全幼儿园教师教育活动的组织与实施Word文件下载.docx

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动作灵活控制能力增强构建规则意识

游戏策略意识

音乐游戏“漫不经心的娱乐”

“幼儿主体，教师引导”

体育游戏经常化原则

适量的运动负荷原则

多样化原则

全面发展原则

第一节幼儿园教育活动指导

一、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动

二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的教育过程

（一）幼儿园教育活动反映了现代教育观念

（二）在教育活动中引导幼儿主动活动的原因

（三）教育过程中幼儿主动活动的具体表现

幼儿主动活动主要表现在以下四个方面：

1．参与意识

2．操作意识

3.交往意识

4.表现意识

三、幼儿园教育活动是多种形式的教育过程

（一）按一日活动的环节、内容划分

1.生活活动:

来园、入厕、饮水、进餐、点心、睡眠、劳动、离园。

2.游戏活动

3.狭义的教育活动

语言、数学、常识、音乐、美术、体育教育活动

4.其他:

节日娱乐活动、劳动等。

（二）按幼儿活动人数的组织形式划分

1.集体教育活动

2.分组教育活动

3.个别活动

（三）按活动场地范围划分

1.活动区活动

2.活动角活动

四、幼儿园教育活动是一个需要注重的教育过程

第一，教师不仅要研究自己怎样教,还要研究幼儿怎样学。

第二，教师要把更多的精力与时间安排在教育过程上,不要急于追求使幼儿学会知识技能技巧的结果,重视教育过程正是为了获得“促进每个幼儿都得到发展”的好的结果。

五、幼儿园教育活动要促进每个幼儿在不同水平上得到发展

六、幼儿教育活动的设计

（一）幼儿园教育活动设计的依据

幼儿园教育活动设计的主要依据有：

以教育目标为中心（出发点和归宿）；

以促进幼儿身心发展为前提，也就是说,设计出来的活动方案,一定要有促进幼儿身心发展的价值；

以实现幼儿园教育计划任务为宗旨。

幼儿园教育活动是一个需要注重的教育过程

幼儿园教育活动要促进每个幼儿在不同水平上得到发展

幼儿教育活动的设计

（二）幼儿园教育活动设计的基本模式

幼儿园教育活动设计的基本模式由下列四个部分组成：

1.教育目标

2．教育活动内容

根据教育目标的要求,选择相应的教育内容,通过内容实现教育活动目标。

3.教育活动形式与方法

教育活动的形式与方法根据教育的不同目标任务、教育的内容、幼儿的年龄特点等来定。

活动的形式按组织教育形式可分为：

个别教育活动、分组教育活动、集体教育活动。

活动形式按课程教育形式可分为：

主题课教育活动形式、综合课教育形式、游戏课教育形式、单科式教育活动形式。

常用的教育方法有：

组织法（把活动有机地组织到一起,使活动井井有序）

引导法（发现幼儿不会或不入门时采用引导法,帮助幼儿克服心理障碍,引导幼儿自觉地参加活动）

参与法（老师参与到幼儿活动之中,通过参与对幼儿起带动作用）

观察法（认真观察每个幼儿的心理活动、行为表现,发现问题及时引导、教育、纠正幼儿出现的问题）

讲解法（对涉及到的知识进行讲解,通过讲解,让幼儿认知得到发展）

操作法（通过操作法使幼儿学会操作,培养幼儿动手能力）

示范法（通过教师的示范,给幼儿做样子,让幼儿模仿,学会操作）

4.教育环境

环境也是一种教育因素,我们要根据教育目标创设并充分利用环境的教育因素来教育幼儿,发展幼儿。

【典型例题】

1．【2014年下半年真题】老师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？

【答案要点】

（1）结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。

（2）在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

（3）在户外活动开展前，创设安全的环境，提供必要的保护措施。

（4）注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，在活动前，教师向幼儿说明需注意的事项，让幼儿知道遵守常规的重要性。

第二节幼儿园健康教育

一、幼儿园健康教育活动概述

（一）健康的内涵

健康包括身体和心理两大方面，它是指人的身体、心理和社会适应的健全状态。

（二）衡量人体健康的重要内容

1.身体的形态、结构和机能状况等体质要素。

2.运动动作技能的发展水平

3.肌体的环境适应力、疾病的抵抗力及康复能力

4.心理的发展状况

（三）内涵

幼儿园健康教育活动，是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。

二、幼儿园健康教育的总目标

涵盖身体发育、生活习惯、动作能力、品质态度等方面。

1.增强健康体质，形成坚强、勇敢、开朗等健康的心理品质

2.形成良好生活卫生习惯和基本的生活自理能力

3.知道必要的安全保健常识，懂得自我保护

4.喜欢参加体育活动，发展儿童的基本动作

三、幼儿园健康教育的主要内容

（一）身体保健活动的主要内容

1.生活习惯和能力。

2.饮食和营养。

3.人体认识与保护。

4.保护自身安全。

（二）身体锻炼活动的主要内容

1.身体活动的知识和技能。

2.身体素质练习。

3.基本体操和队列队形练习。

四、幼儿园健康教育的途径和组织

（一）幼儿园健康教育的途径

（二）幼儿园健康教育的组织

日常生活活动

五、身体保健教育活动常用的方法

（一）动作与行为练习法

让幼儿进行动作的反复练习，可以是游戏的形式，也可以是实际操作的方式。

（二）讲解演示法

边讲解，边结合动作或实物、模型等演示。

（三）情境表演法

现场通过录像向幼儿展示生活情境，让幼儿观察分析和学习。

（四）讨论评议法

引导幼儿提出问题，发表意见和看法，得出结论，形成共识

（五）感知体验法

指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。

这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。

六、身体锻炼活动常用的方法

（一）讲解示范法

讲解和示范合理结合，并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。

示范能弥补讲解的不足，而讲解又能补充示范不易表达的内容。

（二）练习法

1.重复练习法。

2.条件练习法。

3.完整练习法和分解练习法。

4.循环练习法。

（三）语言提示和具体帮助法

前者是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法；

后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。

（四）游戏法

指以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法。

这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高他们练习的兴趣。

七、幼儿园健康教育活动的原则

（一）经常化原则

经常化原则是指幼儿园健康教育活动应融于幼儿的每日活动之中，持之以恒。

（二）多样化原则

多样化原则是指幼儿园健康教育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行。

（三）全面发展的原则

全面发展的原则有两层含义。

一是指健康教育应促进幼儿身心全面发展。

二是指在幼儿的身体锻炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等，都能得到全面、协调的发展。

（四）适量的运动负荷原则

指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应合理安排及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量。

第三节幼儿园语言教育

一、幼儿园语言教育总目标

《纲要》：

乐意与人交谈，讲话礼貌；

注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

能清楚滴说出自己想说的事；

喜欢听故事，看图书；

能听懂和会说普通话。

分为四方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。

（一）倾听

养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

（二）表述

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

（三）欣赏

引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

（四）早期阅读

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。

二、不同年龄段幼儿语言发展的特点

（一）婴儿期言语的发生（0-1岁）

1.言语获得理论

（1）斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说

（2）班杜拉的社会学习理论为基础的模仿说

（3）乔姆斯基的“LAD”，即语言获得装置说

2.语音的发生

第一阶段：

1~3个月。

简单发音阶段。

第二阶段：

4~8个月。

连续音节阶段。

第三阶段：

9~12个月。

模仿发音-学话萌芽。

3.语音理解的准备

（1）语音知觉能力的准备

出生10天的幼儿就能区分语音和其他声音。

（2）语词理解的准备

8-9个月，婴儿已能听懂成人的一些语言，表现为能对语言做出反应。

（二）幼儿早期言语的发生（1-3岁）

1.不完整句阶段

（1）单词句阶段（1-1.5岁）

理解词的特点：

由近及远；

固定化；

词义笼统

说出词的特点：

单音重叠；

一词多义；

以词代句

（2）双词句阶段（1.5-2岁）

说句子的特点：

句子简单；

句子不完整；

词序颠倒。

2.出现完整句阶段（2-3岁）

（1）能说完整的简单句，并出现复合句

（2）词汇量迅速增加

（三）幼儿期言语的发展（3-6岁）

1.语音的发展

（1）逐渐掌握本族语言的全部语音

（2）对语音的意识开始形成

2.词汇的发展

（1）词汇数量迅速增加

（2）词类范围日益扩大

实词（名词-动词-形容词-副词-数量词）-虚词

（3）词义逐渐确切和加深

具体的词-抽象概括的词

词的具体意义-词义

三、基本语法结构的掌握

（一）语句的发展

1.句型从简单到复杂。

单词句（1-1.5岁）－双词句（2岁左右）－简单完整句（2岁开始）－复合句（2.5岁以后）

2.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化。

“我家有两只黑的小白兔”。

3.句子结构从松散到严谨。

把“我用小勺吃”说成“我吃勺子”。

4.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

（二）句子的理解

1岁前，能听懂，不能说；

1岁后，能按成人指令行动；

2-3岁开始与成人交谈；

4-5岁已经能和成人自由交谈。

理解句子的策略有三种：

1.事件可能性策略

儿童只根据词的意义和事件的可能性，而不顾语法规则。

“小明把王医生送到医院”，认为小王生病了。

2.词序策略

出现在动词前面的名词是动作的发出者，而后面的名词则是动作的承受者。

如将“小王被小张碰了一下”，理解成小王碰了小张。

3.非语言策略

儿童根据经验而不是语言信息