小学语文四年级下册单元教材分析全册Word文档格式.docx

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第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；

第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。

入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。

而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

（二）安排了四个重点训练项目

《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。

苏教版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对《语文课程标准》的认真学习和研究，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的优美词语、精彩句段。

那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?

根据语文学习的特点，主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：

“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。

”

所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这4个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”。

这样，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。

所谓“统筹安排”，就是这4个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。

如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇，几乎占本册课文总数的三分之一。

只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。

另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50％以上。

也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。

所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。

我们的阅读教材都是文选式的。

入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。

因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。

如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。

因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。

所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。

这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。

如上文在“统筹安排”中谈到的例子也体现了这一编排思想。

所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。

这4个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。

（三）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。

而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。

也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；

就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。

因此，对于教材的编排，我们要用心品味。

二、单元教材解读

第一单元主题：

【颂春篇】——赞美春天，亲近自然

（一）单元教材基本分析

本单元包含了四篇课文：

《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》；

两项学习习惯的培养：

“坚持写日记”和“爱护图书”；

一次习作和一个练习。

《走，我们去植树》是一首现代诗歌，描写了少年儿童参加植树活动的情景，展示了植树造林的好处，以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言号召少先队员植树造林、绿化祖国。

《第一朵杏花》讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度。

郑振铎的《燕子》是一篇“积伶积俐”、韵味无穷的散文。

它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。

《古诗两首》中，《江南春》描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝覆灭，流露了兴亡之感，寄托了讽喻之意；

《春日偶成》则是诗人春日郊游，偶有所感，于是由着意兴所至，写下了这首即景生情的作品。

四篇课文均应春而生，每一篇文章都写得优美生动，在阳春三月带领学生走进这个美丽的季节，去领悟春天的精彩，学生从诗一般的语言文字中一定会感受到春天的生趣。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元教学目标：

1．指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯；

懂得爱护的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

2．扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用；

牢固掌握本单元的重点词语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。

3．能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，通过重点词句来体会人物形象，感悟春天的韵味，激发对大自然的热爱。

4．能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。

5．通过例文，学习建议的不同写法，并选择其中的一种写法，展开丰富的想象，写一写自己的春游建议。

单元重点难点：

朗读背诵课文，理解课文含义深刻的词句，通过具体的语言文字体会作者要表达的思想情感，感受春天的美好。

（三）每篇课文的训练点

篇目名称

训练点

《走，我们去植树》

能抓住文中“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等重点词句的理解，通过朗读与背诵感悟诗歌主旨。

《第一朵杏花》

引导学生抓住关键词句和学文过程中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

《燕子》

品味作者描写动物的方法，学会“从整体到局部”、“从前到后”的描写顺序，体会文章的语言之美。

《古诗两首》

通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，想象两首诗中作者所描绘不同的春天美好的画面，感受古诗语言与意境的美。

第二单元主题：

【创新篇】——倡导创新、教会方法

本单元包含了三篇课文：

《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》；

《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：

把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。

文章告诉我们：

尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

《人类的“老师”》是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

1．学会本单元生字新词，理解生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；

要学会尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；

崇尚自然，热爱科学，善于观察。

4。

学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。

《苹果里的五角星》

小男孩切苹果的方法。

《最佳路径》

比较大师与老太太做法的共同之处。

《人类的“老师”》

人类师从自然生物学到了什么？

第三单元主题：

【英才篇】——介绍贤人、继承传统

（一）单元教材基本分析

第三单元共有三篇文章。

前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。

这三篇全是有关历史人物的课文，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。

它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；

祁黄羊是为“公”举荐；

公仪休是为“公”廉洁。

《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映教学设计要注意因文而异，分清详略。

《祁黄羊》这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。

《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧的剧本。

其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！

1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；

2．理解含义深刻的句子，体会课文中心；

3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；

4．学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

5．学会安慰别人，培养语言交往能力；

通过习作，使学生明白：

习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；

即使要有顺序，有重点，写具体。

《三顾茅庐》

赏析品味文中的细节描写以及环境烘托的作用

《祁黄羊》

抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理

《公仪休拒收礼物》

对人物形象的把握寓于朗读训练之中

第四单元主题：

【爱心篇】——无私奉献、关爱回报

本单元四篇课文均属“叙事抒情类”：

《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》、《我不是最弱小的》。

这一系列课文都是侧重于写人的文章，通过典型的事例来表现人物的崇高精神品质，可贵的人间真情。

每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升。

本单元教学目标：

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够凭借课文语言材料走进文本，谈出自己对文本的独特体验。

4．通过对文本材料的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升。

5．学习范文学习和习