作业二Word文档格式.docx

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（1）熟悉教学大纲或专业教学标准说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准所规定的教学任务。

（2）钻研教材熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。

2理论准备

（1）从教学文件中寻找相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。

（2）从职教政策中寻找教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如：

“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接）等。

（3）从教育教学专业书籍中寻找《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。

3方法准备

（1）技术准备学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。

同时，锻炼自己的语言组织能力、表达的能力和普通话水平。

增强自己的自信心。

（2）材料准备撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。

1教学设计方案的思路应基于现代职业教育思想和教学理念，体现贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标和“在做中学、在学中做”的“教学做合一”的教改要求，合理利用信息技术、数字化资源和信息化教学环境，进行教学方式、方法的创新，注重技能培养和创新精神的培养。

2教学设计方案的内容应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；

教材与教学内容；

教学目的及要求；

学情、教学重点、难点；

课型；

教法与学法；

教学环境设计及资源准备；

教学过程及时间分配；

教学反思等等。

3教学设计方案的撰写目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。

说课稿一定要自己动笔。

要结合自己特点、教学内容和学生实际有所创新。

另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以……，基于……为此……，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。

要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。

1说教材：

（1）教材分析：

说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。

本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学中的地位如何。

对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。

（2）教材处理：

教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。

（3）重点难点：

指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。

（4）教学目标：

必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。

并说明选择的依据和道理。

从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。

2说学情

说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学习方法等等，由此说明教学起点。

3说教法和手段：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。

近年来，中职各地改革创新的教学方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法等等，可合理借鉴参考。

选择教学方法的基本依据是：

1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。

说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活选择，科学组合运用各种教学手段。

应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。

4说学法：

要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；

通过这节课的教学，教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力（如观察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思维能力和新知识的能力等）。

并要说明你为什么要让学生采用这种学法的道理。

5说教学程序：

要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教学时间的分配。

说透如何突破重点，如何化简难点等。

并说明依据和理由。

中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。

要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实践案例，以引导和强化教学内容。

要说明案例的出处、功能和目的，学生可能出现的思路和反映等问题。

（1）导入新课：

导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、提问式、情景式等。

说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。

（2）讲授新课：

职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。

逐步展开教学活动，要说明怎样启发学生进入

角色。

哪些答疑让个别学生独立完成，

哪些答疑让大家共同回答。

如果学生的

活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些

措施稳妥地引导入轨等。

新课讲授关键要阐明怎样让师生互动

起来，体现教师的主导和学生的主体地

位。

如怎样通过案例、问题、层层

设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步

深入，让师生在共同探索中完成教学任务。

（3）反馈练习：

目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。

并针对学生暴露出的问题，做好反馈工作。

（4）反思总结：

教师说课时应说明

传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生

原有知识能力体系中。

如何加强知识与

能力间纵横联系的联系，同时提出一些

本课教学中思考性的问题。

利于今后教

学水平的提高。

1教学理念贯穿说课的始终说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，教师应突出教学理念与诠释教学思想，而不是要向听课者宣讲职教教育教学理论和教学过程。

2说课内容应作详略取舍不可面面俱到，对重点、难点等理论依据等要详讲，对一般问题要“略”讲。

要说准教材，要说通道理、说明教法、说好学法、说清教学程序，要说出自己的特色、说课时间安排也要安排合理。

3展示情景材料与案例“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。

”在教学过程中，教师应有目的地引入、创设与教学内容相辅的生活生产情景，将抽象知识演化为直观的内容，形象、生动地帮助学生加深对教材的理解。

4将“活化”教学内容的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。

其中如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活、生产素材，有机渗入生活中的品德教育和教材中的德育因素，从而把教学内容说”活“。

5合理使用多媒体教学手段运用课件手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能提高说课效率。

因此，说课者可以将说课中一些关键性点，以多媒体的形式形象直观地展示给听课者，使听者真正了解你的意图。

板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

在黑板上写出本课课题、主体内容、结论、例题或案例、图形表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络。

展示自己设计的教学辅助课件。

说课中使用的计算机多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说“的内容作了有效的补充。

提高自己的说课效果。

随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。

随着信息技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。

多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。

虽然计算机辅助教学具有很多优越性，但是，这些优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个要素的影响，只有正确处理好这些要素的关系，计算机辅助教学才能取得良好的教学效果。

本文将对这三个要素进行探讨，以供同仁参考、指正。

教师要素

在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。

教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。

具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。

1、计算机应用水平

教师应用计算机的最低要求是：

掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。

目前大多数学校，只有教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且存在普遍对计算机的恐惧感。

认为计算机太复杂了，怀疑自己是否学会等等。

这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。

所以，对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感，使他们认识到，只要粗通计算机知识和操作，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机了。

①拖“下水”

要克服教师们对计算机的恐惧感，就得让他们去实践。

我们利用对教师进行业务培训的机会，编写了一个调用CAI课件的步骤（例：

1、打开主机电源开关；

2、C:

>

cd3、C:

cai）给教师，让他们依此执行。

他们只动手敲了几下键，就把画面清新的课件调出来了，通过按动方向键就可实施计算机辅助教学，而且教学效果比自己通过嘴讲，要好过十倍，使他们乐不可支。

多进行这样的尝试，使教师们逐渐对计算机产生了亲近感，久之，就消除了对计算机的恐惧感。

②教会“游泳”

教师既然下了“水”，就得去学习“游泳”的技巧与技能，有了良好的心态，就会使自己的计算机操作水平上升很快。

我们通过现有的计算机网络教室，给教师们辅导了DOS、Windows操作系统，教会他们参考软件说明书，利用软件进行课堂教学。

与此同时，我们还把学习计算机的积极分子，集中一起学习课件制作工具软件Authorware，编写简单课件，使他们像“星星之火”一样，带动全校教师学习计算机，参与到CAI队伍