》教材内容研究
一、教材地位：
《刘姥姥进大观园》是人教部编版九年级语文上册第六单元中的一篇古代小说，课文作者通过仔细入微的观察，生动地描绘出小说中人物的形象。
从这个单元所选的课文来看，教材的编写意图意在继续让学生深入了解我国古典小说魅力，培养学生观察写作能力，领会古典小说的写作方法。
二、教材内容：
《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》中的节选。
作者深入观察生活，描绘了刘姥姥第二次进贾府的情节。
刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，明事理，重情义，有着坚韧不拔的毅力。
这个老太太身上体现了中华民族传统的美德，深受广大读者的喜爱。
三、教学内容处理：
教学时要谨记小说的中心环节是什么。
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！
至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。
所以她俗虽俗，却俗的可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
无疑，刘姥姥这个人物是生动的，讲解课文的时候要围绕着人物形象进行展开。
四、课程教材内容整合：
《红楼梦》的“刘姥姥进大观园”片段。
这一片段是从小说第四十回中截取的，相对完整地写了刘姥姥二进贾府后，投了贾母的缘，遂被带入大观园游玩，而在探春的秋爽斋用早餐时，鸳鸯和王熙凤合计让刘姥姥演了一出装疯卖傻似的笑剧，引得贾母等众人恣意大笑且笑态百出，成为《红楼梦》中最有感染力的篇章之一。
很多红学家对有关众人“笑翻天”这一场景的描写给予了很大赞赏。
李希凡说：
“作者只让时间作了短暂的停留，对在场人物各不相同的笑进行了传神的描绘，使这一时刻发生的各色的表现，构成了一幅神采姿态迥异的图画。
”又说作者“善于把握人物的性格特征，在特定的生活情景里，刻画着他们各自独有的、生动的、富于个性色彩的行动、姿态和语言”。
蔡义江认为是“最神奇的文字，每种笑态都合其人的特点”。
而清代的一些评点家，举出笑者一些不同的动作，如“伏”“滚”“搂”“指”，把人的笑态予以进一步细化。
然而这种千姿百态的笑，与人的性格、特点究竟怎样紧密联系起来，确实很难一一加以落实。
如果硬要勉为其难地尝试分析，特别是在对文本本身理解得很不到位的前提下，其结论必然是漏洞百出的，有可能把自己也变成了一种可供嘲笑的对象。
讲解时，要渗透红学专家的理解。
五、教材内容重点难点：
农村初中的孩子，学习基础比较薄弱，缺少对名著作品的学习和品读，自主阅读经典名著的兴趣和动力也不足。
小说生态阅读教学注重发散学生的思维，从经典名著的人物描写赏析入手，引导学生亲近经典名著，自主品读，分析，赏析名著的写作特色，培养学生的语文学习能力和审美鉴赏能力。
这篇课文写了各具情态的笑，说说每个人的笑有什么不同，反映他们各自怎样的性格特点。
写史湘云笑，她豪放大度，一口茶喷出来;
写黛玉，写得文静而有节制，因身体不好而又克制，笑岔了气;
写宝玉，有贾母在，他有恃无恐，最为顽皮放肆，笑着滚到贾母怀里;
王夫人身份尊贵，高贵典雅，懂得克制，她深知凤姐为人，这时上有老，下有小，只笑着用手指着凤姐，却不好说什么;
薛姨妈是客人，所以稍为节制些，但也忍俊不禁，一口茶喷在探春裙子上，因为她是长辈，在晚辈面前自可随便点;
探春的茶碗合到迎春裙子上，因为她们姐妹关系密切，常在一起，衣服弄脏了也没有大关系，笑得干脆爽利;
惜春年纪最小，还带着稚气，所以拉着奶母，叫揉揉肠子，笑得娇柔;
贾母是一家之主，高高在上，众人所做的一切都是为讨他的欢心，贾母的笑骂体现的她的慈爱，也可看出她对刘姥姥的“惜老怜贫”。
从人物的言行举止和笑态中提炼人物的形象是本节课的一大重点和难点。
六、课时课型：
安排二课时，注意引导学生深入文本，感知情感，并进而情感的升华，能够感受曹雪芹创作之妙。
《刘姥姥进大观园》课后练习基础卷及提高卷训练
课后练习基础卷
积累运用
1．给加点的字注音。
潇湘（） 篾片（） 发怔（） 麈尾（） 砒霜（） 蓼溆（） 岔气（） 促狭（） 戗金（）秋爽斋（）
2．下列词语中没有错别字的一项是（）
A．撑船 银著 淘气 鸳鸯
B．丫鬟 撮弄 侍立 商议
C．姊妹 琥珀 延席 预备
D．卧室 闲话 瞩咐 巾帕
3．下列句子中没有语病的一项是（）
A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。
B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。
C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。
D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。
4．细节能突出人物的性格。
《刘姥姥进大观园》中细致地描写了各具情态的笑，给读者留下了深刻的印象，请说一说主要人物的笑各有什么不同，表现了人物怎样的性格特点。
5．根据《红楼梦》相关知识填空。
（1）《红楼梦》原名《》，该书以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情婚姻悲剧为核心，以贾、王、史、薛四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。
（2）《红楼梦》中“”指的是王熙凤，该人最善弄权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛的婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。
（3）“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；
若说有奇缘，如何心事终虚话？
”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。
其中“阆苑仙葩”指的是，“美玉无瑕”指的是。
6．指出下面句子所用的描写方法。
（1）李纨笑劝道：
“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说。
”（）
（2）单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
（）
（3）众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
（4）一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身材苗条，体格风骚；
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
7．下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。
请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度做简要分析。
刘姥姥三进荣国府
只见平儿同刘姥姥带了一个小女孩儿进来，说：
“我们姑奶奶在那里？
”平儿引到炕边，刘姥姥便说：
“请姑奶奶安。
”凤姐睁眼一看，不觉一阵伤心，说：
“姥姥你好？
怎么这时候才来？
你瞧你外孙女儿也长的这么大了。
”刘姥姥看着凤姐骨瘦如柴，神情恍惚，心里也就悲惨起来，说：
“我的奶奶，怎么这几个月不见，就病到这个分儿。
我糊涂的要死，怎么不早来请姑奶奶的安！
”便叫青儿给姑奶奶请安。
青儿只是笑，凤姐看了倒也十分喜欢，便叫小红招呼着。
刘姥姥道：
“我们屯乡里的人不会病的，若一病了就要求神许愿，从不知道吃药的。
我想姑奶奶的病不要撞着什么了罢？
”平儿听着那话不在理，便在背地里扯他。
刘姥姥会意，便不言语。
那里知道这句话倒合了凤姐的意，扎挣着说：
“姥姥你是有年纪的人，说的不错。
你见过的赵姨娘也死了，你知道么？
”刘姥姥诧异道：
“阿弥陀佛！
好端端一个人怎么就死了？
我记得他也有一个小哥儿，这便怎么样呢？
”平儿道：
“这怕什么，他还有老爷太太呢。
”刘姥姥道：
“姑娘，你那里知道，不好死了是亲生的，隔了肚皮子是不中用的。
”这句话又招起凤姐的愁肠，呜呜咽咽的哭起来了。
众人都来劝解。
巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前用手拉着凤姐的手，也哭起来。
凤姐一面哭着道：
“你见过了姥姥了没有？
”巧姐儿道：
“没有。
”凤姐道：
“你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。
”巧姐儿便走到跟前，刘姥姥忙着拉着道：
“阿弥陀佛，不要折杀我了！
巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？
“怎么不认得。
那年在园里见的时候我还小，前年你来，我还合你要隔年的蝈蝈儿，你也没有给我，必是忘了。
“好姑娘，我是老糊涂了。
若说蝈蝈儿，我们屯里多得很，只是不到我们那里去，若去了，要一车也容易。
“不然你带了他去罢。
”刘姥姥笑道：
“姑娘这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了我们那里，我拿什么哄他顽，拿什么给他吃呢？
这倒不是坑杀我了么。
”说着，自己还笑，他说：
“那么着，我给姑娘做个媒罢。
我们那里虽说是屯乡里，也有大财主人家，几千顷地，几百牲口，银子钱亦不少，只是不像这里有金的，有玉的。
姑奶奶是瞧不起这种人家，我们庄家人瞧着这样大财主，也算是天上的人了。
“你说去，我愿意就给。
“这是顽话儿罢咧。
放着姑奶奶这样，大官大府的人家只怕还不肯给，那里肯给庄家人。
就是姑奶奶肯了，上头太太们也不给。
”巧姐因他这话不好听，便走了去和青儿说话。
两个女孩儿倒说得上，渐渐的就熟起来了。
（出自《红楼梦》第113回，题目为编者所加） 【注释】 选文中的情节发生在贾府败落之后，贾老太太已过世，凤姐也不久于人世。
8．用自己的话概括文段的主要内容。
9．你认为现在凤姐对刘姥姥的态度怎样？
10．第一次进大观园时，凤姐和鸳鸯导演着刘姥姥出尽洋相，而现在却和她平和地说话，为什么会出现这种情况呢？
11．结合第一次进贾府的情况，你认为刘姥姥是怎样的一个人？
刘姥姥是一位开朗、喜言笑、朴实又比较世故，更懂得知恩图报的农村妇女。
参考答案
潇湘（xiāo） 篾片（miè
） 发怔（zhè
ng） 麈尾（zhǔ） 砒霜（pī） 蓼溆（liǎo） 岔气（ch
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