苏教版小学五年级数学上册教案3单元Word文档下载推荐.docx
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信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：
你能读出下面的小数吗？
鼓励学生大胆尝试。
0.05读作：
零点零五0.48读作：
零点四八
总结读整数部分为0的小数的方法：
从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：
0.3元是1元的几分之几？
0.05元是1元的几分之几？
0.48元呢？
小组讨论交流。
汇报：
0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。
提问：
为什么：
思路：
1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的
；
0.05元是5分，是5个
，也就是1元的
。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的
学生回答：
1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的
0.48元是48分，是48个
，也就是
1元的
观察板书：
你发现了什么？
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
三、数形结合，建立小数的概念。
1、出示例2：
看着米尺将4厘米和9厘米写成分数和小数。
1厘米表示多少米？
还可以表示多少米？
2、1毫米表示多少米？
7毫米呢？
15毫米呢？
3、思考：
观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？
和小组内的同学交流一下自己的观点。
结论：
分母是10、100、……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……
4、试一试：
5、练一练：
1、2
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
四、巩固练习：
练习五的1—5题。
练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。
五、课堂总结。
今天这节课呢学会了什么？
教学得与失：
2
1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。
2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：
数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点：
计数单位的理解
教具：
多媒体课件学具：
卡片0、0、1、2和小数点•
一、复习导入。
1、写出下面的小数，并说出各是几位小数
四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四
2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几
0.360.450.0020.70.90
3、从右边起按顺序说说整数的数位。
并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（师相机板书）
4、导入：
通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。
二、师生探究。
（一）、学习例3
1、你能先涂色表示上面的小数吗？
你是怎样涂色的？
为什么这样涂？
（1）1里面有几个0.1？
0.1里面有几个0.01？
（2）出示一个平均分成10份的正方形，问：
从图中你能看出1和0.1的关系吗？
明确：
10个0.1是1，1里面有10个0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？
0.01和0.001呢？
同桌互相举例说说。
全班交流。
4、小结：
0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。
那么，它们这些计数单位
的进率是多少？
（二）、学习例4。
1、学生读题。
2、把这个小数写出来。
3、说一说每一位上的数各是几？
各表示什么？
4、独立填写数位顺序表。
5、试一试。
同桌说说：
1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
6、完成P31/练一练
第1题：
独立完成，集体校对。
说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。
第2题：
独立完成，集体交流，说说是怎么想的。
三、巩固反思：
完成练习五/6——10
1、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。
2、练习五/7
（1）让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。
（2）师简单介绍发射“神州”五号飞船及刘翔获得“110米栏”金牌的重要意义，激发学生的民族自豪感。
（3）写出相应的数。
说明：
“十二秒九一”就是“十二点九一秒”
3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。
4、练习五/9让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。
学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。
重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。
5、练习五/10
学生看清要求后，分小组开展活动。
要求：
边想边摆，摆好后读一读。
想想还有没有其他摆法。
鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。
四、看书质疑
五、介绍“你知道吗？
”
小数的性质
3
1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2．使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题
多媒体课件
一、复习引入
1、准备题
1元=（）角=（）分
在下面（）里填适当的小数。
3角=（）元30分=（）元
100毫米=（）米
0.4里面有（）个0.1
0.40里面有（）个0.01
2、引入：
今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质
1、出示例5：
指名读题，分组讨论。
师：
0.3元=0.30元为什么？
学生：
0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
生：
小数变了，小数的大小没有变。
2、完成“试一试”：
先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）学生自主填空。
（2）交流自己的看法，并阐明观点。
（3）汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：
你得到什么结论？
学生自由发言。
总结：
小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这是小数的性质。
三、理解内涵，学会应用。
1、课件出示例6：
学生自主填空。
这些小数中，哪些0可以去掉？
指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。
）
根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。
独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（）3.16=（）10=（）
学生自主改写。
交流：
（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
比较小数的大小
4
1．使学生掌握比较小数大小的方法。
2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
使学生掌握比较小数大小的方法。
能熟练比较小数的大小
有关图片、小黑板
一、复习导入：
1、填一填
2.5是（）个0.1，0.25是（）个0.01，
0.34是（）个0.01，0.4是（）个0.01，
0.7是（）个0.1，是（）个0.01。
2、用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数：
8角4元3角2元零5分
二、探究新知
1、出示例7的情景图，
让学生观察后，问：
三角尺和练习簿，哪个贵一些？
生答后，说说是怎样想的。
交流时，引导学生从以下几方面去比较：
（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。
（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。
（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？
0.48是多少个百分之一？
再作比较。
2、试一试
让学生填一填，再在小组中说说思考过程。
明确：
比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数……
1、练一练
让学生填一填再说说比较的方法。
引导学生从联系具体数量多少了比较逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。
2、练习六/6——11
第6题在书上独立填一填，说说思考过程。
第7题
先指导学生完成0.1和0.08，说说怎么找0.08的位置的。
其余让学生独立完成，集体交流。
师将每个数的位置标出，让学生校对。
一个数在直线上的点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。
第8题直接填在书上，集体交流，说说怎么比的。
第9题出示表格，让学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同的问题。
第10题出示题目，先让学生独立思考，再交流。
第11题
先让学生用1、2、3和小数点任意组成一些两位小数，再引导学生思考：
用1、2、3和小数点一共可以组成多少个不同的两位小
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