闻一多先生的说和做教案Word文档格式.docx

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学生在课前查阅资料，了解闻一多的生平事迹；

了解作者及本文的写作背景；

学唱《七子之歌》。

教师：

准备多媒体、准备音乐文件《七子之歌》。

两课时

学生自读课文，积累词语；

整体感知文章的内容、结构与中心；

了解本文夹叙夹议的表达特点。

一、导入

（教师播放歌曲《七子之歌》，学生齐唱。

）澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈反响。

这首歌的歌词就是著名的爱国学者、诗人和大勇的革命烈士闻一多先生创作的。

今天，我们来学习臧克家写的《闻一多先生的说和做》，去深入了解闻一多的精神品格。

二、朗读课文，积累词语

1.教师选几位学生朗读课文，其他学生听读。

教师示意学生积累词语：

（1）注意下列加点字的读音。

校订（ｊｉà

ｏ）

地壳（ｑｉà

宝藏（ｚà

ｎɡ）

硕果（ｓｈｕò

）

无暇及此（ｘｉá

赫然而出（ｈè

）

目不窥园（ｋuī）

热情澎湃（ｐé

ｎɡｐà

ｉ）

仰之弥高（ｍí

炯炯目光（ｊｉǒｎɡ）

（2）积累词语。

诗兴不作锲而不舍群蚁排衙兀兀穷年

迥乎不同一反既往潜心贯注气冲斗牛

2.学生自读课文，揣摩语调、语气、语速。

3.学生齐读课文。

三、学生默读课文，整体感知课文

学生运用圈点勾画的方法默读课文，思考下列问题：

1.文章写了闻一多先生的哪几件事？

2.这篇课文的结构思路是如何安排的？

3.本文的中心是什么？

4.本文在表达上的一大特点是什么？

学生认真思考，相互交流，最后明确：

1.作为“学者的方面”，作者只写了闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况；

作为“革命家的方面”，写了闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。

2.作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”；

后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。

课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。

“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。

3.记叙闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

4.本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来组织

文章的。

第一、二自然段是第一部分的叙述的纲领，第七自然段是第一部分的总结，这两处都是议论。

第八、九两自然段是第二部分的纲，最后一自然段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。

多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。

而所有这些照应，又几乎全是议论。

由此可见议论在本文中的重要作用。

四、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思

1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

设计此题，意在引导学生确切理解句中词语，从而进一步理解句意，为后面深入理解文意作铺垫。

学生细细揣摩，互相交流，明确：

1.“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

2.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻先生过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

3.“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

4.“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

5.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

深入探究文章的中心，深入领会闻一多先生的精神品质，品味本文的语言。

上一节课，我们对文章的内容、结构及中心有了一个整体的了解。

这一节课，我们要深入钻研课文，具体而深入地理解闻一多先生的崇高精神与品格。

二、合作研讨，深层探究

1.学生朗读1~7自然段，思考：

（1）作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现？

（2）作者从哪些方面详细叙写闻一多先生编写《唐诗杂论》时的情况？

突出表现了什么？

（3）略写闻一多先生写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在说明什么？

学生共同研讨，明确：

（1）作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。

（2）写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度。

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问的目的在于救国；

“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现了闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

（3）简略介绍写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与介绍写《唐诗杂论》不同。

教师小结：

作者这样写，使文章详略得当，中心突出，给人印象深刻。

2.学生齐读第二部分，思考：

闻一多先生后期的思想品格较前期发生了什么变化？

又有什么共同的地方？

学生抓住闻一多先生的言行，分析、比较、交流讨论，明确：

闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。

前期，做了再说，做了不一定说；

后期，说了就做。

前后期所走的不同道路，反映了他对社会认识的变化。

但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，其一心谋求救国救民道路的爱国思想、执著的态度、言行一致敢作敢为的做人原则，是始终如一的。

作者运用对比的手法，各选取闻一多前后期具有典型性的三件事来写，并作繁简处理，综合运用叙述、描写、议论和抒情多种表达方式，表现了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心。

三、研读赏析，合作探究

本文的语言很有特色，请大家有感情地朗读课文，反复揣摩，相互交流，自由发言，互相补充，最后再共同总结。

1.学生自由朗读课文。

2.学生自由发言，结合文中具体的语句说出自己的感受。

生1：

文章的语言很形象，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛成了可以具体感知的东西。

生2：

作者巧妙地运用比拟的修辞手法，将叙述语言形象化，如“吃尽”“消化尽”“开一剂救济的文化药方”“望闻问切”等词语的运用，就形象生动地表现了闻先生探求救国救民道路的目的与决心。

生3：

我喜欢“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”这几个句子，因为这一细节描写，形象地表现了闻一多先生治学严谨的态度。

生4：

“头发零乱”“目不窥园”两个词语是对闻先生的肖像描写，形象地表现了他刻苦钻研的态度。

生5：

我觉得本文语言饱含感情，通篇都流露出作者对闻一多先生的崇敬与赞颂之情。

生6：

文中很多四字词语，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”等，结构整齐，节奏感很强。

生7：

文中很多成对句子，如“人家说了再做，我是做了再说”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”等句，读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

生8：

本文极富感情，作者善于把感情隐含在叙述、描写与议论之中。

如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；

钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，在记叙中洋溢着赞美之情。

又如“昂首挺胸，长须飘飘”，虽然是描写，但颂扬景仰之情呼之欲出。

再如“他，是口的巨人。

他，是行的高标”，于议论之中表达了对闻一多先生的高度赞扬。

……

教师要有足够的耐心让学生畅所欲言，不能急于打断学生；

但要随机应变，巧妙点拨、引导，以求对本文语言特色有个较全面的了解。

教师最后还要组织学生总结，明确本文语言的主要特色：

生动形象、饱含感情，具有音乐美。

四、朗读课文，再次感受闻一多先生的精神品格，欣赏本文优美的语言

五、课堂小结

同学们，学了本文，我们不仅要学习作者的写作技法，更重要的是要学习闻一多先生崇高的品格与精神，并把它们贯彻落实到我们平时的实际行动当中。

本教案设计有三点是较突出的。

第一是朗读教学。

朗读，作为一种有效的生动的教学方法，几乎贯穿始终。

第二，问题的设计具有层次性与有序性，依据阅读的整体性原则，由整体感悟推进到具体深入的探究品味，加强学生对文章的整体把握。

第三，问题设计与探究，具有开放性。

特别是品味语言，为学生留足了自由的空间，让学生自主探究，有利于培养学生读、品、听、说以及比较分析、归纳总结的综合能力。