表内乘法一教案Word文件下载.docx
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2.在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。
理解乘法与同加数加法之间的关系。
教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。
这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
3.精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。
（1）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。
5＋5＋5＋5
4×
5
4＋4＋4＋4＋4
5×
4
特殊：
3＋3＋3＋3＋4=3×
4＋4=3×
5＋1
（2）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。
3个5相加
5个3相加
3＋3＋3＋3＋3
3×
5×
3
5＋5＋5
3乘5
因数是3和5
五、课时安排
这部分内容可以用14课时进行教学。
第1课时
课题
乘法的初步认识
课型
新授课
教
学
目
标
1、让学生能初步理解乘法的意义；
认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点
理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
难点
理解乘法的意义。
教具课件
课件
教学过程
1、创设情境
出示教科书P46情境图，问：
你看到了什么？
2、认识“几个几”
1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
（1）
小飞机里共有多少人？
让学生用自己的话说一说，图中都有什么？
想一想：
共有多少人？
你能用一个加法算式表示吗？
列式：
3+3+3+3+3＝15
观察算式，你发现有什么特点？
（加数相同，都是3）
（2）小火车里有多少人？
出示上图，请同学们自己数一数，每节小火车里的人数有什么特点？
要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。
板书：
6+6+6+6＝24
（3）过山车里有多少人？
图中有什么数学信息？
这是几个几？
让学生用一个加法算式表示：
2+2+2+2+2+2+2＝14
2.比较概括
3+3+3+3+3＝12
6+6+6+6＝24
2+2+2+2+2+2+2＝14
比较三个算式，有什么共同的特点？
得出都是加数相同的加法。
三、认识乘法
1.引入：
加数相同的加法，还可以用什么方法表示？
2.板书课题：
3.学习乘法算式的读、写，认识乘号。
教师指出：
7个2相加，用乘法算示可以写成2×
7＝14也可以写成7×
2＝14.
4.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。
四、应用
1.
（）个（）
加法算式：
（）
乘法算式：
（）或（）
2.把加法算式改写成乘法算式
5+5=□*□
2+2+2+2+2=□*□
18+18+18=□*□
3.挑点自己。
9+9+9++9＝□*□
5、全课总结
6、课堂作业
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=5*3（5个3）
2+2+2+2+2+2+2=2*7（2乘7）
或7*2（7乘2）
教学反思
第2课时
认识乘法各部分名称
1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，认识乘法算式中各部分的名称。
2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法.
3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情.
能同时用加法和乘法表示同一个内容
一、复习
昨天我们学习了什么内容？
什么情况写可以用乘法来表示呢？
你能举个例子吗？
二、新授
1、教学例2
出示3组气球，每组气球有5个
问：
你能用最简单的话来表示吗？
（3个5）
你能提什么数学问题呢？
（一共有多少个气球呢？
）
你能用算式表示出来吗？
学生列式：
5+5+5=15（个）
3=15（个）
你是怎么想的呢？
为什么可以乘法表示呢？
你们喜欢那种算法？
为什么？
同学们你们知道乘法各部分的名字吗？
板书：
5
×
3
=
15
因数
乘号
积
2、同桌互相读一读，并说一说各部分名称。
三、巩固练习：
1、P48，做一做
2、练习九，第5、6、7题。
第3课时
练习九
复习课
1、巩固对乘法的认识。
2、通过习题交流自己的想法，巩固新知。
3、鼓励学生积极动脑。
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
通过看图和画图理解乘法的意义。
习题
1、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是：
学生列出乘法算式后，要让他们结合图意，说说两个乘数各代表什么意思。
2、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图，很直观地经历加法和乘法的内在联系过程，进一步理解乘法的意义。
同样学生在独立完成后，要说说两个乘数分别表示什么。
3、基础训练题（3、4、5、7、9）
4、第6题
第一小题，特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算，所以求相同家数的和可以用乘法。
5、画图题（8、13）
这两个题目看似雷同，实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。
第8题直接有画图的指令，但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来，要求上了一个台阶。
6、第十题。
这个题目通过试题的对比，让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。
7、第11题
8、第12题
通过同一个式子的不同语言表达，进一步加强对乘法意义的理解。
9、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时，这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识，更为后面的教学做好准备。
没有板书
第4课时
5的乘法口诀
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，
熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
掌握口诀的结构和规律。
一、复习乘法的意义：
师：
我们每天做几次眼操？
（2次）那一个星期做几次眼操呢？
（指明说）
生：
加法计算
2+2+2+2+2+2+2=14（次）
乘法计算
2×
7=14（次）
为什么算得一共是2×
7=14次？
（7个2连加可以用乘法计算）
“2×
7”表示什么意思呢？
（指名答）
二、新授：
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）
小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀？
（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？
（10个手指头）你是怎么算的？
5+5=10（个）
还有别的方法吗？
5=10（个）
或5×
2=10（个）
5
+5
10
5=10
2=10
那三只小手呢？
（指名列式）
10
15
5=15
3=15
通过推理得出：
4×
5=20
4=20
5=25
小组讨论：
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）
算式的得数是连续加5的。
算式里都有一个因数是5。
它们的得数（积）有规律：
是5、10、15、20、25来排列的。
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？
（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）
教师边板书：
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
1*5=5一五得五
2*5=10二五一十
3*5=15三五十五
4*5=20四五二十
5*5=25五五二十五
第5时
2、3、4的乘法口诀
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初
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