表内乘法一教案Word文件下载.docx
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2.在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。
理解乘法与同加数加法之间的关系。
教学时,借助教材设计,首先用小棒拼摆图形的活动,再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式,进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动,让学生完成对乘法的初步认识。
这样,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会乘法的意义,又可以增强学生学习数学的兴趣。
3.精心设计练习,巩固和理解乘法的意义。
(1)理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。
5+5+5+5
4×
5
4+4+4+4+4
5×
4
特殊:
3+3+3+3+4=3×
4+4=3×
5+1
(2)在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。
3个5相加
5个3相加
3+3+3+3+3
3×
5×
3
5+5+5
3乘5
因数是3和5
五、课时安排
这部分内容可以用14课时进行教学。
第1课时
课题
乘法的初步认识
课型
新授课
教
学
目
标
1、让学生能初步理解乘法的意义;
认识乘号,会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说等一系列数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加和乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。
4、通过介绍乘号的产生历史,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。
重点
理解乘法的意义,认识乘号,会读写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称。
难点
理解乘法的意义。
教具课件
课件
教学过程
1、创设情境
出示教科书P46情境图,问:
你看到了什么?
2、认识“几个几”
1.结合情境图,呈现生活情境中有每份数量相同的情况
(1)
小飞机里共有多少人?
让学生用自己的话说一说,图中都有什么?
想一想:
共有多少人?
你能用一个加法算式表示吗?
列式:
3+3+3+3+3=15
观察算式,你发现有什么特点?
(加数相同,都是3)
(2)小火车里有多少人?
出示上图,请同学们自己数一数,每节小火车里的人数有什么特点?
要求小火车里共有多少人,求4个6是多少,用加法算式表示。
板书:
6+6+6+6=24
(3)过山车里有多少人?
图中有什么数学信息?
这是几个几?
让学生用一个加法算式表示:
2+2+2+2+2+2+2=14
2.比较概括
3+3+3+3+3=12
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
比较三个算式,有什么共同的特点?
得出都是加数相同的加法。
三、认识乘法
1.引入:
加数相同的加法,还可以用什么方法表示?
2.板书课题:
3.学习乘法算式的读、写,认识乘号。
教师指出:
7个2相加,用乘法算示可以写成2×
7=14也可以写成7×
2=14.
4.算式对比,沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式,学生试写。
四、应用
1.
()个()
加法算式:
()
乘法算式:
()或()
2.把加法算式改写成乘法算式
5+5=□*□
2+2+2+2+2=□*□
18+18+18=□*□
3.挑点自己。
9+9+9++9=□*□
5、全课总结
6、课堂作业
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=5*3(5个3)
2+2+2+2+2+2+2=2*7(2乘7)
或7*2(7乘2)
教学反思
第2课时
认识乘法各部分名称
1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义,认识乘法算式中各部分的名称。
2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法.
3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情.
能同时用加法和乘法表示同一个内容
一、复习
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
1、教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
问:
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)
你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)
你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
3=15(个)
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
板书:
5
×
3
=
15
因数
乘号
积
2、同桌互相读一读,并说一说各部分名称。
三、巩固练习:
1、P48,做一做
2、练习九,第5、6、7题。
第3课时
练习九
复习课
1、巩固对乘法的认识。
2、通过习题交流自己的想法,巩固新知。
3、鼓励学生积极动脑。
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
通过看图和画图理解乘法的意义。
习题
1、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是:
学生列出乘法算式后,要让他们结合图意,说说两个乘数各代表什么意思。
2、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图,很直观地经历加法和乘法的内在联系过程,进一步理解乘法的意义。
同样学生在独立完成后,要说说两个乘数分别表示什么。
3、基础训练题(3、4、5、7、9)
4、第6题
第一小题,特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算,所以求相同家数的和可以用乘法。
5、画图题(8、13)
这两个题目看似雷同,实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。
第8题直接有画图的指令,但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来,要求上了一个台阶。
6、第十题。
这个题目通过试题的对比,让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。
7、第11题
8、第12题
通过同一个式子的不同语言表达,进一步加强对乘法意义的理解。
9、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时,这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识,更为后面的教学做好准备。
没有板书
第4课时
5的乘法口诀
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,
熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
掌握口诀的结构和规律。
一、复习乘法的意义:
师:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算
2+2+2+2+2+2+2=14(次)
乘法计算
2×
7=14(次)
为什么算得一共是2×
7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)
“2×
7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
5+5=10(个)
还有别的方法吗?
5=10(个)
或5×
2=10(个)
5
+5
10
5=10
2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
10
15
5=15
3=15
通过推理得出:
4×
5=20
4=20
5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
算式的得数是连续加5的。
算式里都有一个因数是5。
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
1*5=5一五得五
2*5=10二五一十
3*5=15三五十五
4*5=20四五二十
5*5=25五五二十五
第5时
2、3、4的乘法口诀
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初