《有趣的磁铁游戏》教学设计Word文档下载推荐.docx

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意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【学习重点】

能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。

【学习难点】

能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

【课前准备】

1、学生准备：

预习课本内容。

2、教师准备：

多媒体课件，磁铁教具盒。

【学习方法】

猜想验证，观察实验，合作交流，引导讲解。

【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

1、同学们喜欢做游戏吗？

（生：

喜欢。

）我们先来做一个小游戏。

这里有一杯水，杯底掉进一个回形针，谁能想办法不接触水把它取出来？

生：

我知道，可以用磁铁吸上来。

2、师：

好，你来试一试，成功了，同学们真聪明。

通过这个游戏知道了磁铁可以吸铁的东西。

这节课我们就来再做一些有趣的磁铁游戏来研究磁铁的性质（板书课题）。

二、观察交流，初步探究

1、认识几种常见的磁铁。

师：

还想做游戏吗？

别急，我们先来认识几种常见的磁铁，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”，还有磁针、磁棒和圆形磁铁等等。

2、观察不同形状磁铁的相同点。

请同学们认真观察这些磁铁，虽然他们形状各不相同，但是他们有一个相同点，你发现了吗？

它们都是一头红色，一头蓝色。

红色一头标有字母N，蓝色一头标有字母S。

是啊，同学们真了不起，磁铁都有两极，标有S的一端是南极，标有N的一端是北极。

那么你知道磁铁的南极和北极的含义吗？

做过游戏你们就会知道了。

三、猜想假设，计划组织

1、大家玩过磁铁吗？

怎么玩的？

说一说玩磁铁时的经验、猜想或疑惑。

生说（选择性板书四个游戏，不分先后顺序）。

下面我们就再玩一些与磁铁有关的游戏，来验证自己的猜想，或者解决提出的问题。

2、说明：

每个组都有一个材料盒，都可以把它充分的利用起来。

3、小组讨论：

小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？

要求：

每组选择一个游戏。

先写出你们组的猜想、结论或提出的问题。

再选择材料，设计一些玩法来证实自己组对磁铁的猜想、结论或解决提出的问题。

4、交流、评价、修改游戏方法。

（1）“磁铁找朋友”游戏：

观察磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。

（2）“谁的力气大”游戏：

用磁铁的两端与中间分别吸引回形针或者用其他方法。

（3）“磁铁的指向”游戏：

把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向，或者用其他方法。

（4）“相斥与相吸”游戏：

用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，或者用其他方法。

四、实验验证，表达交流

1、同学们的玩法可真不少，下面先来看一下要求。

看一看：

按照刚才的设计的游戏方法进行实验，仔细观察。

想一想：

通过这些现象说明了什么？

记一记：

把自己的发现用简单语言、图画或者自己喜欢的方式记录下来。

2、学生实验，教师巡视指导。

3、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（板书结论）。

吸铁的物体（解释磁铁还可以吸含金属钴、镍的物质）。

两端磁性强，中间磁性弱。

南极指南，北极指北。

同极相斥，异极相吸

4、总结：

我们班的同学都是小小科学家，刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁来总结一下？

生说磁铁的性质。

五、交流应用，介绍资料

1、师：

其实正是因为磁铁的这些性质，磁铁在我们生活中有着广泛的应用，谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢？

它们分别运用了磁铁的哪个性质？

生说（磁吸、铅笔盒、电冰箱的门等）。

是呀，正像同学们说的那样，磁铁在我们的生活随处可见。

我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例，它应用了磁铁可以指示方向的性质。

这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车，它应用了磁铁同极相斥的性质。

（课件出示）

六、总结评价，课外实践

时间过的真快，我们的快乐时光马上就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、评价：

你觉得自己在探究活动中的表现怎样？

还要注意哪些问题？

3、提问：

有一块不知道磁极的磁铁，我们可以用哪些方法来辨认它的磁极？

我想这个问题一定难不倒大家，我们下节课再交流。

同学们，关于磁铁的奥秘还有很多，只要同学们细心观察，大胆猜想，通过实验进行探究，一定会有更多的收获!

【板书设计】

有趣的磁铁游戏

磁铁找朋友吸铁的物体

谁的力气大两极磁力大，中间磁力小

相斥与相吸同极相斥，异极相吸

磁铁的指向南极指南，北极指北

【评价任务】

1、通过课前预习、取水中的回形针游戏和认识观察各种磁铁等方式、方法完成知识与技能目标，使95%以上的学生对磁铁的游戏充满兴趣。

2、通过提问、猜想、实验、交流等方式、方法，完成过程与方法目标，使95%以上的学生了解磁铁的性质并学会倾听、交流。

3、通过提问、交流和讲解磁铁的应用的方法，完成情感态度与价值观目标，使95%的学生意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【测定学生是否达到目标的方法】

1、看学生实验操作过程和实验记录填写情况。

2、抽查一部分学生对他们进行提问以下问题：

磁铁的应用及应用的性质。

3、学生自主反馈的情况：

用哪些方法来辨认一块不知道磁极的磁铁的磁极？

教学设计的特点、思路及分析

本课设计是在学生日常生活中对磁铁有关体验的基础上，引领学生经历观察与提问、猜想与假设、计划与组织、实验与验证、表达与交流等相对完整的科学探究过程，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极和指向等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，从而加深对磁铁的性质和应用的理解。

其中重点是对实验现象的猜想与假设，在猜想的基础上进行实验验证。

学习过程中注重了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中猜想、验证磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

具体分析如下：

一、学习目标及重难点的确定

基于课程标准：

关于本节课，课程标准作了如下阐述：

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；

了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；

了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；

理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

基于教材：

本单元属于综合探究活动单元，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。

教材从学生的年龄特征出发，以游戏为载体，意在引导学生通过玩游戏发现磁铁的各种特性。

本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

基于学情：

通过第一课的学习，学生对磁铁已经有了了解，知道了磁铁有南北两极，可以指南北的性质，但对磁铁性质的认识还比较模糊，不完整、不系统，这节课是在猜想和验证的基础上使学生更详细的认识磁铁的性质。

学生喜欢“玩”，对游戏性的探究活动很感兴趣，但不太善于归纳总结。

本课的学习重点是能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，探究磁铁的性质，来验证自己的猜想。

由于学生年龄小，所以能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果是本课的难点。

基于以上对课标、教材和学情的分析，本节课的学习目标及重难点确定如下：

探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性。

2、探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。

3、能认真观察、大胆猜想，用简单器材做实验。

4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；

学习重点是能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。

学习难点是能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

二、学习过程的设计

本节课学习过程由创设情境，激趣导入、观察交流，初步探究、猜想假设，计划组织、实验验证，表达交流、交流应用，介绍资料、总结评价，课外实践六大板块组成，主要学习方法有观察猜想，实验验证，合作交流，引导讲解。

具体学习过程分析如下：

课的开始以取水中的回形针游戏为切入点创设情境，激趣导入。

因为“兴趣是最好的老师”，通过游戏可以激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。

第二部分是观察交流，先认识几种常见的磁铁，认识磁铁是探究磁铁性质的基础，接着让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁相同的相同点从而认识磁极。

最后提出你知道磁铁的南极和北极的含义的问题，进一步激起学生做游戏的欲望。

第三部分是猜想假设和计划组织。

猜想与假设是本学期探究能力训练的重点，为了能积极调动学生已有的生活经验，本活动一开始，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能地调出来，并以此作为即将通过玩游戏来验证的猜想。

为了更好的进行下面的游戏，计划组织工作非常重要，只有计划得当，才能保证游戏的效果。

本课教材一共安排了四个游戏，但是本课只让每个小组选做其中的一个，之所以这样安排，是因为考虑到本课的重点是通过实验验证自己的猜想。

选做一个游戏，可以体验科学探究的大致过程，虽然每组只做一个游戏，但是通过全班合作交流，也能得出磁铁的四条性质，课下学生还可以做自己喜欢的游戏。

第四部分实验验证和表达交流环节是学习的重点。

《课程标准》指出：

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

通过小组交流，汇报实验过程，得出实验结论，让学生像科学家那样，经历“科学探究”的大致过程，让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现。

教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拨，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。

第五部分交流应用和介绍资料环节，先让学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁？

通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。

这样才能使学生体会到科学研究的价值所在，由此渗透“STS”教育思想。

再利用课件介绍司南和磁悬浮列车，使学生认识到我国劳动人民的智慧，激发学生的时代感和对科学的美好向往，在引领学生真切的领会磁铁在生活中应用的同时，力求达到德育的无痕渗透。

第六部分是总结评价和课外实践环节。

课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。

科学探究永无止境，在学生意犹未尽时，提出可以用哪些方法来辨认一块磁铁的磁极的问题，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。

本课设计遵循学生的认知规律，从