表内乘法一教案Word文件下载.docx

1、2.在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。理解乘法与同加数加法之间的关系。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。3.精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。（1）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。5555 4544444 54特殊：33334=34

2、4=351（2）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。3个5相加5个3相加333333535553乘5因数是3和5五、课时安排这部分内容可以用14课时进行教学。第1课时课 题乘法的初步认识课 型新授课教学目标1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。重点理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。难点理解乘法的意义。教具课件课件教 学

3、 过 程1、创设情境出示教科书P46情境图，问：你看到了什么？2、认识“几个几”1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况（1）小飞机里共有多少人？ 让学生用自己的话说一说，图中都有什么？ 想一想：共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 列式：3+3+3+3+315 观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3） （2）小火车里有多少人？ 出示上图，请同学们自己数一数，每节小火车里的人数有什么特点？ 要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。 板书：6+6+6+624 （3）过山车里有多少人？图中有什么数学信息？这是几个几？让学生用一个加法算式表示：2+2+2+2+2+

4、2+2142.比较概括 3+3+3+3+312 6+6+6+624 2+2+2+2+2+2+214 比较三个算式，有什么共同的特点？得出都是加数相同的加法。三、认识乘法1.引入：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？2.板书课题：3.学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2714也可以写成7214.4.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。四、应用1.（ ）个（ ） 加法算式：（ ） 乘法算式：（ ）或（ ）2.把加法算式改写成乘法算式5+5=*2+2+2+2+2=*18+18+18=*3.挑点自己。

5、9+9+9+ +9*5、全课总结6、课堂作业板书设计 乘法的初步认识 3 + 3 + 3 + 3 + 3= 5 * 3 （5个3） 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 = 2 * 7 （2乘7） 或 7 * 2 （7乘2）教学反思第2课时认识乘法各部分名称1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，认识乘法算式中各部分的名称。2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法.3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情.能同时用加法和乘法表示同一个内容一、复习昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？二、

6、新授1、教学例2出示3组气球，每组气球有5个问：你能用最简单的话来表示吗？（3个5）你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？）你能用算式表示出来吗？学生列式：5+5+5=15（个）3=15（个）你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？你们喜欢那种算法？为什么？同学们你们知道乘法各部分的名字吗？板书： 5 3 = 15 因数 乘号 积2、同桌互相读一读，并说一说各部分名称。三、巩固练习：1、P48，做一做2、练习九，第5、6、7题。第3课时练习九复习课1、 巩固对乘法的认识。2、 通过习题交流自己的想法，巩固新知。3、 鼓励学生积极动脑。巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。通过看图和画图理解乘

7、法的意义。习题1、 看题写乘法或加法算式。这道题的重点是：学生列出乘法算式后，要让他们结合图意，说说两个乘数各代表什么意思。2、 按要求先画图再列式。通过让学生自己画图，很直观地经历加法和乘法的内在联系过程，进一步理解乘法的意义。同样学生在独立完成后，要说说两个乘数分别表示什么。3、 基础训练题（3、4、5、7、9）4、 第6题第一小题，特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算，所以求相同家数的和可以用乘法。5、 画图题（8、13）这两个题目看似雷同，实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。第8题直接有画图的指令，但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来，要求上了一个台

8、阶。6、 第十题。这个题目通过试题的对比，让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。7、 第11题8、 第12题 通过同一个式子的不同语言表达，进一步加强对乘法意义的理解。9、 用加法算乘法得数。在学生还没学习乘法口诀时，这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识，更为后面的教学做好准备。 没有板书 第4课时5的乘法口诀1使学生理解5的乘法口诀的来源和意义， 熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。2通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。掌握口诀的结构和规律。一、复习乘法的意义：师：我们每天做

9、几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说） 生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次） 乘法计算27=14（次） 为什么算得一共是27=14次？（7个2连加可以用乘法计算） “27”表示什么意思呢？（指名答） 二、新授：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌） 小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？5+5=10（个）还有别的方法吗？5=10（个）或52=10（个） 5+510 5=102=10 那三只小手呢？

10、（指名列式） 1015 5=153=15 通过推理得出：45=204=205=25 小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？（交流结果，指名回答） 算式的得数是连续加5的。算式里都有一个因数是5。它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读） 教师边板书：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 1、开火车对5的乘法口诀 2、以4人小组合作玩读口诀游戏 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸两只手 “三五十五”，2个同学合作伸出三只手 3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案 四、小结：这节课我们学习了什么内容？能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。 1*5=5 一五得五 2*5=10 二五一十 3*5=15 三五十五 4*5=20 四五二十 5*5=25 五五二十五 第5时2、3、4的乘法口诀1、 使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初