初一上学期地理教案.docx

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初一上学期地理教案

初一上学期地理教案

　　初一上学期地理教案1

　　了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：

地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。

教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。

　　一、知识与技能

　　1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

　　2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

　　3.理解地球上出现生命的原因。

　　二、过程与方法

　　1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

　　2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

　　3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。

从的结构特征。

从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

　　4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。

并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。

以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

　　2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-”只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

　　3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

　　4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

　　地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

　　认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。

　　指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

　　通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。

在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

　　[导入新课]

　　人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。

　　第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。

　　第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。

（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）

　　[导学、自主探讨、讨论交流]

　　先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。

在此基础上，提出问题：

天体有哪些类型，各有什么特点?

让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

　　紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：

如何确定地球的位置?

地球是一颗怎样的星球?

地球上为何有生命物质存在?

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指导]

　　（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。

宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。

搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。

四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。

　　（方法步骤）

　　1.利用天体系统层次图找出地球的位置;

　　2.将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;

　　3.用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。

描述层次要清晰。

如：

可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。

也可用自己擅长的其他方式表达。

　　[自主探究]

　　学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

　　[交流点评]

　　鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

　　二、太阳系中一颗普通的行星

　　[探究引导]

　　地球到底是一颗怎样的天体?

人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。

聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

　　[自学、讨论、点评]

　　1.认识地球作为行星的普通性

　　（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）

　　第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。

要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

　　第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。

　　（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。

如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。

根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。

最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

　　2.认识地球是太阳系中的特殊行星

　　为何又说地球又是一颗特殊的行星?

是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。

（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。

）

　　三、存在生命的行星

　　[导学]

　　用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。

　　[自学整理、交流点评]

　　第一步：

读图表分析。

再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

　　第二步：

阅读、理解教材。

即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

　　第三步：

讨论交流评议。

在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

　　点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）;采用集体评议与教师评议相结合的方式。

　　[活动]

　　如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

　　（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?

如何探寻类似地球的星球?

人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。

最后全班交流。

　　说明：

这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。

要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。

活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。

　　[拓展]

　　第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

　　第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。

根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

　　初一上学期地理教案2

　　一、课程标准

　　运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。

　　二、教学要求

　　1.利用地图了解世界海陆分布的特点。

　　2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。

　　3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　4.举例说明海洋对人类的重要意义。

　　三、课时安排：

1课时

　　四、教学步骤

　　[由历史事件导入]

　　1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船登月，宇航员阿姆斯特朗（_______）有幸成为登上月球表面的第一人。

当阿姆斯特朗在月球上踏出第一步时，他说“这对我个人来说是一小步，但对人类来说却是一个飞跃（一大步）EG：

________________________”。

这是一句震惊世界的话。

其实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思的话。

你知道他说了一句什么话吗?

“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。

”

　　水星无水，地球少地，看来人类真的把地球与水星的名字给颠倒了。

是不是这样呢?

我们来看一下地球的真实面目。

　　（出示图2-1地球---人类共同生活的家园）

　　这是一张地球卫星图片，从这幅图上你看到了什么，你看出了什么?

　　图上白色代表大气，黄色代表陆地，蔚蓝色代表的是海洋，虽然有的地方被云层遮住了，但还是能明显看出海洋的面积远大于陆地。

　　从海陆分布比例来看，地球上几分是海?

几分是陆?

（可让学生看饼状图，也可以让学生从图2-4上估算一下。

）

　　一、海陆分布（陆海三七分）

　　那么人类是如何了解海陆分布的呢?

尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。

　　只能靠远行：

丝绸之路;意大利旅行家马可•波罗;郑和七下西洋;哥伦布发现美洲大陆;麦哲伦环球航行等等。

　　这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界做出了贡献。

目前我们已经知道地球表面的海陆分布。

那么分布的情况是怎么样的呢?

　　黑板出示《大洲和大洋》挂图

　　二、七大洲和四大洋

　　1.七大洲：

______、______、______、______、______、______、______

　　①哪七大洲和哪四大洋?

　　（补充：

亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”;欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”;非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思;美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的;澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”;直到19世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”。

）

　　②七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些?

主要位于西半球的大洲有哪些?

　　③南极洲呢?

　　④各大洲的大小关系如何?

　　⑤仔细看图，各个大洲的位置分布有何特点?

　　⑥读图活动：

说说大洲和大洋的位置关系?

谁能说一说我们亚洲在地球上的位置?

　　⑦学生活动（上讲台、边指图边讲）：

以上面的历史事件（丝绸之路;意大利旅行家马可•波罗;郑和七下西洋;哥伦布发现美洲大陆;麦哲伦环球航行）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗?

　　⑧你还知道如下一些事情吗?

印弟安人是如何到达美洲的?

泰坦尼克号是如何沉没的?

百慕大三角谜区在哪里?

等等。

　　每一个大洲都是一个整体。

大洲内部我们又可以分几部分来认识。

看图2-3

　　大洲由哪几部分组成?

　　大洲〓大