二年级下册语文第八单元教案Word格式.docx

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第八单元

29、数星星的孩子

教学要求

1,会认"

撒"

等9个生字,会写"

勺"

等12个生字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,理解课文内容,了解张衡之所以成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,善于观察和思考,具有刻苦钻研的精神,激发学生热爱科学的精神.

三、教学重难点

1,学会本课的生字.

2,读中感悟课文内涵,理解重点语句,激发学生情感.

四、教学准备：

歌曲《闪烁的小星》

五、教学安排两课时

教学过程

第一课时

（一）、情景导入并资料交流,激发学生的学习兴趣.

1、情景导入:

（播放歌曲《闪烁的小星》）.师生伴随着美妙的乐曲,双手戴着金色的星星手饰一起做律动并共唱歌曲.

师:

同学们,你们喜欢星星吗你们知道天上的星星有多少颗吗古代有一个小孩和我们一样喜爱星星,他还曾经认真地数过天上的星星,你们想认识他吗（板书课题）

2、资料交流:

（屏幕出示人物图片张衡）谈话:

同学们,你们认识这个人吗（生:

张衡）今天我们学习的课文就与他有关,请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下,让我们一起走近张衡.（学生交流中,教师出示地动仪及相关图片,便于学生理解）

（二）,自主学习,整体感知,认读生字.

1,教师配乐朗读课文,要求学生听准字音,给课文划分自然段.

2,学生自由读课文,要求读准字音,朗读通顺流利.遇到不认识的字用喜欢的方式解决,可以请教小伙伴,查字典,资料或询问老师.

3,多种形式认读生字

（1）学生在课文中找到生字娃娃读给同位听,比一比谁读得最好.

（2）生字闯关游戏:

（a）第一关:

大屏幕展示带有拼音的生字,学生排火车领读生字,如果读对,智慧鸟就会把生字的拼音带走.

（b）第二关:

摘星星.大屏幕展示动画星星,在每颗星星的背后都藏着一个生字,学生选择摘自己喜欢的星星,只要读准星星背后的生字并会组词,星星就会变大飞来.

（三）,学习课文第一自然段

过渡:

同学们刚才表现真棒,生字宝宝都禁不住有份礼物要送给大家呢!

（教师屏幕出示闪烁的星空图）请大家欣赏.

1,学生说说看到画面有什么感受.用波浪线划出课本中描写美丽星空的句子.（屏幕显示句子:

晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里.）自由读,教师范读,指名读.

1比较句子

（1）晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里.

（2）晚上,天空有许多星星.

（学生体会第一句把星星比作无数珍珠,把夜空比作碧玉盘,恰到好处,星星在美丽星空的衬托下显得更加迷人了.第二句,叙述简单,不够形象.）区分比较,齐读,共同体会.

2,师:

小张衡也禁不住被这美丽的夜空吸引住了.（出示图）学生说说张衡的做法.并自渎第一段,划出张衡数星星的动作（坐,靠,仰,指,数,屏幕出示段落,指名答,点击标红）

4,（出示:

一颗两颗一直数到了几百颗）

一颗,两颗"

后面是什么标点符号指名加标点.

对比读:

"

一颗,两颗,一直数到了几百颗."

让学生体会:

用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星星多认真呀!

5,学生随张衡一起做动作数星星,数到几十颗,学生谈感受.（从感性上体会到数星星的难,从而对张衡,刻苦认真的态度产生敬佩之情.）

6,师:

这么刻苦认真的孩子,一直数到几百颗,让我们来夸一夸他吧!

指名读,齐读第一段.

第二课时

（四）,学习课文2,3段（屏幕出示课文）

1,男女生分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法.同位交流,指名说.（奶奶认为星星是杂乱无章的,张衡认为星星之间的距离是不变的,可以数得清）

2,学生再自读奶奶的话,从中还可以体会到什么

（"

傻孩子"

说明奶奶对张衡很疼爱,"

又"

说明了张衡是经常数星星的,他从小就对天体现象有浓厚的兴趣,所以他不止一次这样做,一直在坚持不懈）

3,你同意谁的观点

（看来你们和张衡一样有信心.）小组讨论交流张衡的话,抒发自己的看法与体会.（从"

总是"

感受到张衡的善于观察,积极思考.张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律.可见他刻苦钻研）

4小组练习朗读课文,学生展示.

（五）,学习4,5段

1.默读第4自然段,看看爷爷说了几次话.用横线划出来.（屏幕出示第4自然段）

2.指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识

师:

正像爷爷所说,我们的祖先把天上的星星分成一组一组的,并分成88个星座

3.齐读爷爷的第二次话（出示北极星和北斗星的动画）.让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星.

4.出示投影,说说两组句子有什么不同.

a）那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星.

b）那七颗星是北斗七星.

（第二句话运用了比喻的手法,把北斗星比作勺子,使句子更生动,具体了.）

5.齐读第4自然段,再指名说说北斗星和北极星的运行规律.

6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的,怎么做的,从书上找出有关的句子读读.

（引导学生体会"

一夜,几次,果然,慢慢的"

等词,表现出张衡的认真,善于观察,执着）

7,功夫不负有心人,张衡长大后有了突出的成就,我们来夸夸张衡吧!

（齐读第五段）张衡能成为著名的天文学家,与他小时侯数星星有什么关系？

（六）,扩展延伸

1,学了课文之后,你有什么收获说说文中最能打动你的地方.

2,补充郭沫若的《天上的街市》.学生自由读,指名朗读（欣赏而已,不求甚解）

板书设计

数星星

张衡———————————天文学家

（汉朝人）坐,靠,仰,指,数（刻苦钻研）

喜爱,认真,不怕累

教学反思:

这堂课,我根据学生的实际水平,运用多种有趣的教学方式教学,创设氛围,巧拨善引,促使他们质疑问难,独立探究,培养他们阅读的兴趣和思维的积极性,发挥学生的主体作用,收到了较满意的效果.但由于我和学生们对材料的收集不够全面,以至有个别环节仍有遗憾.

教学反思：

30、爱迪生救妈妈

教学目标

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2．正确、流利朗读课文。

在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。

使工具性和人文性能相辅相成]

教学重点

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。

对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。

]

教学准备：

　　学生：

查找资料了解爱迪生。

教学课时两课时

（一）复习词语、揭示课题

1、导入新课出示

“突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语，以指名读、小组读、齐读等各种方式复习，最后其他词语消失，只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。

进而引出贯穿全文的问题：

这两个词说的是谁？

什么事让他着急、又是什么事让他生气？

什么事让他恍然大悟了？

（二）、自主学习，合作交流：

首先，多媒体出示自主合作学习方法：

　　1、选择你喜欢的读书方式，自由读课文，读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的人？

在读课文的过程中遇到特务（生字），请你选择最方便的办法把特务消灭掉。

（点名回答，爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子）（相机出示课文第一段）

2、引出第一段，由教师范读。

由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”引出下一段，并提出问题：

A、爱迪生的妈妈怎么了？

B、哪一段写爱迪生的妈妈生病了？

C、读第二段，找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视，指导。

学生找出句子后，在引导学生找出句子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词，最后教师指导朗读。

3、第三段是写医生做手术是遇到了困难，这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急，和爸爸医生的无奈，是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。

这一段有几个很好的表示动作的词语，我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。

因此我设计了几个小问题：

A、医生要在家里做手术了行不行？

B、为什么？

C、当时这个房间里究竟发生了什么，爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的？

先由学生读这一段，再由学生表演，以达到理解“环顾四周”、“迟疑”、“团团转”个别词语，进而理解课文的目的。

4、第四段是本文的重点段，主要写爱迪生想出了办法救妈妈。

重点要让学生感受到爱迪生的聪明。

要让学生从一个正面和一个侧面去领会这一点。

正面是爱迪生的这个办法真的很好，侧面是从爸爸态度的变化和医生的表情去理解。

首先我设计这样一段话把内容引到第四段：

妈妈必须那上做手术，不然有生命危险，但是光线太暗手术又不能进行怎么办？

此时，启发学生讲出爱迪生相出了办法。

并让学生完成一下内容：

A、爱迪生想了什么办法呢？

他是怎么做的？

从课文中找出相应的句子划下来。

B、在当时的情况下，你还有其他的办法吗？

说一说。

通过对这是当时最好的办法的理解，理解爱迪生很聪明。

接着提出问题：

爱迪生是一个聪明的孩子，我们从他想的办法看出来了，那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子？

设计这个问题的目的是要让学生从爸爸和医生的态度和表情感受到爱迪生的聪明，别人都没有想到，甚至是误会他、斥责他，而只有他想到了，他是在场的唯一想到这个好办法的人，还是个不满七岁的孩子。

这是本课的一个难点，一定要适当的启发学生想到这一点，说到这一点，突破这一个难点。

另外，这一段出现的“恍然大悟”是一个重点，可以通过表情的表演帮助学生理解，在用造句子加深理解。

5、最后一段是总结，重点是读好医生夸奖爱迪生的话。

我是这样设计的，先让学生自己夸奖爱迪生，对爱迪生说几句话，再出示医生的话指导学生朗读。

这里要注意引读，我是这样设计的，医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：

“ 

！

”

医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：

”医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说：

”医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说：