青岛版一年级下册数学教案认识厘米Word格式文档下载.docx

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重点：

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

难点：

正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。

教学准备：

学生准备：

直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体

教师准备：

课件，直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体

教学过程：

（一）新课导入

创设情景，提出问题

同学们喜欢听故事吗？

老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。

教师课件播放《阿福的新衣》故事。

学生认真听。

设计意图：

以故事引入，并给学生留下悬念，既激发学生的探索欲望，也为学生体会统一单位的必要性创设了具体的情景。

是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？

谁来说一说？

学生同桌讨论，发表看法。

同学们想的真不错！

师父的一拃长，徒弟的一拃短，如果用同一个人的拃去量就好了。

看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。

人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。

今天我们就来学习厘米这个长度单位。

（板书：

认识厘米）

（二）探究新知

1、介绍认识尺子。

测量物体的长度通常用尺子，对，尺子上有1厘米，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用他来测量物体的长度，你们都见过什么样的尺子？

你仔细观察过尺子吗？

出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。

请同学们说一说刻度尺上都有什么？

让学生认识刻度尺上的长刻度线：

尺子上的这些线叫刻度线，长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？

刻度5在哪儿？

2.认识1厘米

（1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。

谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？

根据学生的回答教师小结：

刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。

比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间……

（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

①对照着尺子比划一下1厘米有多长（大拇指和食指比划）

②为了让同学们比的更准确一些，拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。

轻轻地放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。

想起来了吗？

好，现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗？

通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？

（比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位）

③想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米？

将抽象的1厘米的长度转化为实实在在的物体，有利于学生简历1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。

3.画1厘米

怎样画1厘米长的线？

学生说完后教师示范画：

直尺放平，在刻度0上面点个点，一直画到刻度1就停下，在刻度1上面也点个点。

这就是1厘米长的线，在线的上方标上1厘米。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm

4.认识几厘米画几厘米

（1）你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗？

刻度0到刻度4之间的一段呢？

刻度1到刻度6之间的一段呢？

7到11呢？

小结：

有几个1厘米（大格）就是几厘米。

（2）怎样画4厘米长的线？

学生汇报画法教师示范：

从刻度0画到刻度4，就是4厘米长的线，在上面标上4厘米。

学生画教师巡视。

学生再画6厘米长的线。

强调从刻度0开始画。

5.认识线段

刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段：

线段都有端点，直直的，可以测量长度。

（连结两个点的直直的线就是线段）

6.测量线段的长度

（1）出示：

课本95页小电脑博士提出的问题：

这几条画的都是线段你能量出他们的长度吗？

学生说，教师注意纠正，并示范测量方法：

刻度0对准线段的一段，直尺紧紧挨着线段，另一端对着刻度几，这条线段就是几厘米。

然后在线段上方标上几厘米。

学生比着老师的方法量第一条线段。

再量剩下的两条线段。

教师边巡视边强调：

刻度0对准一段，量完后别忘了在线段上面标上几厘米。

（三）巩固新知：

一、方法应用

（1）先估一估一拃多长？

再测量一拃的长度。

（2）量一量，大拇指的的宽大约是1厘米。

（3）估一估，量一量，数学课本的长和宽各是多少几厘米。

二、自主练习：

1、第1题、在正确的下面画“√”让学生说一说自己判断的方法。

教师要引导学生说出，测量方法的不同之处：

第一幅图是把直尺的一端与字典左端对齐，第二幅图是直尺的0刻度线与字典的左端对齐。

所以，第一种测量的方法是错误的。

2、第2题、量一量自己的文具盒、数学课本、长方体（正方体），先说一说物体的长、宽、高，再让学生测量说一说自己测量的方法。

（注：

粉笔盒可以用长方体或正方体代替。

）

3、

（1）火眼金睛辨对错。

（对的打“√”，错的打“×

”）

（2）

4.第3题：

量一量，让学生自主动手量一量，然后汇报交流。

教师可借助多媒体设备，让学生展示测量的方法及注意的问题。

（教师需要注意三角形两条斜边的测量方法）

5、第4题：

填一填：

小昆虫跳远。

蛐蛐跳了多远？

引导学生能不能一眼就看出它们跳了多远。

小蛐蛐是从0刻度线开始跳的，跳到刻度线11，它就跳了11厘米。

小蚂蚱跳了多远？

方法一：

可以从刻度线7往后1厘米1厘米的数。

是9厘米。

方法二：

也可以引导学生观察总结出从刻度7跳到了刻度16，用16-7=9厘米。

这两种方法让学生选择一个自己喜欢的，教师再说一组不是从0刻度线测量的物体。

如2到14厘米。

6、第5题：

量一量线段，让学生独立完成，注意测量的方法，再交流汇报。

然后分别让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段，画完后同桌之间互相测量。

7、第6题：

比一比，注意观察，在填空。

引导学生仔细观察两支铅笔尖，红色的铅笔比9厘米短一些，绿色的铅笔比9厘米长一些，所以两支铅笔的长大约都是9厘米。

多让学生说一说这句话，加深对“大约”的认识，体会估测的方法。

8、第7题：

量一量你的手：

先估一估，再一量。

可以先找一名学生示范然后再让学生完成。

最后教师要引导学生把估计结果与测量结果进行比较，逐步缩小估测与实际测量的差距，进一步培养学生的估计能力。

9、第8题：

量一量你的课桌。

同桌之间合作，先估一估，然后用你的一拃量一量，最后用尺子量一量。

（四）达标反馈

一、【基础平台】

测量物体的长度通常用（）。

测量较短物体的长度一般用（）作单位。

厘米可以用字母（）表示。

二、【能力检测】

三、【拓展应用】

（五）课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。

（六）布置作业：

（一）我会填

（二）我会画

画出两条线段长度分别是4厘米、8厘米。

（三）我会量：

量出下列线段的长度。

（7）板书设计：

认识厘米

刻度0到刻度1之间是1厘米：

从刻度0开始画1cm

连结两点的直直的线叫线段。

刻度0对准线段的一端。