导体与绝缘体教学设计Word文档格式.docx

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教学目标：

知识与技能：

1、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，了解安全用电的常识。

过程与方法：

1、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，培养学生设计简单实验方案的能力。

2、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验，能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。

3、在发生用电事故时会正确处理。

情感、态度、价值观：

通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验认同保护自己和他人的健康与安全是公民的公德。

教学重、难点：

1、通过学生们探究哪些物质容易导电，哪些不容易导电的实验能够初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。

2、在发生用电事故时会正确处理。

教学用品：

石墨、纸片、塑料、二极管、玻璃管、金属片、开关、小电珠、导线、剪刀、钳子、改锥等。

教学时数：

1课时

板书设计：

导体与绝缘体

容易导电不容易导电

安全用电

教学过程：

教师活动

学生活动

教学策略及预期目标

一、复习导入：

1、出示电路元件符号图，指名回答其名称。

2、出示简单的电路连接，接通开关，灯泡就会……哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？

3、出示电工剪刀，现在我们用电工剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？

4、演示剪断电线，都同意小灯泡会熄灭吗？

我们来看看。

5、哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？

剪断以后，中间隔着什么呀？

二、初步认识导体与绝缘体：

1、有什么办法重新接亮小灯泡？

2、演示把电线直接接上，亮了吗？

为什么没亮？

3、怎样才能亮？

为什么？

我们来连连看，是不是这样的？

4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？

（板书课题：

容易导电与不容易到电）

三、实验探究

1、出示橡皮，问：

橡皮是容易导电还是不容易导电？

2、到底是什么呢？

说说就能算数吗？

3、我们该怎样来检测一块橡皮呢？

4、除了橡皮外，还有哪些物体也容易导电呢？

又有哪些物体不容易导电？

接下来我们的研究任务是用刚才的方法检测区分实验盒里的物体是容易导电还是不容易导电。

你也可以用你身上的物体做实验。

提出实验要求：

1）小组分工合作学习；

2）边实验边填写实验报告；

3）也可以自己寻找材料做研究。

5、小组实验。

6、汇报交流。

7、小结：

（1）通过检测，大家有何发现？

（2）石墨是金属吗？

它导电吗？

（讲解：

石墨虽然是非金属，但它的结构特殊，故能导电。

）

（3）讲解：

各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，当电压很高时，许多不容易导电的物体也可以变成容易导电的物体。

四、延伸

1、出示一些电材料和电工具

观察：

这些材料和工具哪部分用了导体？

哪部分用了绝缘体？

3、出示钳子，提问：

为什么这样设计？

五、举例说说日常生产、生活中的导体与绝缘体，并进行安全教育。

1、钳子的设计说明了金属导电，能不能说明人体也导电呢？

2、你有办法验证人体导电吗？

3、讲解：

老师这有一个小仪器可以监测你们用简单电路不能监测的物体，只要有电流通过，仪器就能发出声音。

（教师示范）

（1）检测人体是否能导电

全班同学拉起手，和小仪器形成一个电路，注意观察。

（这个实验回家不能自己做）

（2）检测水是否能导电：

把仪器的一段放入水中，再把仪器的另一端也放入水中，注意观察。

（3）检测大地是否能导电

把仪器的一段插入花园的地下，再把仪器的另一端也插入花园的地下注意观察。

4、提问：

你还知道什么物体是导体？

六、总结：

1、通过本节课的研究，你有哪些收获？

2、我们一起认识了许多导体与绝缘体，主要目的是只为了认识它们吗？

我们认识它们的真正目的是为了今后的生产、生活中能够安全用电。

3、请同学们谈谈你认为生活中有哪些安全用电的隐患？

应该怎样做？

思考回答。

接通开关灯泡就会亮，因为这是的电路形成了一个回路。

学生猜测。

学生观察。

思考回答：

回路断了，中间隔着空气。

生答：

接上电线。

电线外面包着胶皮，不导电，所以不亮。

直接接里面的金属线，才能形成回路，才能亮。

有的物体容易导电，有的不容易导电。

实验。

以小组为单位设计实验

学生以小组为单位进行研究，并填写好实验报告。

以小组为单位进行汇报。

要求：

认真倾听，不重复别人答案，及时补充。

引领学生进行总结：

大部分金属容易导电。

认真观察，思考回答。

要安全用电。

学生一同进行实验。

学生自由发言。

运用复习导入，温故而知新，培养学生运用已有的知识与经验对问题进行假设的能力。

同时激起学生们的好奇心与求知欲。

渗透科学探究的方法。

引导学生发现：

空气不容易导电。

引导学生明白：

电线外面为什么包着一层塑料，进而明白：

培养学会的总结能力。

培养学生进行简单实验方案的设计能力。

培养学生的合作精神、观察能力及动手动手实验的能力。

培养学生学会倾听，既大胆发表不同意见的精神。

1、培养学生对现象进行合理的解释的能力。

2、学会倾听。

3、培养处理信息的能力。

学以致用，并教育学生注意用电安全，注意学会自我保护。

联系实际对学生进行安全教育。

激起学生的好奇心与探究欲。

引导学生认识到：

人体、水、大地都是导体，所以，我们平时更应注意用电的安全。

鼓励学生多积累。

鼓励学生大胆发表不同意见，培养学生独立思考的能力。

教育学生明白学以致用的道理。

引领学生进一步明白安全用电的重要性。

教学流程图：

《导体与绝缘体》

复习导入：

出示连接好的简单电路。

学生说明简单电路的原理。

剪断其中一个根导线，会怎样？

学生猜测，观察。

有什么发现？

学生以小组为单位进行探究学习

实验：

检测实验材料是否容易导电

填写学习纪录

学生以小组为单位进行汇报展示

以小组为单位进行汇报展示其他小组可在别人发言后及时补充

认识一些电工工具如何应用导体与绝缘体

进一步认识生产生活中的导体与绝缘体

具体检测水、人体、大地是否容易导电

学生参与实验

介绍相关安全用电常识

学生介绍安全用电的常识、经验、体会等

谈谈本节课的收获、体会

四、学习效果评价设计

（一）

这张评价表，是我参考科学课程的三维培养目标，与学生一起共同制定了一个评估学生成长过程的评估表——“我进步了没有”，发给每名学生，贴在书后，在上完每一课时，学生都会表内用小红花的多少对自己的学习进行评估。

为防止学生不负责任地乱填，在教学过程中，及时让学生把自己的表现填入表中，并把真实性作为第一要素，告诉学生：

现在我们所作的一切，目的是对自己更加的了解，为了今后更好地发展，至于最后到底得“优”或是“良”甚至是“未达标”，都不是最重要的，而评价的真正目的是查找出不足，利于的今后的发展。

并就所学内容，给学生每人准备一张卡片（不记名），让他们写下想了解或有疑问的问题。

收上卡片并将其混合重新分发，让持有卡片的学生读出上面的内容，同桌同学回答。

这样每个学生都有机会回答这些问题。

并让学生自己根据自己的表现在表格中打分。

这样，那些胆小、不敢提出疑问的学生和语言较差的学生锻炼的机会大大增加了。

真正做到我校所提倡的“不让一名学生掉队”的教育目标。

我进步了没有

知识

能力

情感

基础知识掌握

提出有价值问题

利用旧知学习新知

学以致用

了解科学探究的过程与方法

动手实验

简单制作

会寻找事物之间的内在联系

尽心初步的科学探究能力

分析、概括能力

认真倾听

团结协作

珍爱生命

环境保护

节约能源

热爱生活

好

奇心与探索欲

喜欢探究

第

一

课

满意

较满意

不满意

二

三

四

五

六

（备注：

本表是本学期的评价总标，可结合每课的具体评价表共同使用。

（二）针对本课具体内容，设计以下方案，对