四下语文第六单元文档格式.docx

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2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

程序

问题

方式

课程

资源

利用

一、导入

1.出示两组图片。

第一组：

林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组：

低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

提问：

看到这两组图片，你想到了什么？

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

（板书：

21乡下人家）

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结：

校本

作业

课后

反思

第2课时

总第2课时

1.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

3.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　一、复习导入出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1、“别有风趣的装饰……”

（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。

（查字典、联系生活实际。

）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写。

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

四、整理回顾，想象拓展

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

说给同座听一听。

4.全班交流。

22*牧场之国

第1课时

总第3课时

１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

２、有感情地朗读课文。

一、语言导入，激发兴趣

１、检查学生读书情况２、你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？

三、自读自悟，交流讨论

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

出示句子：

牛群吃草时——这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？

你会把它们比作什么呢？

出示语段：

最后一抹——这就是真正的荷兰。

３、小结：

通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场　风光吧。

（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。

１、同声赞美牧场之国２、和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

五、拓展延伸，领悟中心

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰

23、古诗词三首

——乡村四月

总第4课时

．会认、写“蚕、桑”两个生字。

2．通过读、吟等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

3．借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

一．音画导航，触摸意象蕴含美

1．欣赏图片，解诗题。

乡村四月）2．交流资料，知诗人。

二．读吟想交替，揣摩意韵感悟美

读一读：

1．初读古诗，读准字音。

2．检查字音，相机纠正。

3．学习生字：

蚕、桑；

了解多音字“了”；

4．再读古诗，初知大意。

5．初步触摸古诗意韵。

吟一吟：

1．生吟古诗。

2．师范吟古诗。

吟）3．学习平仄规律。

4．学生想象吟诵。

1、读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

2、这样的绿在哪里可以见到？

（在屋前屋后、小溪边……）

3、ppt出示：

看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。

4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？

还有哪些词语让你感受到美？

（白满川）

6、ppt出示：

要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；

那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的就不会让你们失望了。

7、还有哪里让你感受到美？

“子规声里雨如烟”

8、读了这一句，你仿佛听见了什么？

看到了什么？

“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”

9、雨大吗？

用你的语言形容一下那是怎样的雨？

（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）

10、谁愿意听着动听鸟叫，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

11、你眼前出现了怎样的画面？

12、小结

三．阅读积累，生成意趣升华美

1．自主吟诵《四时田园杂兴》2．拓展语言训练。

3．自主吟诵《西江月•夜行黄沙道中》6．引读古诗。

四．走出文本，资源整合迁移美

——四时田园杂兴

总第5课时

１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

一、激情导入

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

板书《四时田园杂兴》。

２、介绍作者：

３、释题：

二、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。

　　２、简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画。

三、学习诗文，探究诗意

１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名试着概述全诗大意。

５、质疑：

四、品词赏句想象悟情

１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

⑴　诗歌一、二句写了什么内容？

⑵　想象：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

⑶　结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、总结

七、知识的延伸

24*麦哨

第1课时

总第6课时

①认识8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

③积累文中的优美语言。

●导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？

想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？

那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

●初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；

注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

②同桌互读课文，想一想：

课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？

从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。

③同桌交流，小组交流。

●细读课文，品味语言

①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，