自学考试心理测量与评估Word文档格式.docx

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1、心理测验是心理测量的一种，是更加符合实证科学精神与要求的心理测量中特别的一种。

其定义，一般认为是行为样本的客观而标准化的测量

2、心理测验定义所说的行为样本的意思有三

（1）测验所直接测察的是个体的外部行为

（2）这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本”

（3）所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证

3、标准化是所有测量活动走向科学化的共同要求。

就心理测量来说，标准化包括整个测验编制、施测与评分、分数解释等全部工作的标准化常模指的是打算要测的被试群体在所测特性上的一般水平及水平分布状态

4、标准化讲的是工作中的实际要求，客观性指的是人们思想上应有的态度测验信度是指测验对同一被试多次施测时，所得分数的一致性至于测验的效度，指的是测验测到它打算要测的心理特性的程度

六、心理评估就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序，为达到对个体或少数人作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动心理评估是针对特定个体或少数个体的某种心理问题，连续不断地提出假设和检验假设的过程；

是评估者以其关于所要考察评估的问题和涉及的特定人群的知识、经验为基础，利用收集到的资料来进行专业判断的活动

七、心理测验的发展比纳-西蒙智力量表斯坦福-比纳量表人格测验的先驱克雷佩林萨默自陈问巷使用表现投射技术

八、心理测验的种类和功能

1、心理特性

能力测验学业成就测验人格测验神经心理测验心理卫生评定量表

2、接受测验对象规模

个别测验团体测验

3、施测方式

文字测验非文字测验情境测验计算机测验

4、测验对作答行为要求最高成就测验典型行为测验

5、测验分数解释参照体系

常模参照测验标准参照测验

6、测验刺激性质结构化测验投射测验

7、测验的目的

描述性测验诊断性测验预测性测验

8、测验的应用领域教育测验职业测验临床测验

9、心理测验的基本功能大体有：

认识和鉴定个别差异的、描述的功能、诊断的功能、预测的功能以及评价的功能

九、对心理测验应有的正确看法，一是要认识到测验是心理学的重要研究方法，是决策的辅助工具；

二是要认识到测验作为研究方法与测量工具尚不完善

第二章心理测量中的统计技术

一、次数分布与售中量数、差异量数与标准分数

1、测验分数的次数分布表与图频数f组距R定组数K在编制次数直方图和次数多边图时，横坐标都是各组的中值。

累积次数分布图却不然，这一点需要读者加以注意

2、集中量数用来描述数据的集中趋势的特征量数称为集中量数；

用来描述数据的离散程度的特征量数称为差异量数

在一组数据中，每个数据都加上或减去、乘以或除以一个常数C,所得平均数等于原来的

平均数加上或减去、乘以或除以这个常数C

3、在正负一个标准差之间取值的概率为68.26%，在正负两个是95.44%，在正负三个是99.72%。

4、反映次数分布中各数据所处地位的量，就叫地位量数。

标准分数是一种重要的、在心理测量中用途极广的地位量数

二、相关与回归

1、相关取值范围在正负一之间。

正表示正相关，负表示负相关，绝对值越大，相关度越大。

2、回归分析中用决定性系数来表达回归议程的有效性程序，决定性系数就是相关系数的平方

第三章测验的编制、实施与评分

一、测验的编制

1、测验编制的一般程序

（1）确定测验目的对象目标用途

（2）拟定测验编制计划

（3）开发测验项目

收集测验编制资料——资料要丰富、要有普遍性选择项目形式——一要考虑编制测验的目的和测验材料的性质；

二要考虑被试的特点和人数的多少

编写测验项目——直接采用、修改采用、个人编写——测验项目的取样应当对欲测心理特质具有代表性、测验项目的取材范围要与测验编制计划所列项目范围相一致、测验项目的难度应有一定的分布区间、初编项目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选或编制复本用、编写测验项目的用语力求精炼简短，浅显明了、测验项目作答说明必须简明检查项目：

测验项目编制的技术性问题、初步确定测验项目是否具有必要的有效性与可信度

（4）预测与项目分析预测注意——被试对象应取自将来正式测验准备要测查的群体、样本应有充分代表性，采用分层随机抽样、预测实施的情境与过程，应力求跟正式测验相同，以便较好地控制无关变量对测验结果的影响、预测的时限可以适当延长，让每一被试都能将题目做完，从而能获得较充分的反应资料、在预测过程中，要随时记录被试的反应状况分析——一是要从内容上检查取样的适当性，文字表达是否清楚、二是要对预测的数据结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度及备选答案的适宜性等

（5）合成测验测验项目的选择——符合测验目的与性质、难度要恰当、区分度要高测验项目的编排——由易到难，由熟悉到不很熟悉逐类直进式混合螺旋式编制复本——关键是等值

（6）测验的标准化测验内容标准化施测过程标准化——相同的施测方法与步骤、相同的指导语、相同的测验时间测验评分标准化

分数解释的标准化

（7）测验质量的检验

（8）编写测验手册测验的目的和功用编制测验的理论背景以及依据测验的实施方法、时限及注意事项测验的标准答案和评分方法常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何作解释测验的信度与效度资料，包括信度、效度数据是在什么情境下得到的

2、测验项目的编制技术

（1）命题的一般原则

（2）几种眩要的测验项目类型

二、测验的实施

1、标准化心理测验实施的最基本要求，是使所有被试都处在相同条件下去表现出自己的正被行为，以便通过观测被试在测验情境中的行为样本来推断他平日的一般行为特征

2、主试的资格

（1）心理测验的理论知识

（2）心理测验的专业技能

（3）测验工作者的职业道德

3、测验的选择

（1）根据测验目的来选择测验

（2）根据被试的情况来选择测验

（3）根据测验的质量来选择测验

4、测验的准备

（1）预告测验

（2）准备好测验材料

（3）熟悉测验的具体程序

（4）确保满意合适的测验情境

（5）协助被试做好准备

5、测验的实施

（1）指导语和时限

（2）作记录

（3）如何对待被试的要求

（4）主试的职责

6、影响被试作答反应的因素

（1）测验技巧

（2）练习效应

（3）教练测验

（4）应试动机

（5）测验焦虑

（6）反应定势

三、测验的评分与解释

1、所谓原始分数就是根据被试的实际作答，按测验的评分程序与标准，对每个测验项目及整个测验上所作反应评出的分数，“卷面分”，“粗分”

2、测验分数的解释

（1）如何看待测验分数的意义主试应充分了解测验的性质与功能对导致测验结果的原因，解释应慎重，谨防片面极端必须充分考察测验的效度和局限

解释分数应参考其他相关资料对测验分数应以“一个区间分数”来对待，而不应以“特定的数值”来解释对来自不同测验的分数不能直接比较

（2）如何向被试和有关人员报告测验分数使用当事人所理解的语言

要保证当事人知道这个测验测量或预测了什么如果分数是以常模为参照的，就要使被试知道他是和什么团体进行比较要使当事人认识到分数只是一个估计

要使被试知道分数将被如何运用要考虑测验分数将给被试带来什么心理影响测验结果应向无关人员保密对低分者的解释应谨慎小心报告测验分数时应设法了解被试的心理感受，并采取适当的措施加以引导第四章项目分析与常模

一、项目分析就是要对测验中每个项目的质量，都进行质和量两方面的分析评价，从而为筛选个性项目提供依据，为确保和改进整个测验质量服务。

对项目作质的分析，就是要分析项目的内容与形式。

而对项目作量的分析，就是要收集实测资料，采用统计方法来分析试题的性能，主要包括难度和区分度等，并以此为筛选、个性项目提供实证依据

二、项目难度

1、难度是用来表现测验项目难易程度的指标

2、常用方式：

通过率

高-低分组估计法（27%）

非二值记分项目的难度

3、分数分布范围较广，测验分数方差大，求出的相关值可能大，测验信度就会高；

分数分布范围，测验分数方差变小，求出的相关值可能小，信度值就会低

4、表达在等距量表上的项目难度，就被称为绝对难度

三、项目区分度

1、区分度，又称为项目鉴别力指数，一般用D表示。

它是指项目得分对被试心理特质水平

高低的区分鉴别，也即项目得分的高低与被试实际能力或特质水平高低的一致性程度

2、区分度D的聚会范围介于正负1之间。

与相关系数类似‘

3、常用方式：

高低分组法——二值记分项目的区分度多值记分项目的区分度计算点二列相关法

四、测验项目的筛选评价

1、根据难度筛选项目

项目难度为0.50左右时，测验的信度和区分能力都有可能达到高的水平

一般要求测验项目的难度值可位于0.20〜0.80或0.30〜0.70之间；

同时，所有项目的平均难

度则要求在0.50左右

2、根据区分度筛选项目项目区分度的提高会显著地提高测验的信度和效度

区分度在0.30以上就比较理想；

在0.20〜0.30之间的项目的，如果能很好地体现测验的目

的，也酌情予以保留

五、常模

1、测验常模，简称常模，理论上是指所有应测被试在测验所测特质上的实有水平的分布状况或分布形态；

实际操作中则是指被试样组在测验上得分的分布状况或分布形态

2、常用的发展常模有年龄常模、年级常模和顺序常模；

常用的团体内常模有百分等级常模与标准分数常模

3、常模的求取过程

（1）确定有关的测试团体，并从中抽取有的被试样组

（2）对被试样组进行合于标准化要求的测试，获得该被试团体成员在所测特质上足够而真实可靠的数据与测验分数

（3）把原始分数转化为某种形式的导出分数，制作常模表，并给出使用说明

4、发展常模

（1）年龄常模

比纳智力量表智龄

年龄常模三个要素——一套能区分不同年龄组的项目；

一个由各个年龄的被试所组成的常模样组；

一个表明答对哪些项目或能得多少分，就该归入哪个年龄的常模表

（2）年级常模年级当量通常用两位数表示，第一位为年，第二位为月

（3）顺序常模

顺序常模和所编制的量表，更着重定性的研究，对促进心理计量模型与心理学实质理论的结合，有较好的作用

5、团体内常模

（1）团体内常模也称作组内常模，通常是根据标准化被试样组的测验分数、经过统计处理而建立起来的、具有参照点和单位的测验量表

（2）百分等级常模是从应测试的被试团体中，抽取一个有的被试样组，并把这个被试样组中所有个体在某一